用心幫扶讓每一位受助者擁有自己的舞臺

李燕

摘要：學生資助工作堅持以人為本、全面發展的工作理念，把資助工作和學業幫扶、心理疏導和全面發展有機結合起來，幫助每一位受資助同學從當前的困境中擺脫出來，并為他們搭建展示自己才華的舞臺，不斷積累成就感和自信心，為今后的成長成才創造更多有利條件。本文從三個案例展示我院資助工作的主要做法和基本成效，對高校學生資助工作進行總結和展望。

關鍵詞：學生資助；心理疏導；案例分析

中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）09-0001-02

隨著我國高等教育規模的擴大和體制改革的深入，貧困大學生已經成為大學校園中普遍存在的特殊群體，貧困生資助問題也已成為我國高校普遍面對的熱點問題。“以人為本、全面發展”是我院學生資助工作的工作理念。我院積極開展貧困生資助工作，關注學生的學業幫扶，重視學生的心理疏導，幫助受資助同學擺脫困境，讓每一位受助者不斷積累成就感和自信心，擁有自己積極成長的舞臺，為今后的個人發展創造更良好的條件。

一、資助工作案例一：從賣橘子的大學生到科研達人

（一）案例描述

郭同學，女，我院2010級本科生。該生來自農村特困家庭，母親病逝，父親骨折臥病在床，弟弟即將高考。家庭重擔落在了其瘦弱的肩膀上。為了賺取家庭生活費用、照顧無法自理的父親和即將高考的弟弟，郭同學向學院申請回家自修課程，種植果園、照顧家人。休學一年期間，郭同學化困難為動力，獨自挑起生活重擔，每天堅持做勞力工作賺取生活費，照顧父親飲食起居，同時每晚抽出時間自修了九門課，日復一日地堅持半年多。正如她自己所說，“我希望強大到幫爸支撐起這個家，強大到還能堅持自己的夢想。生活依舊是美好的，我們可以笑著走下去。”最終，在休學的一年里，她依靠賣橘子支撐起家庭經濟費用，在她精心照顧下，父親身體狀況有所好轉，她也順利通過了該學期的九門期末考試。

（二）主要做法

1.在綜合考慮過同學的家庭、學習和心理情況后，協助辦理休學手續，并為學生聯系課程老師和優秀學生在休學期間幫助答疑并提供指導；復學后，聯系實驗室老師提供指導，使她期末考試取得好成績，并成功保研。

2.在生活上，為其購置手機保證其日常正常通訊，定期購置衣物以保證其正常起居生活，積極協助她申請多項助學金以及助學項目。其自強事跡在中國青年報、新東方網等多家媒體報道后，校團委、后勤集團、學院黨委及社會熱心人士為她的感人事跡所動，共計資助（包括獎、助學金在內）5萬元，緩解了經濟的壓力。在郭同學返校后，我積極為她做好思想工作，引導其回歸學習狀態，并積極做好后續的資助工作，保證其經濟來源并使其安心學業。

（三）取得效果

郭同學在大學四年的時間里，連續3年獲得獎學金，目前，她已進入大學四年級，在國際學術期刊上發表了自己SCI的論文，并于2013年獲得我院14屆推免生碩士生資格。憑借著她自強不息的生活精神及孝敬父母的感動事跡，當選了“2012年中山大學年度人物”，同時獲得2012年“感動南粵校園”廣東省大學生年度人物，并于2013年獲得“中國大學生自強之星標兵”稱號。2013年10月，郭同學接受共青團中央主辦的《我的中國夢——奮斗的青春最美麗》訪談分享活動，為更多的年輕人帶來了很多的正能量。

二、資助工作案例二：從心理亞健康到職場麗人

（一）案例描述

小黃同學，女，我院10級研究生，父母離異，父親患有被害恐懼癥，母親家庭經濟困難。2010年，王同學由于感情受挫而遲遲未能從創傷中恢復，2011年的畢業課題也給她帶來雙重壓力刺激，在醫院就診時被先后診斷為“被害恐懼癥”以及“雙相情感障礙”。在這期間，王同學多次有輕生的念頭以及殺害宿舍同學的想法，不僅該生自身承受巨大的心理壓力，而且她身邊的同學也承受著她的過激行為所帶來的心理壓力。

2011年末，我院安排該生家長陪同王同學到中山大學附屬第三醫院接受相應的治療。為確保其生命安全，建議王同學休學半年至一年，康復后再返校就讀。2012年下半年該生經過在家半年的調養治療以及醫生的診斷后，身體狀況康復得較好，回到學校繼續開展學業并順利拿到學位并且就業。

（二）主要做法

1.在王同學復學后，我積極地與學院領導、導師溝通后同意其返校繼續完成學業，并按該生的意愿轉導師，最后，學院同意給予王同學支持學費1萬元，每月給予生活費600元，并轉到她最喜歡的導師PI組，使其精神壓力得以放松，保證其后續的科研學習順利進行。

2.生活上關愛。每當季節變換的時候，我院輔導員老師會為她購買新衣物以及生活用品，在過節的時候帶她到家里一起用餐，如家人般溫暖她的內心。

（三）取得效果

最終該生如期畢業并取得學位，并變成一位陽光美麗的女孩兒，最近成功應聘到一家外企擔任銷售主管，成為一名成功的職場麗人。

三、資助工作案例三：從公益達人到年度人物

（一）案例描述

鐘同學，男，我院12級研究生。其本科階段就讀于我院，由于成績優秀、綜合素質優良而多次獲得校級獎學金，在老師們的鼓勵之下爭取到校內保研名額，并于2012年成為我院碩士研究生。但近兩年，其母親身體欠佳，但他在照顧好家庭的情況下，依然堅持熱心于公益，公益時數超過兩千小時，并擔任東校區青協會長，號召更多的人們加入到公益行列中，并在短短兩年的時間共發表論文15篇。

（二）主要做法

1.得知相關鐘同學家庭情況較為困難后，及時與他進行談心，并安排實驗室助理的勤工助學崗位，以減輕其家庭經濟負擔，定期關注其家庭情況。

2.引導其看到自身的優點并助其展現優點，鼓勵其申請研究生國家獎學金，參加多項評比與比賽。本次榮獲2013年的中山大學十佳年度人物稱號。

針對該生的資助工作，除了為其提供經濟支持以外，對他的認可和鼓勵也是他前進的動力。經濟上的支持，讓他有更大機會擁抱理想；國家獎學金的鼓勵，使他有更好的環境專注于科研；多次評選活動的參與和獲獎，激勵他展示自我，為祖國奉獻自己的力量。

（三）取得效果

鐘同學雖然陷入家庭經濟困境，但是他憑借其良好的美德，孝順父母，篤實于學習，創新于科研，志愿于服務。他參與了2013年蘆薈產業專業委員會年會等多項學術會議，并且參與編寫《中國蘆薈產業認證戰略研究》一書；在短短兩年的時間共發表論文15篇，其中以第一作者發表SCI論文3篇，中文核心論文1篇；并于2013年榮獲研究生國家獎學金和“中山大學優秀研究生會干部”稱號，被評為中山大學2013年大學生年度人物，同時被學校推選為第九屆中國青少年科技創新獎候選人。

雖然鐘同學尚未研究生畢業，但是他有著自己努力的方向，決心致力于科研，推動我國蘆薈產業的發展；熱心于公益事業，公益時數超過兩千小時，并擔任東校區青協會長，號召更多的人們加入到公益行列中。

四、案例總結：從“困難學生”到“優秀學生”——淺談資助工作經驗和啟示

隨著我國社會經濟結構的轉型和高校收費制度改革的深入，高校貧困生除了經濟貧困這一基本問題外，因經濟貧困而引發的心理、學業和就業貧困等延伸問題也日益突出。我院在積極幫助貧困生解決經濟問題的同時，積極為貧困生進行心理疏導和學業輔助，為其以后的就業和個人發展創造更好的條件。

綜合我院資助工作三個經典案例，我院資助工作主要分三大部分執行：第一，發現并及時幫助家庭經濟困難學生，尤其是家庭經濟臨時困難學生和“問題學生”，利用臨時學校困難補助、學院助學資金、社會資源、自助的方式為學生提供經濟上的支持和幫助；第二，了解家庭經濟困難學生的學習情況，堅持教育公平理念，適當為其提供實現自身理想的途徑和方法；第三，關注家庭經濟困難學生的心理狀態，引導其克服經濟困難和心理難題，鼓勵其學會展示自身優勢、努力學習、奉獻社會、超越自我。以上資助工作思路的成功實踐，表明協助家庭經濟困難學生從“困難學生”變成“優秀學生”具有極大的可行性和現實意義。

在資助實施過程中，我們應依據貧困生的客觀需要，由經濟困難的幫扶，到心理上幫助貧困大學生樹立奮發向上、積極進取的心態與價值體系，再到學業的進步和綜合能力的提升，進而引導其思想道德素質的提升，實現個人的全面發展。

此外，結合我院資助工作的具體實施工作，我們積極做好總結工作，查找經驗和不足，現正在籌備建立“資助工作隊伍”，成立資助工作小組，該隊伍以輔導員為主體、學生助理為輔助，聯合校友、學生會，重點幫助困難的學生，創新與發展更優的資助工作思路，使我院資助工作在培養優秀學生方面取得更大的進步。

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