班主任工作中的情感管理

張海洋

摘要：班主任在管理的過程中，情感教育起著重要的作用。教師情感的投入會使師生的心理距離縮短，關(guān)系會平等、融洽，變得好學(xué)上進(jìn)，積極向上。

關(guān)鍵詞：班主任工作 情感教育 實(shí)施方式

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.03.110

作為一個班主任，我發(fā)現(xiàn)情感的投入，可以有效的提高教育教學(xué)的實(shí)效性。我們只有用真誠的愛心，讓學(xué)生從內(nèi)心深處接受了班主任的愛與關(guān)心，才能支撐起班主任的威信。孩子的世界需要我們用愛心去品讀。但我們將自己的感情融入到班級管理時，就會發(fā)現(xiàn)在暖融融的環(huán)境里，師生的心理距離會縮短，關(guān)系會平等、融洽，學(xué)生好學(xué)上進(jìn)，積極向上。教師上課興趣盎然、樂在其中。班級管理也不在枯燥乏味，而是一種享受。我們用愛心營造的班級將會充滿陽關(guān)、溫暖。

一、師生之間的情感交流，是有效實(shí)施情感教學(xué)的基礎(chǔ)

（一）用真誠的愛獲取信任

教師要關(guān)心和愛護(hù)每一個孩子。教師如果愛學(xué)生，師生感情就會融洽。教師表揚(yáng)，學(xué)生認(rèn)為是鼓勵;教師批評，學(xué)生認(rèn)為是愛護(hù)。如果師生關(guān)系緊張，教師表揚(yáng)，學(xué)生認(rèn)為是哄人;教師批評，學(xué)生認(rèn)為是整人。所以，只有真正的師生之情，才是實(shí)行有效管理的基礎(chǔ)。因此，作為一名教師、一名班主任，首先應(yīng)該是愛學(xué)生，對全班學(xué)生，無論他是品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生，或者是令人頭痛的后進(jìn)生，均應(yīng)一視同仁，愛得公正，愛得讓人信服。當(dāng)我們?nèi)硇牡貝圩o(hù)、關(guān)心、幫助學(xué)生，做學(xué)生的貼心人時，師愛就成了一種巨大的教育力量，正因?yàn)橛辛藥煇郏處煵拍苴A得學(xué)生的信賴，學(xué)生才能樂于接受教育，教育才能收到良好效果。

（二）公平公正，一視同仁

一碗水端平”，這是實(shí)施情感教育的基礎(chǔ)，也是實(shí)施情感教育的前提。在學(xué)校生活中，沒有也不可能有什么抽象的公正。教育上的公正，意味著教師要有足夠的精神力量去關(guān)心每一個兒童。”愛生是教師必須具備的美德，希望能夠得到教師的關(guān)愛，是每個學(xué)生最起碼的心理需求。因而，教師要把愛心傾注到每一個學(xué)生的身上。

一般來說，教師關(guān)愛優(yōu)秀學(xué)生是比較容易做到的，但要關(guān)愛那些學(xué)習(xí)困難的，“有問題”的學(xué)生就比較困難了。尤其當(dāng)他們在學(xué)習(xí)、生活和思想上遇到困難，碰到溝溝坎坎，心理出現(xiàn)困惑的時候，特別渴望老師能夠理解他們的苦悶，向他們伸出“愛”的手。這就要求教師在教學(xué)中要以學(xué)生為主體，樹立“以人為本”的教育理念，把轉(zhuǎn)化后進(jìn)生與培養(yǎng)優(yōu)秀生看成是同等重要的，同樣有價值的事情。應(yīng)具有強(qiáng)烈的事業(yè)心，高度的責(zé)任感和對學(xué)生真摯的愛心。

金無足赤，人無完人。再好的學(xué)生難免也有不足之處，再差的學(xué)生身上也有自己的優(yōu)點(diǎn)，及時捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，因勢利導(dǎo)，使他們產(chǎn)生積極的情感，從而以點(diǎn)帶面，使學(xué)生全面進(jìn)步。因此，教師要把信任和期待的目光灑向每一個學(xué)生，把關(guān)愛傾注于整個教育教學(xué)過程中。

（三）在尊重、信任中肯定學(xué)生

要尊重和信任學(xué)生。每個人都渴望得到別人的信任和尊重。尊重的愛是對學(xué)生價值和潛能的一種積極肯定，它是教師用行為表達(dá)出來的一種人本理念和態(tài)度。它能為學(xué)生營造一個和諧、溫暖的氛圍，這樣的氛圍可以使學(xué)生敞開心扉，最大程度地表達(dá)自己。每個人都渴望成功，都渴望得到尊重。教師要堅(jiān)信那些學(xué)習(xí)困難的同學(xué)是渴望前進(jìn)的，是能夠進(jìn)步的，只要對學(xué)生抱有熱切的期望，并經(jīng)常給予鼓勵、表揚(yáng)。在學(xué)生內(nèi)心就會激起層層波瀾。須知教師的每個眼神，每句話語，每個手勢，每種動作都會給學(xué)生帶來安慰、鼓勵和期望。學(xué)生的內(nèi)心深處在接受到期望后，他們會主動地按教師的希望去做，就會獲得成功。所以，教師要高度尊重學(xué)生的感受和權(quán)利，對學(xué)生的問題甚至錯誤表示關(guān)心和接納，才能使學(xué)生排除緊張、懼怕、擔(dān)憂的心理，從而暢所欲言，真實(shí)地面對自己的問題并努力尋求解決的途徑。

班主任更是要充分相信學(xué)生。更要學(xué)會用“你能行”的語句，而不說“你不行”。要盡力發(fā)掘他們的長處，可以用語言暗示其優(yōu)點(diǎn)，或是利用機(jī)會大力表揚(yáng)他們的成績抑或委任他任科代表之類的職務(wù)，學(xué)生增添了榮譽(yù)感，無形中和教師的情感就靠攏了。

二、情感教育在教育教學(xué)中的效用

（一）在課堂教學(xué)中的效用

在小學(xué)課堂上，教師應(yīng)該很好地把握好和學(xué)生之間情感互動，有效地在課堂上實(shí)施情感教學(xué)模式。這樣不僅僅使教師和學(xué)生之間距離拉近了，而且對于課堂情感教學(xué)的開展更有利。教師合理運(yùn)用情感教學(xué)模式影響著學(xué)生的思想情感，教師開展情感教學(xué)的方式運(yùn)用得好，就會使學(xué)生的思想和情感達(dá)成一致，同時也使教師和學(xué)生在交流中，彼此更好的熟悉，課堂環(huán)境得到很好地優(yōu)化。例如，對于性格比較孤僻，不愿意表達(dá)的學(xué)生，教師要鼓勵他勇敢的說，不要害怕犯錯，如果做出的答案不正錯，教師應(yīng)該對他們更加寬容，不要輕易否定他們，要幫助他們豎起自信心，培養(yǎng)他們更好地與人溝通的能力。

在課堂教學(xué)時，我對學(xué)習(xí)困難生還特別關(guān)照，在課堂上要求他們集中精神聽講，不時地用鼓勵的眼神示意他們積極參與教學(xué)活動，鼓勵他們多發(fā)言，哪怕只答對了一點(diǎn)點(diǎn)，我都給予表揚(yáng)，讓他們獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)進(jìn)步的信心.我還在學(xué)生中提倡開展"互幫互學(xué)"活動，讓學(xué)習(xí)困難生充分感覺到集體的溫暖和同學(xué)間的友愛.逐漸使他們增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心與動力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）在作業(yè)批改中的效用

作業(yè)批改是我和學(xué)生進(jìn)行情感交流又一重要環(huán)節(jié)。我不管多忙，在批改每一次作業(yè)時都認(rèn)真對待。有時在作業(yè)本上有針對性寫上評語，而不是簡單地畫“勾”畫“叉”，或者寫上等級。如：看到你進(jìn)步了，老師真為你自豪。其實(shí)你很聰明，只要你堅(jiān)持下去，肯定能取得更好的成績，老師相信你。好可愛的小姑娘，如果把字寫得和你一樣漂亮，那多好。嗨，你最近怎么了，可不能放松對自己的要求呀！

這些評語成為我和學(xué)生情感交流的重要環(huán)節(jié)。他有時也會給我留下一兩句話表達(dá)他們的意思，一下子縮短了師生的距離。尤其是是學(xué)困生，感受到了教師對他們的認(rèn)可，進(jìn)步尤為明顯。

（三）在日常生活中的效用

對于班級內(nèi)的每一位學(xué)生的家庭和性格，老師都應(yīng)該有很好的了解，根據(jù)不同學(xué)生的情況采取不同方式的情感溝通。真愛學(xué)生，情感升華，當(dāng)班主任的真情感化學(xué)生時，學(xué)生會自然而然打開接受的心扉。如對于家庭生活不和諧的學(xué)生來說，教師就應(yīng)該注重與其思想情感的溝通，耐心、主動地和他們談心，讓他們把教師作為知心朋友，能夠真正地走出生活的陰影，可以積極健康地成長和學(xué)習(xí)。

我所帶的四年級學(xué)生，第一次離開父母在學(xué)校住宿，很不習(xí)慣，有偷偷哭鼻子的、還有借口生病回家的等等。為了讓學(xué)生安心學(xué)習(xí)，我在平時注重和他們的溝通、交流。和他們一塊吃飯、一塊做游戲、一塊看電視，一塊上自習(xí)。叫他們按時睡覺，按時起床。讓學(xué)生時刻感到教師就在身邊，產(chǎn)生情感的依賴。所以，我的學(xué)生有事沒事總愛和我在一起，和我交流他們認(rèn)為有益的事情，師生其樂融融。

總之，班級管理是一項(xiàng)充滿人性和挑戰(zhàn)的工作，很值得所有的班主任去探索、研究。

（責(zé)編 張景賢）