研究生參與本科生實踐教學的教學改革研究

孫琦+張彬

摘要：為了更好地開展本科生實踐教學工作，提高實踐教學的教學效果，同時解決研究生助教時間不足，綜合能力得不到充分鍛煉的問題，本文以遼寧工程技術大學土木與交通學院交通土建專業本科生實踐教學為研究對象，在實習、設計、科研訓練和合作教育中引導巖土工程、橋梁與隧道工程和防災減災工程及防護工程三個專業的研究生參與，激發了研究生協助教學的工作熱情，提高了本科生實踐教學的教學效果。研究表明：鼓勵研究生參與本科生實踐教學工作，既有利于本科生學習效果的提高，同時也有助于研究生的培養，兩者之間相互促進，提高了人才培養的質量，在本科教學和研究生培養工作中都發揮了重要作用。

關鍵詞：研究生助教；本科生實踐教學；教學改革；教學效果

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）15-0080-02

長期以來，本科生實踐教學的指導工作均由教師來完成，然而，由于教師和學生年齡差距較大，學生對老師存在敬畏心理，因此師生之間交流較少，這在一定程度上影響了實踐教學的效果；與此同時，研究生在讀期間需要完成助研、助教和助管工作，但是由于助教工作機會較少而很少參與，且研究生和本科生年齡的差距較小，有更多的共同語言，便于交流，因此引導研究生參與本科生實踐教學工作，既有助于本科生實踐教學效果的提高，也有助于研究生綜合素質的提高，在實踐教學環節具有重要的現實意義。

徐小洲[1]探討了研究型大學如何更好地開展本科生教學工作，分析了科研與本科生教學、研究生教學與本科生教學之間的聯系和區別；趙艷[2]等研究了研究生教育培養過程對本科生教學的影響，分別從學習意識、實驗能力和寫作能力三個方面進行了深入的分析和探討；王榮科[3]從系統論和控制論理論出發，分析了本科生和研究生教學之間的前饋和后饋關系；高水梅等[4]通過研究生教育和本科生教育之間的差異，采用“類加種差”方法分析了研究生教育的本質；李洪濤探討了本科生教學與研究生教學的差異，分析了中國本科生教育和研究生教育培養過程中存在的問題，提出了自己的建議。這些研究深入探討了本科生和研究生在教學過程中的聯系和區別，但始終將研究生視為被培養對象，忽略了研究生作為教學力量的作用。因此本文從研究生參與實踐教學的工作角度出發，探討了研究生在本科生教學過程中的獨特作用。

一、研究生參與本科生實習

2014年7月1日～11日，遼寧工程技術大學交通土建專業本科生參與實習，指導教師聯系了三個道路橋梁施工現場組織學生進行實習，地點分別為101國道阜新地區周家店段改擴建工程項目、阜新市清河門區某橋梁施工工程項目、京沈高鐵阜新地區某隧道工程項目。在第一個工地實習過程中，未組織研究生參加實習工作，由三名指導教師指導本科生進行實習，并在現場聘請了一名現場工程師進行講解。但在實習過程中由于現場噪音較大，部分學生聽不清現場工程師的講解，且由于指導教師與學生數量相比較少，學生在現場不能與指導教師和現場工程師充分溝通和交流，回到學校后和老師交流機會和時間相對較少，因此部分學生沒能夠充分掌握該工地的施工工藝和施工方法。從實習報告可以看出，部分學生的實習報告內容較少且不夠深入，指導教師不得不要求學生重新撰寫該部分實習報告，并對部分關鍵內容未掌握的學生進行了再次講授，這種教學方式取得的教學效果有待進一步提高，同時也浪費了指導教師的時間。

為了改變這一現狀，從第二個工地開始，邀請了幾名研究生同時參與認識實習工作，在實習的過程中，研究生每人負責一個小組，并在指導教師和現場工程師的指導下完成實習工作，研究生在聽到指導教師和現場工程師的講解后，對本小組成員進行進一步交流和分析，鼓勵本科生思考和學習，同時將自己的理解與本科生進行交流，并可以在實習后開展實習報告評比。從實習的教學效果來看，實習報告內容翔實，實習取得了良好的效果。

每名研究生在本科生實習過后都寫了心得體會，寫出了自己參加本科生實踐教學活動的感受。從研究生撰寫的心得體會可以看出，研究生在此過程中也得到了充分的鍛煉，語言表達能力得到了提高，對教學的認識得到了提升，這對將來的工作產生了一定程度的幫助，同時也有助于提高研究生對專業知識的進一步認識和理解。

二、研究生參與本科生設計

2014年上半年，遼寧工程技術大學交通土建專業大四本科生進行了畢業設計，平均每名指導教師指導10名本科生進行畢業設計。由于指導教師參與教學、科研任務較多，不可能每天在設計室指導學生進行畢業設計，因此在指導教師組內配備了一名研究生助教。在指導教師每周對本科生畢業設計進行二次集中檢查和輔導的基礎上，研究生助教協助指導教師完成本科生畢業設計的指導工作。由于研究生完成過本科生的畢業設計，對本科生畢業設計中可能存在的問題和錯誤也有自己深入的理解，因此在設計過程中避免了本科生走彎路，在遇見錯誤之前就指導本科生，指出設計中常見的錯誤，使得本科生少犯錯誤，加深了對設計的理解，同時由于研究生和本科生思考問題角度類似，便于交流，因此取得了良好的學習效果。同時在答辯之前，由研究生組成考核團隊對本科生進行預答辯，使得本科生對答辯產生了一定的認識，為正式答辯奠定了良好的基礎。在正式答辯過程中，由研究生擔任答辯委員會秘書，協助教師團隊完成答辯工作以及答辯資料整理等工作，使得答辯工作進行得更加順利。

在此過程中，研究生一方面重新復習了已經學習的知識，對本專業的基礎知識有了進一步掌握，與研究生的學習相互驗證，得到了新的理解和體會。同時對研究生階段的學習和研究也產生了一定的促進作用，鍛煉了研究生的組織協調能力，對研究生的培養也起到了正面作用，得到了研究生的支持。

三、研究生參與本科生科研訓練

遼寧工程技術大學多年來開展本科生科研訓練活動，由教師帶領一個班的本科生開展初步的科研工作，使得本科生具備了初步的科研視野，掌握了初步的科研方法和手段。但由于教師工作繁忙，在正常的指導學時之外不能投入大量時間指導，因此引入研究生參與本科生科研訓練。

研究生作為高等學校科學研究的重要力量，在指導教師的指導下完成科研工作，取得了大量的研究成果，發表了大量論文，申報了多項專利，獲得了多種獎勵，因此多數研究生具備了從事科學研究的基本能力，可以協助教師完成本科生科研訓練的指導工作。

首先，在授課學時內由指導教師結合自身課題和科研經驗向學生講授科研課題的基本內容、試驗方法，然后在試驗學時指導學生學習實驗設備和數值模擬軟件，此后在其他非教學時間，由研究生帶領本科生完成該科研訓練相關領域的研究工作，既解決了研究生科研人手不足的問題，同時又讓本科生有足夠的時間投入到科研之中，進一步掌握了科研方法、科研儀器設備使用方法，拓展了科研思路，開拓了學術視野，發表了多篇學術論文。

四、研究生參加本科生合作教育

合作教育是遼寧工程技術大學重要的教學改革活動，即在大三和大四的暑假大約兩個月左右的時間，將學生直接送到工作崗位中，充當工作崗位中的重要一員，使學生掌握工作的基本方法和要領，回到學校學習理論知識之后進行互相驗證，得到了極大的提高。

同時，遼寧工程技術大學的專業學位碩士學制兩年中有一年的時間在工作崗位上完成，也就意味著這一年的時間內可以與本科生的合作教育階段存在交集。因此我們探索在本科生合作教育階段送到專業學位碩士實踐學習的工作崗位之中去，擔任專業學位碩士研究生工作的助手。

從實踐活動來看，取得了良好的效果。一方面本科生在工作崗位上既得到了現場工作人員的指導，同時也得到了研究生的指導。對于剛剛來到合作教育實踐崗位中的本科生來說，得到了研究生的幫助，能夠度過工作適應期，同時在研究生的交流過程中，積極參與了研究生在現場的研究工作，對其形成科研意識、培養科研能力起到了一定的啟發效果，對其學習和未來發展起到了促進作用，因此更快更好地適應了工作崗位，合作教育因此取得了更好的實踐學習效果。

同時，由于本科生的協助，研究生可以更好地開展自己的工作，在工作中有了助手，有利于研究生在工作中發揮主觀能動性，使其更好地完成實踐活動中的各項任務，有更多的精力去探索和研究現場實踐工作中存在的值得研究的問題，有助于形成科研思路、凝練科學問題、開展科學研究，同時可以由本科生協助研究生在現場開展現場原位測試、現場監測、現場實驗等科學研究活動，對于研究生的碩士論文課題的研究和撰寫也起到了重要的推動作用，達到了提高研究生培養質量的目的。

五、結論

通過研究生參加本科生實習、設計、科研訓練和合作教育的實踐教學活動，在此基礎上進行了深入研究和分析，本項研究得到如下結論。

1.研究生參加本科生實踐教學活動之后，促進了本科生實踐教學活動，提高了本科生實踐教學活動的教學效果，是一種良好的嘗試。

2.研究生通過參加本科生實踐教學活動，豐富了研究生助研、助教和助管活動，使研究生的綜合素質得到了提高，有利于研究生個人的發展和成長。

3.研究生教育和本科生教育存在聯系，也存在著區別，將研究生教育中的研究手段融入到本科生實踐教學活動中去，有利于建立本科生研究基礎，為本科生未來的深造奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]徐小洲.研究型大學本科生教學的困惑與方略[J].高等工程教育研究，2001，（4）：30-34.

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[4]高水梅，高潔.從本科生與研究生培養方案的比較看研究生教育的本質[J].現代教育科學，2006，（1）：139-145.

[5]李洪濤.關于研究生與本科生教學思路與教學方法的比較研究[J].中國科：教創新導刊，2008，（24）：81-82.