組織有效課堂教學時應注重的環節

王興建

摘要：課堂教學是提高教育教學質量的主要陣地，優質、高效的課堂教學是促進學生有效學習的基本前提條件，是素質教育的重要保障。實現課堂教學的有效性，已成為當前課程改革的重要方向。那么，如何提高教學質量的有效性？如何提高學生的學習興趣？如何能充分發揮教師的主觀能動性？如何能充分發掘學生的潛力？教師所做的一切都是為了提高課堂效率，教師只有做好各方面的細節，才能使我們的教學更加完美，更加有利于學生接受。

關鍵詞：課堂教學 高效課堂

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.03.155

課堂教學是提高教育教學質量的主要陣地，優質、高效的課堂教學是促進學生有效學習的基本前提條件，是素質教育的重要保障。實現課堂教學的有效性，已成為當前課程改革的重要方向。那么，如何提高教學質量的有效性？如何提高學生的學習興趣？如何能充分發揮教師的主觀能動性？如何能充分發掘學生的潛力？雖然這些問題涉及教學的方方面面，但在實踐教學中我認為應該注意以下幾個方面。

一、要注重和學生的交流

溝通是人類行為的基礎，是承接人與人心靈的橋梁，有了良好的溝通，教學就會暢行無阻。與學生談心溝通是教師的必修課，如果方法適當話就會“事半功倍”，反之，則“事倍功半”，即使花更多的精力卻收效甚微甚至會走向事情的反面。因此，如何在師生之間進行有效溝通，從而找到打開學生心靈天窗的那把鑰匙，是提高教學效率成功的秘訣之一。

教師在平時的教學活動中多和學生交流，了解學生思想動態，了解學生在學習中存在的困難，了解學生的基礎家庭狀況等，才能在教學中根據不同的狀況采取不同的措施，讓學生喜歡你、信任你，最終達到“親其師，信其道”的目的。同樣，如在優質課的評選過程中，教師可利用課前準備的時間與學生交流，了解學生和知識的基本情況，以便于在上課過程中加以利用，若能在提問過程中，叫上學生的名字，豈不是錦上添花。

二、要注重教學目標的設置

準確、科學的教學目標就像是前進路上的指路明燈，有它的閃爍與指引，我們的課堂教學才不會迷失方向。教師手中的方向盤也就有了“準星”。怎樣才算是準確、科學的教學目標呢？新課程教學改革確立了知識技能、過程方法以及情感態度價值觀三位一體的課程與教學目標。三維目標是新課程推進素質教育的根本體現，它使素質教育在課堂教學中的落實有了重要的抓手和堅實的操作性基礎。教師的教學設計中只有注意到這三個層次目標的有機結合，才算是確立了準確、科學的教學目標，那么，這堂課的教學設計才算是一堂完整、科學的教學設計，教師用這堂教學設計進行課堂教學，才能達到促進學生的全面發展的目的。

但是我們應該在教學目標設置過程中注重目標的可操性和實踐性，且不可追求高、大、全，目標過高，學生有可能根本無法達到，失去了目標的實踐性。目標過大，則顯得空洞，無內容缺少具體的東西。目標過全，則在教學過程疲于應付，最終顯得得不償失。

三、要注重知識的傳授過程與能力培養的有機結合

知識的傳授以教材為中心，對教材的處理，應注意既不能脫離教材，又要對教材內容進行適當的發揮，使教材升華改一個更高的層次，使其更加有利于學生接受新知識，更加有利于學生能力的培養，切不可為了實現過多的教學活動而簡單地處理教材。學習的目的就是為了解決實際生活中所遇到的問題。教師在40分鐘的課堂教學中，不妨帶著與現實生活密切相關的問題引入課題，進一步學習要解決該問題的基礎知識，可能效果更佳。因為這樣可以激發學生的求知欲望，對所學知識更感興趣。教師要運用各種教學方法引導學生參與學習過程，指導學生掌握學習和思維的方法，切實發揮學生在學習中的主體作用，成為學習的主人。

四、要注重學生活動的設計

課堂學生活動對于促進學生主動學習，培養學生的學習能力具有十分重要的作用。因此，教師在設計教學過程時，必須重視學生活動的設計，從而構建一個以學習者為中心，以學生自主活動為基礎的新型課堂，創造適宜學生主動學習的環境，讓學生獲得知識和技能的過程，同時也成為理解知識、進行科學探究、聯系社會生活實際和形成科學價值觀的過程。

學生活動的設計應注重多樣化和實效性，要讓所設計的活動有利于學生對課本知識運用能力的培養，有利于活躍課堂氣氛。活動的設計如果只為了活躍氣氛，這樣學生一節課只圖熱鬧，下課后卻對新學知識一無所知的情況我們應該盡量避免。

五、要注重學生探究意識的培養

在新課改中，倡導學生探究能力的培養，所以，在教學設計中，倡導學生探究能力的培養，在教學設計中應注重體現如何讓學生去探究，如何才能走到探究的最佳效果。同時應注重對學生的探究結果要加以點評，切不可只探究而不點評，這樣學生在以后的探究活動中也就逐漸失去了探究的動力，且在探究活動中濫竽充數。因為，探究結果的好壞顯得無關緊要。因此，在課堂上要提高活動效率，開發多種組織形式，調動學生學習的主動性、積極性，真正落實學生的“主體”地位，真正發揮學生的“主體”作用，主動參與到探究的學習活動中，使學生的個體潛能得到釋放，使學生得到充分自由發展，從而使課堂煥發出生命的活力，有效地培養、提高學生的自主探究的學習能力。

六、要注重情感價值觀的培養

情感不僅指學習興趣、學習熱情、學習動機，而且還指內心體驗與心靈世界的豐富。態度不僅指學習態度、學習責任，而且還指樂觀的生活態度、求實的科學態度、寬容的人生觀。價值觀不僅強調人類的價值，更強調個人價值與社會價值的統一，從而使學生從內心確立起對真、善、美的價值追求以及人與自然和諧可持續發展的理念。情感價值觀的培養是新課改的一個核心內容，許多教師在教學目標中設置了情感價值觀目標，而在教學法中卻又忽略了，還有一些教師，在教學法中只是提到了情感價值觀目標，卻不將其進行突破和發揮，從而失了我們“教書育人”中“育人”的核心目標。

七、要注重課件的制作

隨著教育資源的不斷加強，多媒體已經更多的運用于課堂之中。我們要清晰地認識到多媒體只是教學的一個輔助手段，而不能把教學活動的中心放在多媒體設備上。在課件的制作過程要突出高效和簡潔的原則，不要讓每一個幻燈片上都是滿滿的，好像顯得內容充實，卻使學生失去了思考的余地。同時，課件制作過程中不要加以過多的與教學無關的聲音和動畫，這樣雖顯得畫面豐富多彩，卻分散了學生的注意力。

八、要注重教師個人素質的體現

首先為板書，很多教師把多媒體設備當作了現代板書，而忽略板書內容，而沒有展現個人的書寫風采。試想，如果你有一手好字，又能吸引和影響多少學生呢？還有教師的微笑和幽默的語言等，這些教師個人素質的展示，不僅能拉近師生間的關系還能使學生輕松起來，進而使課堂氣氛顯得輕松活躍。

總之，教師所做的一切都是為了提高課堂效率，教師只有做好各方面的細節，才能使我們的教學更加完美，更加有利于學生接受。

（責編 張景賢）