幼兒語言環境對幼兒語言發展的影響

陳艷秋

摘要：語言，是每個人正常生活的必備技能。通過語言，我們可以述說自己的想法，表達自己的思維，讓人和人之間的溝通更加順暢。可以說，一個把語言運用得很嫻熟的人，必然能讓自身的生活更加得通順。而一個人的一生，語言發展的最優時期就是幼兒園期間。在這個期間，幼兒學習講話，準確地表達自己的思想，從而順利地開展人和人之間的交際。而幼兒語言萌芽形成最開始的環境也是幼兒園，在這個環境里，幼兒可以學習到極多的語言知識和技巧。因此，幼兒園是一個幼兒語言發展的關鍵場地，且一個環境的優劣，對幼兒語言的發展和形成產生的作用也有極大的不同。因此，本文通過簡析語言環境的重要性，分析現階段幼兒語言發展的現狀，來思考怎么樣營造出一個優良的環境，從而促進幼兒語言的發展和形成。

關鍵詞：幼兒語言 發展 語言環境

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.03.223

一、幼兒語言環境

根據調查顯示，2-6歲是幼兒語言發展的第一重大時期。在這個期間，幼兒一般會在幼兒園渡過，幼兒園的幼兒教師會運用各種教學手段，比如，看圖說話、續編故事、幼兒游戲等，來使幼兒的語言得到開發。而語言學習，環境就是最重要的教師，一個好的交流環境，可以讓幼兒真正地聽說語言，學會用精準的言語表示自己的想法，形成良好的語言發展勢態。幼兒園是從幼兒學習語言的萌芽期就開始發展語言能力，且這個期間正是定性塑型的時期，對幼兒的語言教育是最關鍵和深刻的。并且，好的言語環境還可以增加幼兒學習語言的興趣。因為幼兒是新生體，他們對一切都會好奇，也會在身邊的人、物、事上面模仿和學習。當他們對語言聲音有了興趣后，就會自主通過不同途徑去尋找這一塊的東西。比如說，他們有可能去翻閱書籍、觀察別人說話的方式、表情等，這樣就在豐富他們詞匯量的同時提升他們閱讀的層次，增加他們實踐的能力，對他們語言的掌握和培養都有好的影響。

二、幼兒語言環境的現狀

（一）師資力量不足

通常來說，一個幼兒園里教師的配備都是不夠的。一般的幼兒園一個班級是有20-30人，有的幼兒學習班甚至會有40人左右，這就會造成教師上課時沒有辦法顧及全部的幼兒。比如說，教師提了一個問題，很多小朋友都會積極舉手，想要表達自己的意識，可是，時間問題，往往只能選幾個幼兒表述自己的觀點。這樣，那些常常被點名說話的，就會感到樂趣，愈來愈喜歡表達，而那些沒能說話的幼兒就會很受挫，長久的話，就會不愿意講話。這樣的環境，對他們的語言發展和鍛煉都是不利的。

（二）自由交流空間少

學校的管理，都是有序的、整齊的，這種大環境對幼兒自由的思維就是一種限制。通常，幼兒教師想把很多的小朋友變的大人化，會讓他們很有組織性、紀律性，這樣才方便管理，人身安全得到足夠的保證。這樣限制性的環境，會讓很多幼兒不能自由交流，即便他們有想說話的欲望也會被掐死。這樣，他們長時間地不能用語言展現自己的思想，就會使幼兒變得封閉，不想開口交流。當這種慣性產生后，不光是幼兒語言培養會產生問題，更有可能讓他們一生的語言交流成為一種習慣性的障礙。

（三）環境的限制

總的來講，我國多數的幼兒園都是很單一的語言環境。幼兒教師會限制幼兒的思想，對于幼兒回答的問題，他們會設立特定的模板，阻攔他們講出其他的觀點。還有，幼兒教育者常常會走入一個誤區，就是用成人的思維去對待幼兒。在幼師教課時，通常會讓幼兒解答題目，可是，很多題目都需要準確說出某種完整的句式，幼兒的思維還是很抽象的，不能精準地接收和理解教師的意圖，從而說出的答案就會不夠完整。這樣長久的無法理解和不知所然，幼兒就會出現厭煩厭惡的情緒，就會喪失動力，最終在語言的學習上會愈來愈欠缺。

三、創設良好的交流環境

（一）發展視覺效應

根據心理學家的研究，證明一個人的視覺在全天獲得的信息中占比80%，因此，視覺器官是獲得語言很重要的途徑。幼兒對世界是陌生和好奇的，他們看到什么，就會不自覺地去學習，然后轉換成自己的話語，一個寬松、自由、輕便的環境可以使他們用語言表述得感覺更強烈。在幼兒園里，盡可能地刺激幼兒的視覺，從而完善他們的語言。比如，很多幼兒園都有的墻畫，在幼兒園的過道、走廊以及教室里，描畫不同的卡通人物、童話故事主人公的形象。例如，《小蝌蚪找媽媽》《葫蘆娃》《美人魚》等等，幼兒可以根據這些墻飾自己解讀這些故事、和小伙伴進行交流，這樣增強表達的同時還能夠豐富閱讀量。或者是裝飾不同個數的水果、植物等，引導幼兒進行最基礎的數數。例如，在一幅畫里同時有8個梨，3盆花，5個小狗，來讓幼兒進行判斷、辨別，從而累積生活常識、培養邏輯思維能力、鍛煉言語表達能力。又或者是布置簡單的符號和標記，比如，“小心觸電”“禁止吸煙”等等，使幼兒從小根植行為規范的意識的同時促進語言的形成。

（二）提升幼師素質

在幼兒園的環境里，教師本身也是環境的一部分，甚至是很重要的一個因素。在上海閘北區有一個抽樣調查，在千名幼兒中進行詢問，發現所有的幼兒都喜歡有耐心、態度和藹、有說服力、能常常表揚自己、鼓勵自己的教師，喜歡能與自己打成一片，能和自己平等對話交流的教師。由此可知，幼兒雖然年紀小，但是他們感知力卻很敏銳，能明白自己的喜樂，想要得到平等，得到認可。而想要成為一名合格的幼兒教育者，就必須要和幼兒站在同一個角度，學會用他們的思維去看問題，真正和幼兒親近起來，使幼師和幼兒的關系更融洽，這樣，幼兒會無意中就模仿到教師的語言，從而讓他們的語言發展得更順利。

四、結論

幼兒語言發展的環境必須要是祥和的，是可以使他們愉悅的環境，這樣的環境才會使他們有欲望想說話，想表達。幼兒園作為幼兒成長的地方，為幼兒提供一個好的語言環境，才可以讓他們得到真正的語言知識，使他們的語言能力得到全面的提升，最終促使幼兒全面地成長。

參考文獻：

[1]王乃正.幼兒語言發展中的環境因素[J].內蒙古司法大學學報，2002.

[2]劉揖建.論幼兒語言環境對幼兒語言發展的影響[J].語言建設，2013.

（責編 田彩霞）