職業指導在促進農科專業大學生高質量就業中的作用研究

熊富強+胡正平+林焱

摘要：在對大學生高質量就業重要性探討的基礎上，對農科專業大學生高質量就業的內涵進行了解析，認為較高的就業率、高專業對口率、崗位需求與學生能力匹配率高是農科專業大學生高質量就業的體現。提出擇業觀不科學、核心競爭力不強、擇業技能和擇業思想準備不足是影響農科專業大學生高質量就業的重要原因，并分析了職業指導在提高農科專業大學生就業質量方面的作用。

關鍵詞：職業指導；農科專業；大學生；高質量就業

中圖分類號：G646 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）09-0032-02

就業是民生之本，是經濟社會持續發展和勞動者生活水平提高的關鍵。就業不僅是勞動者的謀生手段，也是融入社會、給個人和家庭帶來希望的重要途徑[1]。幫助大學生順利就業，是當前我國落實科教興國戰略和人才強國戰略的關鍵所在。黨的十八大報告提出，要推動實現更高質量的就業。作為高等教育的重要力量，高等院校農科專業教育擔負著為我國現代化建設培養自然科學和農業專業技術人才的重任，是推進科技創新、實現強國戰略的重要源泉[2]。農科專業大學生就業質量的好壞不僅關系到大學生個人的前途和命運，甚至間接影響著我國農業發展前景。為此，促進和推動農科專業大學生高質量就業在當前具有重要的意義。

一、農科專業大學生高質量就業的內涵解析

對于大學生而言，高質量就業就是大學生能根據自己的興趣、愛好和個人能力，找到能夠實現個人才華和抱負的就業崗位，同時推動社會和國家的進步，其中包含了社會貢獻、職業發展前景、薪酬福利、工作穩定性、職業目標與個人價值觀吻合程度、工作環境等因素[3]。在當前畢業生就業環境中，對于農科專業大學生而言，高質量主要包括以下特征：

1.較高的就業率。就業率是高質量就業在數量上的指標體現。每一位農科專業大學生身上不僅承載著自己的夢想，更寄托著一個家庭的希望。農科專業大學生貧困生比例高，解決了一位大學生的就業問題，就能使一個家庭脫貧，從而帶動貧困家庭生活幸福美滿。當前，農科專業就業率持續走高，但從首次就業率統計來看，仍然要比非農專業就業率低五到八個百[4]。低就業率對農科專業大學生就業質量造成了嚴重挑戰，影響了農科專業學生的就業信心，并繼續影響著農科專業后續的發展。

2.高專業對口率。專業對口率是衡量農科專業高質量就業的另一重要指標。大學期間學習了幾年的農科類專業，而在畢業時卻選擇了與本專業毫不對口的工作，無疑是對所學專業的極大否定和對大學學習經歷的極大浪費。同時，學農卻不從事相關的工作，從而造成農業科技人才短缺，也是制約科教興農戰略的重要影響因素。近年來盡管這種情況有所好轉，但愿意從事涉農工作的農科學生仍然不多，農科專業畢業生就業對口率低成為了是一個較為嚴峻的老問題[4]。

3.崗位需求與學生能力匹配率高。崗位需求與農科專業大學生能力匹配程度的高低，不僅體現社會、用人單位對農科專業教育的滿意與否，也是實現個人價值的重要體現，衡量農科專業高質量就業的重要指標。如果農科專業的畢業生自身的能力能滿足社會需求，學生自然就會在工作崗位上樹立信心、得到尊重，學生本人自然就有很好的發展前途。相反，他們便很難勝任工作需求，個人職業探索和成長期會更加漫長，也就不可能有令人滿意的發展前途。為此，崗位需求與農科專業大學生能力匹配程度的高低也是衡量高質量就業的又一重要指標。而當前，農科專業大學生綜合素質不強，實踐能力不足，專業掌握不扎實等現象普遍存在，學生能力不能滿足精英崗位需求等現象長期存在。

二、影響農科專業大學生高質量就業的原因分析

畢業生就業是一項系統性工程，影響農科專業大學生高質量就業的原因涉及到社會、學校、用人單位、畢業生等眾多因素。當前我國經濟發展不平衡，農業經濟發展較其他行業滯后，涉農行業產業化速度較慢，農科專業就業環境差，影響了農科類大學生的順利就業。社會輿論環境對農業的偏見在一定程度上也影響了農科專業大學就業信心。吳東（2014）認為當前高校缺乏高質量的指導理論、高質量的工作形式、高質量的信息渠道、高質量的服務意識、高質量的指導隊伍也是影響學生高質量就業的原因[5]。同時，企業對農科類大學生的能力要求和當前農科專業教育模式下培養出來的畢業生不匹配，客觀上也加劇了農科類大學生就業的難度[4]。此外，農科專業大學生的主觀因素也是影響其高質量就業的重要原因。

1.擇業觀不科學。農科專業肩負著為我國“三農”事業建設培養農業專業技術人才的重任，農科專業畢業生理應該樹立服務“三農”理想信念，推動我國農業現代化建設發展。然而，有數據顯示，蔡秀娟（2012）在對1500名農科專業應屆畢業生調查時發現，有高達63.7%的學生對自身專業不滿意或有專業迷茫感。這是農科專業畢業生自我評價不足的表現，也反應了他們對環境的了解和適應能力有待進一步提高[4]。同時，也有高達81%的學生不愿意到基層從事農業相關工作。這些學生學農卻不愛農，缺乏準確的就業定位，擇業觀不科學，放棄了在農業領域中的就業空間，從而導致遲遲不能就業，或不能對口就業，進而影響個人長遠發展。

2.核心競爭力不強。由于專業認同感匱乏，從而導致農科專業大學生不能圍繞專業建立職業發展目標，制約他們學習動力的持續和良好學習習慣的養成。此外，農科專業大都實踐性較強，只有通過實踐鍛煉才能將理論知識內化掌握。專業興趣不足加之實踐環境艱苦，導致學生實踐學習過程中眼高手低、敷衍了事等現象經常存在，進而影響專業知識掌握，缺乏相應的崗位服務能力，導致就業時不能很好的滿足用人單位需求，核心競爭力不強。

3.擇業技能和擇業思想準備不足。由于擇業目標的不明晰，從而導致擇業思想和擇業技能的準備延后。這些農科專業的大學生往往未對個人興趣、能力、價值觀等進行合理的評估，也未對未來發展道路進行合理的生涯規劃，語言表達、簡歷制作等方面也缺乏應有的訓練。此外，農科專業大學生貧困生比例較高，高校在不能提供完備職業指導的同時，家庭也不能為學生提供相應的職業規劃和指導，從而讓他們在就業過程中往往由于準備不足而處于劣勢地位。endprint

三、職業指導在促進農科專業大學生高質量就業中的作用

“職業指導”的概念起源于20世紀初的美國，是指幫助學生根據自身發展需要，選擇合適的職業，逐漸樹立職業意識、職業道德，培養職業能力的教育過程[6]。我國的職業指導是改革開放后伴隨著經濟社會和職業發展而產生的，在幫助畢業生應對就業壓力和困難時發揮了重要的作用。在提高農科專業大學生就業質量方面，職業指導有以下幾方面的作用：

1.有利于幫助農科專業大學生建立科學的擇業觀。當前，農科專業大學生不能順利就業的原因除了競爭激烈之外，還有個重要的原因就是這些學生對自身定位不明確，對高薪水、優厚待遇充滿了向往，卻忘記了崗位的高要求。造成了所謂的“高不成、低不就”心理。職業指導課程內容包括自我認識、外部環境認識和職業決策等指導，包含了心理學和專業思想教育等內容。這些內容在一定層度上影響著學生的人生觀、價值觀，最終影響學生的擇業觀。尤其是農科專業就業環境和發展前景分析，有利于增強學生的社會責任感和歷史使命感，從而自覺的將個人發展意愿與國家需求、農業發展進行有效結合，建立“三農”服務理念，形成科學的擇業觀。

2.有利于增強農科專業大學生核心競爭力。專業知識技能、學習能力、創新能力、適應能力等是用人單位比較看重的能力，也是大學生的核心就業競爭力的體現。農科專業大學生在接受全程化的職業指導同時，通過了解外部就業環境及自我分析，幫助他們確立職業目標。職業目標內化為學生努力學習的動力，并幫助他們養成良好的學習習慣，從而掌握崗位所需技能和服務社會的本領。同時，通過職業指導的培訓，學生能夠對目標職業所需的能力和素質需要有所了解，針對性培養，有利于自身能力和素質得到進一步的提高。此外，農科專業實踐較強，就業指導過程中往往會組織學生開展專業實踐相關活動，將學生理論知識和實踐相結合，增加學生社會適應能力和實踐服務能力。

3.有利于提升農科專業大學生擇業技能。求職是一門技術，也是一門藝術。縱觀當前畢業生的就業現狀，擇業技能和擇業思想也是影響農科專業大學生高質量就業的重要原因。職業指導課程會向學生介紹就業信息收集、簡歷制作、面試技巧、求職心理、人際交往、時間管理等相關的內容，還會通過課堂練習、生涯人物訪談、模擬面試幻境等方式，使學生熟練的掌握擇業技能的同時，還會增加他們求職的自信心和提升個人形象，讓畢業生的求職更順利。當前職業指導已從大眾普及化向精細化方向發展，學生在接受就業指導的同時，還會就個人的擇業困惑、想法以及面臨的問題和老師進行溝通，精細化的指導有利于他們擇業思想的成熟，提前做好個人規劃。

參考文獻：

[1]張男男.淺析職業指導在推動實現更高質量就業中的作用及對策探析[J].科學中國人，2014，（14）.

[2]熊富強，譚寅寅，盛馨，周振雷.高等農業院校特色校園文化建設現狀與途徑研究[J].中國電力教育，2013，（19）.

[3]鐘祥睿，曹秀蓮.試論職業指導在推動實現更高質量就業工作中的重要性[J].勞動保障世界，2013，（5）.

[4]蔡秀娟.農科類大學生就業質量提高對策研究[J].高教探索，2012，（5）.

[5]吳東.高校職業指導在推動實現高質量就業中的困境與對策[J].黑河學刊，2014，（4）.

[6]魏琳.高校實現高質量職業指導途徑的探索[J].長春教育學院學報，2014，（10）.endprint