論中職煤化工學生的教育管理工作

劉君紅 邱岳 蔡蕊

摘要：隨著中職教育迅速發展，招生人數陡增，導致新生入校素質參差不齊，致使中職院校學生管理工作面臨著前所未有的新變化、新情況。中職學生的教育管理工作是中職教育的核心工作，在育人的過程中，對學生要有“愛心、細心、耐心和信心”，要以身作則，言傳身教，有強烈的責任心，有科學合理的教育管理辦法，充分發揮學生的主體作用，加強班主任自身建設，為學院的發展建設、人才培養質量的提高提供了保障。

關鍵詞：中職；煤化工；教育管理

中圖分類號：G717 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）36-0015-02

一、煤化工專業人才需求情況

根據前期的市場調研，在煤化工企業的生產人員中，工程師、技術員、技師等操作人員嚴重匱乏，非技術人員的比例仍然偏高，接受技能培訓的一線工人過少。生產一線技術技能型人才缺乏，已成為影響企業發展的最主要的內部因素之一，尤其是新型的民營企業，此問題更為突出。這反映出在科技飛速發展的當今時代，企業的技術裝備水平大幅提升，需要更多掌握現代新型煤化工生產操作的技術工人，技能型操作人才的培養不能滿足企業發展的需求，呈現供不應求的局面。可以預計，高、中級技術工人供不應求的狀況在今后幾年仍然會十分突出。

近幾年，隨著煤炭產業的迅速發展，煤化工企業對專業技術操作人才的需求劇增，特別是缺乏既熟悉企業生產實際又具有專業操作能力的，且經過專業教育和培訓一線操作工人。為了滿足內蒙古自治區煤化工企業對專業技能型操作人才的大量需求，只能采取短期培訓、轉崗培訓、招臨時工等應急辦法去解決，這根本不能滿足企業對用人數量和質量的需求，只有通過系統的中高等職業教育培養這方面的專業技能型操作人才，才能根本上徹底解決問題。

煤炭行業背景、煤炭綜合利用企業背景和對這方面專業操作人才的需求現狀都為煤化工專業提供了得天獨厚的發展契機和就業機會。如何培養適應地區經濟發展的中高職技能型人才是亟待解決的問題。

二、中職煤化工學生生活現狀

中職煤化工學生幾乎全部是沒有考上高中的初中畢業生，相對來說基礎比較差，在學習上他們缺乏主動性，部分學生思想上不求進取，學習目的不明確，對學習也提不起興趣，得過且過，課堂表現不盡如人意，突出表現為：意志消沉、生活懶散、貪圖安逸、搞破壞等。他們的課余生活時間充沛，但是自我約束、自我控制和自我組織能力差，他們正處于青春叛逆期，喜歡反向行事，不喜歡被安排，對于自己的課余生活缺乏計劃性和目的性，不能合理利用自己的課余時間。長期循環往復，課余時間無所事事，無所適從。大部分課余時間是在休閑和打發時間的心態下虛度而過，他們便組成了一個小團體，有機會就去網吧，進入到網絡世界[1]。

中職煤化工學生是我們社會不可或缺的人才，也是我們社會建設者不可或缺的一部分。對于他們的培養和歷練，需要我們教育者工作者的合理宏觀調控，需要社會各界的關注。我們相信，在社會、學校、家庭、教育者、學生的共同努力下，中職煤化工學生將會成為煤化工產業發展的高素質操作型人才。

三、做好中職煤化工學生教育管理工作

如何做好中職煤化工學生教育管理工作，是中等職業院校煤化工學生教育管理工作面臨的重要課題。由于學生質量的千差萬別（有的學生是初中沒有畢業，有的是高中畢業），使學生管理工作成為一個難題，也給中等職業院校的教育管理工作賦予了新內容、新特點。所以，必須尋求有效的方式方法，使學生教育管理工作真正發揮教育和管理兩大職能。具體可以從以下幾方面入手。

1.引導學生樹立自信心。中職學生選擇中職院校的大部分原因是中考、高考落榜，為謀一技之長。因此，他們對自己的要求較低，行為上有很多不良的習慣，自制力非常差。這就要求我們教育者用心去說服教育引導他們，樹立起他們的自信心，這樣他們才有希望和動力，才能幫助他們順利的完成學業。另外，教育者要不斷幫助學生在心中樹立“行行出狀元”的人生觀，讓他們明白社會上既需要數以千萬計的各種專業人才，又需要數以億計的高素質勞動者，這兩者都是人才。要經常給他們講一些能工巧匠的故事，讓他們深刻體會到技能是謀生的本領，堅定了他們學好專業技術的自信心，同時也激發了他們學好專業知識的積極性。

2.發揮學生在教育管理工作中的主體作用。必須發揮學生在教育管理工作中的主體作用，因為學生是教育的對象，也是教育管理工作的主體。在教育管理的過程中，要將嚴格要求與尊重信任相結合，給學生更多的自主和自由空間，如果把學生放在被動和受管理的位置從而忽視他們的主觀能動性和參與意識，會使學生產生很強的依附心理、屈從心理和壓抑感，會限制他們的個性發揮，嚴重時會造成師生間的隔閡。因此，要勇于把學生推到前臺，讓他們參與到教育管理工作中來，要讓學生在教育管理中體現出主人翁的地位，通過各種方式和渠道參與教育管理。尊重和信任學生，讓學生學會自我管理，學會互相合作，學會獨立工作，使學生的才能得到充分發揮，個性得到最完善的發展。讓他們在自我管理的過程中得到磨煉和提高，從而加深學生對教育管理工作的認識與理解[2]，減輕學生教育管理工作的壓力。

3.積極開展活動，樹立良好班風。積極開展各種活動，以生動新穎的形式教育學生，開拓學生的視野，鍛煉學生的各方面的能力，在潛移默化中培養學生的高尚情操和美好追求。為了豐富學生的業余生活，提高學生的學習積極性，要發動學生積極參加學工部組織開展的各項活動。結合學生的學習、生活、紀律等以及學工部的布置，制訂班級的班會活動計劃，并嚴格執行。比如：“讓我們在學校的學習、生活更美好”的演講競賽主題班會，這樣的班會對每個同學多少都有觸動，讓每個學生都有展示自己和鍛煉自己的機會，同時還可以把他們的業余時間利用起來，充分發揮他們寫作和表演的才能，并能激發他們的學習積極性。

要樹立起一個良好的班風，就要有好的班規。結合學校的規章制度制定班級可行的班規，學生執行的好壞都反映在每個月的操行評定分上，幾乎一個星期公布一次，一個月總結一次。學生紀律好的、參加活動的、做好事的都根據情況不同加分，違法校規、班規的扣分。對一些有進步的學生及時表揚。這樣，讓每個學生時刻認識到自己的行為是否規范，首先是影響到自己的操行分數，還可以隨時檢查自己的不足以便及時改正，還直接影響班級的集體榮譽，這樣增強了學生的集體榮譽感，好的班風也就形成了。

4.加強班主任隊伍建設，是搞好學生管理工作的關鍵。在學生成長過程中，班主任的角色和崗位職責任務是不可替代的。一個學生的終身發展好壞很大程度上決定于班主任的能力。班主任每天面對的工作對象是學生，是一個整體，他們的思想活躍，易于激動，也會創造性地產生意想不到的思維，所以班主任要克服疲倦的心態，要以主動的精神去面對學生。愛心是建立良好師生關系培養合格人才的重要途徑，沒有愛就沒有教育，作為班主任既要學生敬你，又要學生怕你和服你，應成為學生可敬、可信、可親的朋友。要始終設身處地的站在學生的角度去思考，以心換心。要及時了解學生的學習、思想、生活狀況等，根據每位學生的不同情況，經常在學習上鼓勵他們，在生活上關心他們，經常教給他們如何做人和學習方法，對違紀的學生反復做耐心細致的思想工作，讓每個學生都感受到班主任對他們的愛。要真誠地熱愛每一個學生，平等地對待每一個學生，從方方面面與學生交換意見，理解學生，站在他們的角度去考慮問題，盡自己最多的努力去幫助他們，使他們逐漸走向成熟，同時也要讓學生了解班主任的想法和做法，讓他們站在班主任的位置和角度去思考和處理一些問題，這樣就可以理順關系，溝通思想，避免誤解。

5.鍛煉優秀的學生干部。做好班干部隊伍建設并發揮其作用。班干部作為班級的核心，是班集體中具有一定影響力的小隊伍，對管理班級、營造氛圍、提高班級凝聚力等具有舉足輕重的作用。中職的學生干部在初中有干部工作經歷的不多，“三好學生”的獎勵在初中也很少有機會獲得。學生骨干面對新的機遇，自信、熱情、積極性很容易被激發出來，但是，因工作經驗不足，學生又難以組織，又會使學生干部工作積極性受到挫傷。要重視學生干部、團員、學生先進人物的優秀群體建設，及時給予指導，建設一支素質較高的學生干部隊伍，在學生中可以起到積極向上的作用[3]。

6.走出校園，面向社會，豐富課余生活。中職生的課余生活大部分時間是在校園這個局限的區域里度過的，那么就驅使了很多學生渴望擺脫這個區域，想方設法離開這個區域。處于叛逆期的中職生有著一個共性，他們對規范和要求有著極大的反感，若是以強硬手段加以約束和制止，只會造成惡性結果。

四、結語

中職煤化工學生是煤化工飛速發展的中堅力量，對于他們的培養僅僅靠我們每堂課的幾十分鐘是遠遠不夠的，需要學校、家庭和社會三方協同教育，共同關心中職生的全面發展，這也是優化育人環境、促進學生成才的需要。我們要找準生活教育與素質教育的結合點，在宏觀調控下對學生生活進行積極的引導，通過積極組織、鼓勵參與、掌握技能的同時，提高學生社會適應能力，增強學生自主創新和創業的能力，共同營造人人愛參與、人人都喜歡的美好校園生活氛圍。

參考文獻：

[1]彭志斌，梁麗媚.中職生心理健康教育[M].廣州：暨南大學出版社，2006.

[2]魏立俊.中職生綜合素質的培養探討[J].企業導報，2012.

[3]周燦.極度用人[M].北京：企業管理出版社，2002.