淺談如何布置小學(xué)語(yǔ)文課外作業(yè)

賀娟

摘要：課外作業(yè)是檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握情況的一種手段，同時(shí)也是鞏固學(xué)生知識(shí)，深化學(xué)生了解的重要環(huán)節(jié)。本文是根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在了解學(xué)生對(duì)課外作業(yè)布置的態(tài)度情況下，發(fā)現(xiàn)一些問題，從而提出一些建議地措施，希望能給相關(guān)教師一定的指導(dǎo)和幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 語(yǔ)文 課外作業(yè)

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.03.186

課外作業(yè)是為了鞏固課堂的教學(xué)效果，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)中，課外作業(yè)通常都是機(jī)械地抄寫，簡(jiǎn)單地背誦，這不僅浪費(fèi)學(xué)生很多時(shí)間和精力，還妨礙了學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在素質(zhì)教育的今天，為了能減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，更好地提高教學(xué)效率，科學(xué)合理地布置課外作業(yè)有著十分重要的意義。

一、小學(xué)語(yǔ)文課外作業(yè)的現(xiàn)狀

受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，小學(xué)語(yǔ)文課外作業(yè)的布置也存在著一定問題。教師和家長(zhǎng)都是為了想讓學(xué)生考試取得高分，這種思想導(dǎo)致很多教師為學(xué)生留的課外作業(yè)都是通過(guò)反復(fù)的練習(xí)和題海戰(zhàn)術(shù)，來(lái)達(dá)到學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。通常情況下，小學(xué)語(yǔ)文課外作業(yè)會(huì)有幾種情況：簡(jiǎn)單的生字詞為了讓學(xué)生記憶，通過(guò)抄寫很多遍，有的學(xué)生已經(jīng)會(huì)默寫了，但是還要受這種次數(shù)的限制。有些文章教師需要學(xué)生背誦，并沒有在理解的情況下記憶;教師對(duì)課外作業(yè)的布置沒有新鮮感，學(xué)生的興趣不高;教師布置的作業(yè)題量大，有些問題都做過(guò)了很多次，教師還要求繼續(xù)做，想通過(guò)題海戰(zhàn)術(shù)達(dá)到記憶目的。

從這些情況不難看出，現(xiàn)在學(xué)生受到課外作業(yè)的困擾，很多時(shí)候都是為了應(yīng)付考試，應(yīng)付作業(yè)，僅僅把作業(yè)當(dāng)成簡(jiǎn)單的重復(fù)，機(jī)械的記憶和背誦。這種枯燥的題海戰(zhàn)術(shù)，呆板的知識(shí)儲(chǔ)備，缺乏創(chuàng)意，會(huì)讓學(xué)生和語(yǔ)文學(xué)習(xí)越來(lái)越遠(yuǎn)，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，思維變得僵化，對(duì)于學(xué)生的能力很難得到提高。隨著新課程改革的深入，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)該通過(guò)各個(gè)方面來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生鋼管參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

二、布置小學(xué)語(yǔ)文課外作業(yè)的途徑和方法

（一）課外作業(yè)的布置要能激發(fā)學(xué)生的興趣

俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”，學(xué)生只有在興趣的驅(qū)動(dòng)下，才能更好地學(xué)習(xí)，沒有興趣的學(xué)習(xí)是枯燥無(wú)味，沒有價(jià)值的。對(duì)于課外作業(yè)的布置，也需要注意這個(gè)方面，激發(fā)學(xué)生的興趣。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師可以針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，有針對(duì)性地布置作業(yè)。比如，畫一畫、練一練等這些實(shí)踐性很強(qiáng)的作業(yè)，需要引起教師和學(xué)生的注意。比如，在學(xué)習(xí)《春天》一文前，可以為學(xué)生布置尋找贊美春天的話。可以說(shuō)，這些作業(yè)的布置比起單純的抄寫練習(xí)難度要大，但是完成的情況會(huì)比想象的好。因?yàn)檫@是學(xué)生感興趣部分，學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手能獲得很大的樂趣。

（二）布置閱讀欣賞類作業(yè)，提高學(xué)生的審美情趣

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科是一門綜合性的課程，尤其對(duì)于課外作業(yè)來(lái)說(shuō)，對(duì)于提高學(xué)生的創(chuàng)造能力有著重要的作用。語(yǔ)文知識(shí)并非簡(jiǎn)單地?cái)z取，而是要能通過(guò)積累發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，從而更好地解決問題，超越自己的精神品格和創(chuàng)新意識(shí)。閱讀欣賞類的作業(yè)能讓學(xué)生更好地在讀中體驗(yàn)到作者的思想情感，形成良好的人文精神，為心理品質(zhì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，促使學(xué)生終身受益。教師在完成教科書上指定的課文后，要能鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行閱讀欣賞一些優(yōu)秀的作品。因?yàn)殚喿x欣賞能讓學(xué)生在對(duì)文學(xué)作品熟知的前提下，把握藝術(shù)形象，從而獲得精神上的滿足和情感上的愉悅。學(xué)生在閱讀欣賞過(guò)程中，應(yīng)該結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，進(jìn)行補(bǔ)充和改造。閱讀欣賞不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的良好語(yǔ)感，還能生動(dòng)形象地位學(xué)生建立審美標(biāo)準(zhǔn)，提升學(xué)生的審美情趣。

（三）布置課外作業(yè)要明確目的

教師在為小學(xué)生布置課外作業(yè)時(shí)，首先要明確目的，是為了鞏固學(xué)生的知識(shí)，還是想要提高學(xué)生某些方面的能力。只有對(duì)此有清楚的認(rèn)識(shí)，才能有針對(duì)性地為學(xué)生布置作業(yè)。比如要達(dá)到鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)字詞的目的，一般可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完一篇課文后，讓學(xué)生進(jìn)行抄寫;為了培養(yǎng)學(xué)生的整理收集習(xí)慣，教師可以在新課開始前為學(xué)生布置利用上網(wǎng)等進(jìn)行資料的搜索;為了培養(yǎng)學(xué)生圍繞中心進(jìn)行描寫的作文，可以在學(xué)完課外后，認(rèn)真觀察實(shí)際生活，聯(lián)系生活進(jìn)行寫作。另外，教師在布置作業(yè)時(shí)，還要注意把握量度和難度，也就是作業(yè)量大概需要多長(zhǎng)時(shí)間完成，這些作業(yè)是否是根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)水平進(jìn)行設(shè)計(jì)的。首先，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特征及掌握知識(shí)的情況，保證學(xué)生既完美的完成作業(yè)，又能利用一定的自由來(lái)支配時(shí)間。因?yàn)轭}量太少，可能不能起到訓(xùn)練的目的，如果題量太多，學(xué)生做不完也會(huì)給學(xué)生造成壓力和負(fù)擔(dān)。

（四）布置作業(yè)要能聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生成為生活的有心人

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教師應(yīng)該注重對(duì)課程資源的開發(fā)和利用，創(chuàng)造性地開展各種活動(dòng)，以便增強(qiáng)學(xué)生在不同的場(chǎng)合學(xué)習(xí)語(yǔ)文，并利用語(yǔ)文知識(shí)，提高學(xué)生多方面的能力。因此，教師在布置作業(yè)，應(yīng)該有目的、有計(jì)劃地讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，培養(yǎng)學(xué)生作為生活的有心人。只有讓學(xué)生能和實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)系，不僅利于學(xué)生的身體健康，還能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)和自然，形成正確的世界觀、人生觀。另外，還要讓學(xué)生在探究性的學(xué)習(xí)中，學(xué)會(huì)遇到困難和挫折的能力，提高興趣和求知欲，從而鍛煉其毅力和意志，增強(qiáng)其信心，獲得成功的體驗(yàn)。

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文課外作業(yè)的布置，不能簡(jiǎn)單地進(jìn)行抄寫和背誦，要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和對(duì)知識(shí)的掌握情況，改善作業(yè)形式的數(shù)量，控制其難度，以達(dá)到精確而少的目的，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)文能力。

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（責(zé)編 ? 張景賢 ）