淺談寄宿生管理中出現(xiàn)的問題、原因及策略

許有榮

摘要：寄宿生在學校中存在文明禮儀差、生活自理能力差、衛(wèi)生習慣也較差等問題，針對寄宿生出現(xiàn)的這些問題，筆者分析了其中的原因并給出了相應(yīng)的解決對策。

關(guān)鍵詞：寄宿生 問題 原因 對策

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.03.104

隨著城鎮(zhèn)化進程的加快，越來越多的寄宿制學校的出現(xiàn)勢必成為解決當?shù)亟逃F(xiàn)狀的必然結(jié)果。寄宿制學校的出現(xiàn)有利于把相對分散的學生集中起來，用更多的教學時間、更優(yōu)質(zhì)的教育資源全面培養(yǎng)寄宿制學生學會學習、學會生活、學會做人。但寄宿生在校時間長，他們的飲食起居、課堂學習和課余生活活動范圍都在學校，所以管理寄宿制學校的學生涉及學生的住宿、飲食、安全、學習、交通及課外活動等多方面的內(nèi)容。因此，相對于走讀制學校，寄宿制學校的學生管理凸現(xiàn)出時間長、責任大、負擔重的特點。本文將從寄宿制學校學生管理中出現(xiàn)的問題、存在問題的原因及采取的相應(yīng)策略三個方面進行闡述。

一、出現(xiàn)的問題

作為家中的“小皇帝”“小公主”——新生住校后文明禮儀差，易與同學發(fā)生沖突，平時不能做到寬容，動輒會發(fā)生摩擦。剛住校學生生活自理能力差，衛(wèi)生習慣養(yǎng)成也比較差，與學校管理要求和《中學生守則》《中學生日常行為規(guī)范》的要求格格不入。學習行為方面，主動學習不夠，學習目的也不明確，課堂上不積極討論問題并發(fā)表自己的見解，課內(nèi)積累少，不會經(jīng)常進行課外閱讀，致使學習方法淺短，學習成績較差。

二、原因分析

（一）家庭教育方面

1.新環(huán)境中和同學的交流還沒有意識做到文明禮儀，尤其是課堂外，我行我素，自由散漫，特別是講衛(wèi)生的習慣極差，這種現(xiàn)象的存在，一方面是由于部分家長不注意培養(yǎng)孩子的衛(wèi)生習慣和使用禮貌用語的習慣，并且平時的要求較低;另一方面?zhèn)€別家長自身的不良惡習在潛移默化中對學生產(chǎn)生了較深的影響。

2.有的學生和同學發(fā)生沖突時不能做到寬容，不會謙讓，動輒說粗話，甚至出手打架，對同學中的弱勢群體還會歧視。問題的原因在于受目前不良影視和不良社會環(huán)境的影響，加之在家庭中個別家長自身修養(yǎng)水平不高，對同學之間發(fā)生的一點小沖突家長卻不能正確對待，會造成學生的傲慢，在學生幼小的心靈中烙下深深的印跡。

（二）教師教育方面

學生不能主動學習，究其原因，除了學生的學習態(tài)度不夠端正，學習目的不夠明確外，很多時候與教師的教育有關(guān)，如教師的教育觀念沒有轉(zhuǎn)變，教學方法陳舊，教學方式單一等，特別是忽視了學生行為習慣的養(yǎng)成教育，對待優(yōu)生差生不能一視同仁，違背了當前實施素質(zhì)教育的基本要求。

（三）學校常規(guī)教育方面

學生行為習慣出現(xiàn)問題后，部分教師對學生不良行為習慣的矯正方法不夠得當，批評多，表揚少，指責多，指導少。時間長了，學生對教師說教的內(nèi)容產(chǎn)生反感，自己在平時的說話中就顯得不夠誠實，自我約束能力相應(yīng)地就會變差。平時的常規(guī)教育中不能列舉正反兩方面的事例進行現(xiàn)身說法，學生受到的警示教育不夠深刻，對學生的常規(guī)教育抓得不實，沒有很好地培養(yǎng)起學生誠實守信的習慣。

三、對策

教育家指出：“家庭是習慣的學校，父母是習慣的老師。”“未成年人教育就是培養(yǎng)好習慣。”因此，作為教師，要以此作為教育目標：播下良好習慣的種子，收獲健康人格的果實。根據(jù)學校現(xiàn)實，各項教育活動的展開都要緊緊圍繞行為養(yǎng)成展開，著重抓好寄宿生生活自理能力、良好衛(wèi)生習慣和學習習慣養(yǎng)成等方面的教育。

（一）學生生活自理能力行為習慣的培養(yǎng)

1.通過訓練培養(yǎng)寄宿生良好行為習慣的養(yǎng)成。教師要制定計劃，有目標、分階段地對學生進行日常生活能力的訓練。特別是教師應(yīng)該指導學生積極參加社會實踐活動，并上好勞動技能課，讓學生在實踐、游戲中把書本中的知識活學活用到實踐中，讓一個個生活習慣得到訓練。

2.通過活動實踐培養(yǎng)寄宿生良好行為習慣的養(yǎng)成。通過主題班會，如“爭當勞動小能手”“在校做個好學生，在家做個好孩子”等主題，指導學生養(yǎng)成良好的自理習慣。對學生要采取信賴態(tài)度，多鼓勵少批評。還可讓學生創(chuàng)造性地開展活動，學生在活動中不受約束，充分挖掘自己的智力和能力，尋找獲得成功或者失敗的感受，并且從中汲取經(jīng)驗教訓，為以后開展活動打好實踐基礎(chǔ)。

3.通過制度夯實寄宿生良好行為習慣的養(yǎng)成。“沒有規(guī)矩不成方圓”，學生的各種良好行為習慣的養(yǎng)成，關(guān)鍵要靠健全的規(guī)章制度。根據(jù)規(guī)章制度進行嚴格要求，寄宿生會習慣性地整理好自己的內(nèi)務(wù)，自己的事會自己去做，并且會做得更好，同一寢室內(nèi)會形成相互競爭、相互監(jiān)督的約束氛圍，才能在學生幼小稚樸的心靈中烙下良好習慣的印痕。基于此，緊緊結(jié)合養(yǎng)成教育的系列內(nèi)容，結(jié)合學校的實際可制定《寄宿生一日常規(guī)要求》《文明住校生評選制度》《十佳寢室評比制度》，使學生個人行為受到制度的約束，班集體、寢室集體的活動規(guī)范于各種規(guī)章制度之下。

（二）良好衛(wèi)生習慣的培養(yǎng)

現(xiàn)代教育家葉圣陶先生說：“教育是什么，往簡單說，只需一句話，就是要養(yǎng)成良好的習慣。”良好的衛(wèi)生習慣，體現(xiàn)了寄宿生個人的文明修養(yǎng)，而且還是學校整體形象的外在表現(xiàn)。特別是對于一群衛(wèi)生意識不高、衛(wèi)生習慣不好的從未住過校的學生，對他們進行這方面的教育和培養(yǎng)就顯得更為重要。

1.以活動育人。每月開展一次以個人衛(wèi)生飲食、身邊環(huán)境保護等為主題的班團活動，主題可設(shè)計為“踐行綠色生活”“保護環(huán)境，人人有責”，把個人衛(wèi)生習慣的養(yǎng)成和美化整個校園環(huán)境結(jié)合起來，讓學生做校園環(huán)境整治的主人。

2.以評比促人。通過評比促進學生在寢室、班級等不同場所個人良好衛(wèi)生習慣的養(yǎng)成，以此來創(chuàng)造一個文化氛圍濃郁、育人環(huán)境優(yōu)美的花園式校園，讓校園、教室成為寄宿生愉快學習、健康快樂成長的樂園。

3.以檢查督人。值周教師和紀檢學生根據(jù)相關(guān)檢查標準，每天要對各班承包區(qū)域的衛(wèi)生進行監(jiān)督和檢查，對存在的問題進行記錄并通報，通過檢查讓寄宿生把創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的學習、生活環(huán)境作為自己的責任，才能更好地督促全校學生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。

4.以環(huán)境育人。學校應(yīng)充分利用櫥窗文化、宣傳標語、走廊文化等教育學生，每個班的教室文化、寢室文化要體現(xiàn)特色，要讓每一面墻壁、每一面鏡子說話，要時時、事事提醒學生注意自己的衛(wèi)生習慣。

總之，寄宿生良好行為習慣的養(yǎng)成需要靠健全的規(guī)章制度，良好的育人環(huán)境和嚴格的管理，并且通過教師、家長的言傳身教，他們的行為習慣才能逐漸得到培養(yǎng)，才能充分發(fā)揮寄宿制學校的時間和空間優(yōu)勢，才能提高寄宿生的自主學習能力，才能讓他們在較短的時間內(nèi)養(yǎng)成良好的自主學習習慣。

（責編 田彩霞）