高中化學研究性學習的探索

武法輝

摘要：高中教育是廣泛接受各類知識體系的階段，雖然其形式可以看作是義務教育的延續，但教育目的有本質的不同。從教育類型來看，高中教育屬于中等教育，其目的是培養學生學習范圍的廣泛性，研究各類知識的原理與本質。本文中筆者結合高中化學學科的學習現狀，提出研究型學習的重要性，對存在的問題進行分析，并提出具有創新性的建議。

關鍵詞：高中教育 化學教育 化學學習 學習探索

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.03.052

近年來我國高中教育發展速度，一方面基于義務教育的廣泛推廣，為高中教育體系集中了大量的生源。另一方面由于國內高校擴招，為廣大高中畢業生提供了接收渠道。在輸入和輸出都比較暢通的情況下，高中教育的本質也在發生改變，主要體現出極端化的發展趨勢。一部分高中學校為了追求高升學率，將應試教育的傳統繼續延續并發揚，一部分高中學校為了體現素質教育的作用，逐漸平衡各類學科的教育比例。

根據我國教育部頒布的高中教育課程計劃文件，表明在高中教育中化學是必修課程，經過2000年的課程改革政策，高中教育中的必修課程也被劃分為研究性學習、勞動技術教育、社會服務知識和社會實踐四大部分。其中，研究性學習作為一種全新的方式引起了關注，尤其是針對化學物理等學科，具有很強的針對性。

一、研究性學習方式在化學教育中的應用現狀分析

我國在義務教育的初中階段已經開設了化學課程，這一時期對化學知識的培養主要是基本原理和認知，并涉及少量的定性和定量內容，并不深入。而在高中時期，化學學科的學習更偏重于本質性研究，同時作為一門必修課，在高考中占據相應的分值，但并不高。

由此化學教育就呈現出一種相對尷尬的境地，教師在教學過程中將很多新知識傳授給學生，學生需要花費大量的精力去重新理解，但在以分數至上的教學環境中又不愿意浪費太多的時間，因此，很多化學教育工作者都希望通過更好的教學方式來解決這一尷尬問題。

當前，我國高中化學教育中關于研究性學習應用的問題主要有以下幾點。

（一）應試教育的負面作用

應試教育的弊端非常清晰，全社會都能夠理解到其對培養人才的負面作用。但由于我國優質高等學府的教育資源分布不合理、應用不公平，最終還是要以考試分數來決定錄取，這就導致素質教育在高中階段名存實亡。從學校到學生，每一個階層都在為了獲取高分而努力。而研究性學習的手段，是基于素質教育環境和思想展開的，很顯然這是無法完成的工作。

（二）經濟條件制約

經濟條件決定高層建設，文化、思想、教育等都需要經濟實力作為基礎。由于我國經濟發展的不平衡性，導致很多高校化學研究性學習建設層次不齊，例如，一些經濟發展較慢、底子薄的區域，高中院校基本上不具備化驗室，硬件投入十分薄弱，這很顯然是無法滿足研究性學習要求的。

（三）師資力量薄弱

高中化學教育和初中化學教育存在很大的區別，一些新的知識、觀點和思想都是從零開始教授給學生的，而學生往往根據初中時期的經驗進行學習，如果貿然采用新的教學方式，是對師資力量的極大考驗。很顯然，我國高中化學教育師資力量原本就不發達，要一下子改善教育方式也是不可能實現的。

（四）學生缺乏主動性

高中教育中除了化學學科之外，還有很多其他具有同等類型的學科，例如，物理學科、生物學科等，這些同樣在義務教育階段淺嘗輒止的學科，在高中時期面臨著新的知識背景和學習壓力。與學生自我的興趣不同，因此，在提供新的學習方法時未必適應。大部分學生都習慣了教師灌輸性的學習方法，漸漸地失去了學習的主動性。

二、化學研究性學習開展的策略

（一）發揮整體教學的應用優勢

經過研究不難發現，化學研究性學習方式是與其他學科具有相同點的，這種相同點不僅表現在方法上，甚至也表現在理論和應用上。由此以化學學科學習為基礎，將學生學習的方法從課堂灌輸轉向日常積累，研究和接受兩種方法相互融合，從而發揮積極主動性。

（二）精簡學習內容研究性體系

高中化學學科雖然是必修課，但相對于語文、數學和外語課程而言，在高考分值比例中所占較小，但學習任務幾乎相同。研究性學習具有針對性較強的特點，即通過教師的精簡學習內容，進行深入探討，總結知識技能、學習方法和價值等，不斷深入，因材施教。

（三）培養學生自主學習的能力

研究性學習與灌輸性學習的不同點在于，很多問題都要由學生自主進行思考，這就體現出培養學生興趣的重要性。客觀上說，對化學學科的軟硬件投入要增加，通過實際動手操作來培養學生的學術懷疑精神和驗證能力。

（四）建立研究學習評價體系

評價體系也是作業反饋體系，但與傳統的作業方式有所區別，主要側重在動手性方面。這與當前的教學方法迥然不同，高中教育和義務教育的階段性考核不同，由此在課后作業的安排上較為寬松，這也就造成了很多學生的懈怠;但是，如果學生的日常學習工作基于教材為主，以教師提出的實驗理論為基礎，通過親身實踐來得到相應的結論，這種方法具有新穎性。結論可以當作是整個學習體系的評價內容。評價不是評定，不存在對錯問題，其目的是鼓勵學生和引導學生。

綜上所述不難發現，研究性學習是基于素質教育的一種方式方法，而高中化學學科的特性較為適合這一學習方法的應用。在學生學習化學理論的過程中，可以很方便地實現理論驗證，這明顯比單純的課堂灌輸更能激發學習興趣。總體而言，化學學科方面的研究性學習還在摸索創新階段，但是隨著教育體制的不斷深入發展，最終會成為高中教育化學學習的主流。

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（責編 田彩霞）