提升大學生傳統文化素養的途徑與方法研究

蔡悅曼

摘要：本文將立足理論知識，分析當前大學傳統文化教育現狀，發現問題并提出相應解決對策，希望對于大學生的傳統文化素質提升有所裨益。

關鍵詞：大學生；教育；傳統文化；素質

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）09-0055-02

大學生是國家建設的生力軍，大學生掌握傳統文化的程度，直接影響到中國傳統文化的傳承和滲透。民族傳統文化教育是高等學校加強素質教育、改革人才培養模式的重要切入點，也是全面推進高等學校德育、孕育大學生民族精神的重要內容和有效途徑之一。因此，我們有必要對提升大學生傳統文化素養的途徑與方法進行思考，探索出一條行之有效的途徑，為我國傳統文化的延續與深入奠定基礎，提供動力。

一、提升大學生傳統文化素養的重要性與必要性

1.中國傳統文化有助于提高大學生思想道德素質。思想道德素質是從精神層面支撐一個人內在修養的重要因素。在大學生群體中，隨地亂扔垃圾、隨地吐痰、在公共場合高聲喧嘩等不文明行為屢見不鮮，即使是在大學校園中，損壞公物、買飯插隊的現象也多有存在。這均體現出了當前我國大學生思想道德素質方面的欠缺。縱觀我國的傳統文化，關于思想道德素質的內容比比皆是。儒家傳統文化以其博大精深影響了一代代中國人的思想和生活。它能夠指引大學生自身思想道德素質提升。因此，將傳統文化貫穿于大學生的思想教育過程當中，是很有必要的。

2.中國傳統文化有助于提升大學生的民族自信心。一方面，通過對于中國傳統文化的學習，大學生們可以全面透徹地了解我國豐厚的歷史文化積淀和人文道德風尚。在對于悠久歷史文化的敬仰當中，大學生能夠更好地明白我們的民族、敬佩我們的民族、熱愛我們的民族。另一方面，中國傳統文化當中蘊含著很多提升大學生民族自信心的動人片段。如“天行健，君子以自強不息；地勢坤，君子以厚德載物”中積極進取的人生態度、“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的博大情懷、“富貴不能淫、貧賤不能移、威武不能屈”的堅毅情操、“三軍可奪帥，匹夫不可奪志”的浩然正氣，都是值得我們為之自豪的民族精神。大學生們通過對這些傳統文化進行學習，必定能夠大大提升民族自信心。

3.中國傳統文化有助于凈化社會不良風氣。在當今生活節奏加快及追求經濟發展的社會大潮當中，金錢至上、唯利是圖的情況越來越多，大學生難免會受到這種浮躁、享樂的思想影響。中國傳統文化的內容，就像是在這片焦躁的空氣中帶來了一絲清涼，指引大學生們在物質烈火的包圍中看到甘露的存在，使得他們意識到，物質不是生活的全部，金錢不是人生的追求。傳統文化中一脈相承的正能量，可以為大學生的人生觀、價值觀的確定過程提供有力指引，為其剔除當前社會中的不良風氣，還大學生一個正確、純凈的成長環境。

二、當前我國大學生傳統文化素養培養的不足

筆者以問卷的形式在本校進行過一次關于當前大學生傳統文化素養的調查。共發出調查問卷100份，有效收回98份，其中，男性被調查者62人，女性被調查者38人。本次樣本有效率為98%，結果具有參考價值。調查問卷中，主要涉及大學生對于傳統文化的認知態度、在中國傳統文化與外來文化之間如何選擇接受、對于傳統文化現狀及其發展的看法等方面。通過對調查結果的細致統計，筆者發現，在大學生平時選擇閱讀的書籍類別中，60%以上的學生都選擇了“小說雜志”，只有10%左右的女生選擇了歷史、文學類。在對于文化類別的偏好上，大多數被訪者選擇了日韓文化，緊隨其后的是美國等西方國家的文化內容，偏愛中國傳統文化的只占了不足30%。很多學生表示，在平時的生活和學習中，接觸中國傳統文化的機會比較少，即使有所涉及，也較難對其產生興趣。但是，在關于學生對傳統文化的了解意愿方面，65%的學生表示支持，但25%的學生認為，很想了解，只是缺乏了解的途徑。與此同時，絕大多數學生都認為，傳統文化十分重要，不僅需要自身的掌握，更需要對其進行傳承和保護。我們也要看到，大學生對中國傳統文化未來的發展所持的態度是有所保留的，這需要不斷加強文化環境建設，營造良好氛圍，拓寬傳統文化教育的途徑和方法。

通過對以上調查結果的分析總結，筆者認為，當前我國大學生傳統文化培養方面的不足主要體現在以下幾個方面：第一，接觸傳統文化的機會不足，導致學生對其了解程度不足，興趣不高。第二，關于傳統文化的宣傳普及力度及實踐支撐不夠，無法適應大學生高漲的學習熱情。第三，對于傳統文化的保護力度不強，造成其在大學生頭腦中的印象缺失嚴重。

三、提升大學生傳統文化素養的對策建議

1.在大學中普遍開設傳統文化教育通識課程。我國在《國家“十一五”時期文化發展規劃綱要》中已經將弘揚中國傳統文化上升到的了國家任務的高度。其中更是提到了要在高等學校當中，面向大學生開設中國語文課。這也為提升大學生傳統文化素養提供了一個明確的方向，即開設課程。我們可以采取在大學當中開設通識課程的方式。在當前的大學課程設置中，已經有不少學校采取了以通識選修課的方式呈現不同主題教學內容的形式。中國傳統文化的相關知識內容也可以作為一個專題教學模塊予以增加。將其以選修課的形式出現，一方面，不會影響到各專業課程的正常進行，另一方面，讓學生依據興趣愛好自主進行選擇，更能夠提升學生在學習當中的主觀能動性，教學效果也會更好。另外，上述調查結果已經顯示，大學生們對于中國傳統文化的知識渴求程度還是相當之高的，相信相關領域選修課的開設，一定能夠得到大學生們的歡迎。

2.深度發掘專業學科中的人文內涵。實際上，傳統文化素養的提升并不是一定要通過專門開設以之為專題的課程這一個途徑才能實現的。傳統文化隨著我國幾千年歷史流傳下來，早已經滲透到了社會文化的方方面面。因此，只要仔細觀察便會發現，各領域的學習當中，處處都有傳統文化的影子。當然，傳播傳統文化的生力軍仍然集中在文科學科當中，如語文、哲學、歷史等等。在這些學科的教學過程當中，要尤其注意將知識側重向學科的人文內涵方向挖掘。一個專題知識，可以全面綜合其精神內涵、哲學淵源、歷史發展、人文精神，甚至是其中所蘊含的民風民俗、審美情趣、語言文化等內容進行深入探究。即使是在自然學科的教學當中，也可以加強對其學科背景、歷史發展等方面的關注。只要大學教師們注意抓住各學科教學中的每個得以滲透出傳統文化素養的機會，著力開掘，將其中的傳統文化予以放大展現，學生便可以在學習過程中時刻接受傳統文化熏陶，并在不斷影響中提升自身的傳統文化素養。endprint

3.創新傳統文化教學方式。在許多高校的實際教學當中，不乏“效果平平”的實踐反饋，雖然大學的教學內容較之中小學階段而言專業、深入了很多，但是仍然可以通過教學方式的巧妙創新來將其靈活呈現的。例如，教師可以通過多媒體運用、懸念設置等方式，增強課程導入環節的吸引力。在課程進行當中，盡可能多地向學生提供多方位、多角度的傳統文化拓展資料，開拓學生思路與視野。課堂教學結束后，通過為學生布置形式多樣的探究、互助活動實現對已有傳統文化知識內容的延伸。通過多方面的教學方式創新，靈動傳統文化教學課堂，讓學生喜歡傳統文化、向往傳統文化、掌握傳統文化。

4.提高大學教師傳統文化素質。若要實現大學生傳統文化素質的提升，大學教師首先要具備足夠深厚的傳統文化積淀。各高校在以專業領域學術成就衡量教師教學成績的同時，還應當將傳統文化素質高低與否納入到教師的考核評價指標體系當中，從剛性角度提升大學教師對于提升自身傳統文化素質的重視程度。與此同時，各高校也應當定期分專題面向全體教師開展傳統文化培訓，并且從工作與生活細節出發進行相應監督，在為學生提供傳統文化教學奠定基礎的同時，身體力行，為學生在自身行動中落實傳統文化精神樹立榜樣。

5.完善大學教材傳統文化內容。教師的課堂教學很大程度上是對于課程教材的一種實際展現。因此，一門課程的教材編寫得是否完善、精彩，直接關乎課堂教學的實際效果。然而，當前的大學傳統文化教材，多以“概論”、“通論”的形式出現，力求將全部知識包含于一部教材當中，反而造成了整本教材“大”、“空”的結果。華而不實地對每個知識部分一帶而過，不僅使得整個教材倉促、空洞，學生閱讀后更是無法有效了解任何一部分的傳統文化知識，自然也就不用提將其內化為學生的傳統文化素質了。

筆者認為，與其均勻受力，卻無一重點，倒不如著力于某一點上，充分深入進行挖掘。中國傳統文化博大精深，想要利用短短的高校教學時間實現學生的全部掌握，顯然是不現實的。不如轉換思路，培養學生的傳統文化“特長”，將總論式的傳統文化教材拆分成為一個個專題，在每個專題當中花時間、下力氣，力爭將每個小專題教材都編寫得深入、細致、生動。學生依據個人喜好選擇學習，真正達到“學一門、懂一門、精一門”的良好效果。只有從教材編寫這一根源進行扭轉和改善，才能夠有效促進大學生對于傳統文化內容的切實接受，進而將其中的精髓運用到自身素質的提升當中。

綜上所述，當前大學中的傳統文化教育體系仍有欠缺之處。教材編寫不夠深入、教學方式不夠靈活、文化挖掘不夠專注等不足多有顯現，造成大學生對于傳統文化的興趣不高、接觸途徑不足，傳統文化素質提升陷入僵局。各高等教育環節都應當通過完善創新傳統文化教育的每個細節，將大學傳統文化教學提升到一個有機整體的高度，有效增加大學生的傳統文化知識儲備，并將這些知識運用到自身德行當中，吸收外化為道德素養予以展現，有力提升大學生傳統文化素養。這是當前大學素質教育的重要目標，更是助力國家精神發展的崇高使命。

參考文獻：

[1]張豈之.中華人文精神[M].西安：西北大學出版社，1997.

[2]李德順.文化沙漠化及其治理[J].學術交流，2001，（3）.endprint