淺談小學(xué)英語口語教學(xué)存在的問題及對策

黃麗會

（河北省保定市望都縣高嶺鄉(xiāng)楊家村小學(xué)，河北 保定 072450）

淺談小學(xué)英語口語教學(xué)存在的問題及對策

黃麗會

（河北省保定市望都縣高嶺鄉(xiāng)楊家村小學(xué)，河北 保定 072450）

新課改以來，我國小學(xué)英語教育實現(xiàn)了很大的進步，改變了以往“啞巴英語”的教學(xué)理念和教學(xué)模式，注重英語實用能力的培養(yǎng)，形成了較大的進步。但由于在口語教育方面的師資力量、教學(xué)資源等限制，小學(xué)英語口語教學(xué)中也存在一些問題。本文以下結(jié)合這些問題展開討論，分析導(dǎo)致問題出現(xiàn)的原因，并提出相應(yīng)地解決對策。

小學(xué)英語；口語教學(xué)；存在問題；解決對策

迄今為止，英語已經(jīng)發(fā)展為一門世界性的語言，也是現(xiàn)當(dāng)代社會人才必須掌握的一門技能。隨著中國改革開放的程度越來大，與世界的距離也越來越近，英語的作用也就越來越明顯。我國把英語納入教育領(lǐng)域中的必修課程、必考課程，和母語占據(jù)同樣的位置。提高重視口語的重視程度，讓學(xué)生在實踐中可以很好地應(yīng)用，實現(xiàn)交流的目的，這是英語教學(xué)“學(xué)以致用”的具體表現(xiàn)。

一、小學(xué)英語口語教學(xué)存在的問題

（一）培養(yǎng)目標(biāo)偏差。我國在英語教學(xué)中偏重基礎(chǔ)知識的掌握，尤其在小學(xué)階段，更是以書面知識考試為重點，是驗證學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要甚至唯一途徑。在這一背景下，教師會過分的強調(diào)詞匯、語法的記憶，但實際上，這種培養(yǎng)目標(biāo)是存在片面性的。小學(xué)階段英語教學(xué)中，在培養(yǎng)目標(biāo)上要強調(diào)“聽、說、讀、寫”的綜合綜能力掌握，但事實上，我國小學(xué)階段英語課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)是“聽說為主，讀寫跟上”的原則，教師在課堂上所占用的講述時間很長，忽視了學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的培養(yǎng)。事實上，根據(jù)筆者多年的經(jīng)驗總結(jié)，無論在教學(xué)方式還是評價要求上，雖然強調(diào)“聽、說、讀、寫”并重，但在實際上卻沒有留下足夠的“說”的時間。為了讓成績更加具體化、明顯化，各級各類考試都是以單詞識別、詞語解析及句子理解為主，不重視口語能力的考查，這類測驗和考試的客觀效果實際上是強調(diào)“讀、寫、聽”而不重視“說”。

在我國大多地區(qū)的小學(xué)中，英語教學(xué)考試的成績都是通過考試分?jǐn)?shù)決定的，這其中，聽力考試內(nèi)容也占一部分分值。但是，對于口語教學(xué)卻沒有很好的考核方式。

（二）過分強調(diào)考核。語言是應(yīng)用性最強的一門學(xué)問，以語言知識教學(xué)為中心的教學(xué)方式雖然已不再強調(diào)語法分析，但仍然是只重語言知識，而忽視言語交際，稍有不同的不過是這些“知識”和原先比起來多了一些情境性。過分強調(diào)考核，會造成學(xué)習(xí)的負擔(dān)，無論是書面考試或是課堂口頭考試，最終目的是強調(diào)一種“問答式”的知識體系。這樣很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至產(chǎn)生厭煩、厭學(xué)的情況。

（三）缺乏口語環(huán)境。任何一門語言的最大功能就是“說”，這是最簡便的交流方式，在一個同樣的語言環(huán)境中，人們自然而然的掌握速度較快。這與漢語學(xué)習(xí)的道理是相同的，同樣，英語口語水平要在良好的語言環(huán)境中才能得到提高。但在現(xiàn)實生活中，學(xué)生恰恰缺少良好的英語語言環(huán)境，除了課堂外，學(xué)生使用英語的機會很少。即便在課堂上，如果教師不能創(chuàng)設(shè)輕松愉快的說英語的情境和氛圍，學(xué)生也不會樂于參與。

（四）心理素質(zhì)較差。小學(xué)生的心理發(fā)育不成熟，在傳統(tǒng)觀念的影響下，含蓄、害羞、內(nèi)向的情況較多，不敢開口說英語。大多數(shù)學(xué)生在進行英語口語表達的過程中，會產(chǎn)生心理緊張，造成表現(xiàn)很差，如此一來形成了惡性循環(huán)，越來越不敢開口。因此，怎么樣引導(dǎo)鼓勵學(xué)生開口就成了一大問題。

二、小學(xué)英語口語教學(xué)的改進對策

（一）提高英語口語的重視程度。1.教育主管部門及學(xué)校能夠提高對小學(xué)英語口語教學(xué)的重視程度，制定一些更具體的相關(guān)政策，使教師意識到口語的重要性。還可以通過對小學(xué)英語教師口語進行培訓(xùn)，來加強教師對口語教學(xué)的重視。小學(xué)英語教師應(yīng)更好的理解課標(biāo)，按課標(biāo)來實行，在學(xué)生的語覺生長發(fā)育關(guān)鍵期，重點強調(diào)“聽、說”能力的培養(yǎng)。2.家長要提高對英語口語教學(xué)作用的認識，而不是單純地看考試卷分?jǐn)?shù)。中國教育中家庭是一個不可或缺的組成部分，對孩子的影響也很大，由于長期的應(yīng)試教育模式影響，在很多家長心目中形成不正確的學(xué)習(xí)觀念 ，“分?jǐn)?shù)至上”的問題十分普遍。而作為一種語言，英語口語的教學(xué)也要從家長觀念角度入手加以轉(zhuǎn)變。

（二）提高學(xué)生的口語實踐能力。利用創(chuàng)設(shè)日常生活中的常見情境的方式，讓學(xué)生在情境中進行語言實踐，使其身臨其境地學(xué)習(xí)英語、運用英語。例如，日常用語，包括問好、道謝、買東西、打電話等；可以用課文內(nèi)容，確定一個談?wù)摰脑掝}。話題可以是學(xué)生身邊所熟悉的人或事，如天氣情況、自己的家庭、見面的招呼等，每節(jié)課上課之前用三五分鐘大家一起談?wù)撘幌逻@個話題。對于剛開始學(xué)英語的學(xué)生，圍繞固定話題交流比較難，可以讓幾個學(xué)生合作，表演一段對話?？梢允钦n本劇，也可以是自己創(chuàng)作一個簡單情境，比如說，兩個人相互見面：

A∶ Hello!

B∶ Hi !

A∶ Nice to meet you !

B∶ Nice to meet you, too!

A∶ How are you?

B∶ Fine, thank you!

通過這種簡單的對話形式，讓學(xué)生在表演中獲得了英語學(xué)習(xí)的快樂，既復(fù)習(xí)了舊知識，又鍛煉了口語能力。

（三）運用游戲教學(xué)形式。游戲是課堂教學(xué)中一種有效的輔助手段，既增加趣味性，又能培養(yǎng)聽說能力。游戲不是目的，只是讓學(xué)生通過游戲這種形式，有更多的英語口語的聽、說練習(xí)。

有些學(xué)生在描述的過程中，可能會犯一些錯誤，但他們很勇敢地嘗試了，而且他們在聽別人說的過程中也能夠正確地表達。這樣學(xué)生的口語能力在游戲過程中得到了鞏固，同時，游戲創(chuàng)造了一種適合學(xué)生身心健康、輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。在游戲中說英語，進一步提高了學(xué)生口語交際能力。例如，采用英語歌曲的方式，讓學(xué)生通過歌唱的方式來表達英語口語學(xué)習(xí)。歌曲是非常重要的英語口語鍛煉方式，即便在國外英語環(huán)境中也是如此，如字母歌、單詞歌等，要選擇適合小學(xué)生練習(xí)的內(nèi)容，不要過于復(fù)雜。把英語口語教學(xué)中融音樂與英語為一體，能幫助學(xué)生理解對話，表現(xiàn)情景內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有聲語言環(huán)境，使學(xué)生自然融入。

三、結(jié)束語

綜上所述，現(xiàn)階段小學(xué)英語教育要根據(jù)實用性為基礎(chǔ)，提高口語教學(xué)水平，采取多種途徑，讓學(xué)生敢開口說、愛說、樂說，綜合培養(yǎng)“聽說讀寫”各方面的能力，在未來實現(xiàn)學(xué)以致用，成為現(xiàn)代化社會的重要人才。

[1]楊欣,黃琳. 淺談小學(xué)英語口語教學(xué)存在的問題及對策[J]. 科技信息,2010,34∶321-322.

[2]郭麗霞. 小學(xué)英語口語教學(xué)問題及對策研究[J]. 科教文匯(中旬刊),2013,12∶122-123.

[3]曹麗麗,馬振華. 英語口語教學(xué)存在的問題及對策[J]. 中小企業(yè)管理與科技(下旬刊),2013,11∶261.

[4]姜海焰. 淺談小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題及對策[J]. 才智,2015,27∶228.

[5]徐濤. 小學(xué)英語師資培養(yǎng)教學(xué)中存在的問題及對策研究[J]. 成都大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版),2007,06∶47-50.

G623.31

A

1671-864X（2015）12-0068-02