高等教育國際化中開設(shè)的暑期國際化課程

范祥濤

摘要：當(dāng)前對于高等教育國際化和國際化課程的研究已經(jīng)有大量的文獻資料。高校采取各種措施實施國際化戰(zhàn)略，國際化課程則是教育國際化的“經(jīng)典載體”。高等教育國際化內(nèi)涵豐富，國際化課程主要環(huán)節(jié)包括制訂管理辦法、聘請外籍教師、組織學(xué)生選課和課程教學(xué)、教學(xué)質(zhì)量保障措施等，加強國際化課程研究，有助于推進教育教學(xué)改革，實施教育國際化戰(zhàn)略。

關(guān)鍵詞：高等教育；國際化；國際化課程

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）15-0003-03

一、引言

國際化是世界范圍內(nèi)高等教育發(fā)展的大勢所趨。我國高等教育國際化以多種途徑迅速開展，相關(guān)研究不斷深化，不過對國際化課程的研究文獻較少。本研究根據(jù)我校國際化課程的教學(xué)組織經(jīng)驗，討論其中涉及的主要層面，為國內(nèi)高校組織類似課程提供參考。

二、高等教育國際化的內(nèi)涵

國際化與全球化這兩個概念緊密相關(guān)，大學(xué)在全球化語境下的主要策略是國際化，即把跨國或跨文化維度融入高等教育的教學(xué)、研究和服務(wù)之中。“全球化……要求世界不同國家在政治、意識形態(tài)、文化和社會生活等方面更大程度的趨同化。”高等教育國際化可以是源于一些外在動力，如政治、經(jīng)濟、社會文化，也會是出于內(nèi)在動力，如學(xué)術(shù)需求的驅(qū)動。高等教育國際化內(nèi)涵廣泛，比如增強學(xué)生的流動性和增加海外學(xué)生招生、增強課程國際化。全球性的高等教育體系會有諸多特征：多樣性和區(qū)別性，遵循國際法，學(xué)生與員工的流動性，國際組織對高等教育產(chǎn)生影響，對高等教育的需求不斷增加，對生源、員工和投資的競爭加劇，大學(xué)強調(diào)培養(yǎng)全球公民。調(diào)查表明，全球公民關(guān)鍵特征是有能力適應(yīng)全球性的場景，如跨文化交際能力、跨國讀寫能力、國際意識、全球意識和全球視野。

高等教育國際化的形式多樣，采取各種措施實現(xiàn)國際化目標(biāo)。Maringe區(qū)分了五種形式的教育國際化措施：留學(xué)生招生、學(xué)生和員工流動、合作辦學(xué)（聯(lián)合學(xué)歷教育、海外分校、遠(yuǎn)程教育）、合作研究和實習(xí)、教學(xué)計劃改革。除了學(xué)生到海外留學(xué)外，各國也在開發(fā)其他形式的國際教育，提供成本較低的國際學(xué)習(xí)機會，包括遠(yuǎn)程教育、合作辦學(xué)、開辦分校和交換項目。有研究表明，很多高校在國際化過程中均采取兩種主要形式：本土國際化和海外國際化。已經(jīng)建構(gòu)的一系列國際化模式也表明，世界上不同地區(qū)的高校采取了各種各樣的國際化過程。高等教育國際化也給高校帶來了深刻的影響，產(chǎn)生了顯著的社會效益。Maringe & Gibbs發(fā)現(xiàn)，國際化水平較高的高等教育機構(gòu)往往收入來源多樣、年收入高、對區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展貢獻更大、就業(yè)面寬、吸引更多外籍教師和留學(xué)生。培養(yǎng)具有國際化視野和國際競爭力的跨國人才和世界公民，最重要和有效的途徑則是課程，而教育改革的重心也是課程改革，課程國際化是高等教育國際化的實質(zhì)性內(nèi)容，課程也是教育國際化的“經(jīng)典載體”。

我校在實施國際化發(fā)展戰(zhàn)略的過程中，逐漸凝練出四個方面：人才培養(yǎng)國際化、教師隊伍國際化、科學(xué)研究國際化和校園氛圍國際化。我校暑期國際化課程的開設(shè)，就是對國際化辦學(xué)戰(zhàn)略的具體實踐，而且國際化課程對國際化的四個方面均具有顯著的推動作用。

三、國際化課程教學(xué)組織

1.制訂管理辦法。我校由外教授課的國際化課程最初主要是各學(xué)院邀請教師，給指定的學(xué)生開設(shè)某些課程。這樣的教學(xué)組織具有偶然性、隨機性、分散性等特點。2013年，在組織第一批暑期國際化課程之初，學(xué)校就指定具有長期國際教育經(jīng)驗的管理人員，負(fù)責(zé)起草國際化課程管理辦法，以規(guī)范課程的過程管理。草稿完成之后，學(xué)校多次召開有分管教學(xué)副校長、教務(wù)處和國際教育學(xué)院等部門參加的管理辦法研討會，逐條討論其中的每項內(nèi)容，最終形成定稿，提交學(xué)校校長辦公會討論通過或提出修改意見。2013年版《南京航空航天大學(xué)暑期國際化課程管理辦法（暫行）》分八章二十條，對我校國際化課程的目標(biāo)和分類進行了界定，并就課程設(shè)置、課程修讀、課程教學(xué)、考核評價、學(xué)分認(rèn)定、課程保障等進行了較為詳細(xì)的規(guī)定，為我校國際化課程的順利實施提供了制度保障。

2.外籍教師聘請。組織國際化課程的首要條件是聘請外籍教師，高水平、多元化的教師是國際化課程質(zhì)量的必要保障。我校通過多種途徑、多種方式聯(lián)系國外高校教師，外籍教師主要來源包括：與我校簽訂合作協(xié)議的國外高校、來校洽談合作的國外高校、赴國外洽談合作意向的國外高校、與本校學(xué)院和教師有科研合作的國外高校和大型企業(yè)。學(xué)校制定政策，要求各學(xué)院通過聯(lián)系和溝通確定來校授課的教師。由學(xué)校國際合作與交流處制作來校授課申請表，統(tǒng)一聯(lián)系國外教師，要求提供個人簡歷和簡易課程描述，并提供兩門課程備選，明確課程層次（本科或研究生）和開課時段（7月或8月）。根據(jù)外籍教師提供的課程信息，匯總?cè)坑媱濋_課課程基本信息，會同教師簡歷和課程描述，送交各學(xué)院教學(xué)管理人員，組織專家確定各門課程所屬學(xué)院、適合聽課對象和層次，并由學(xué)院安排課程輔導(dǎo)教師。2013年暑期，最終來校教授國際化課程的外籍教師19人，分別來自7個國家，開設(shè)19門國際化課程。2014年暑期，來校授課的外教包括來自13個國家和地區(qū)的47位教師，開設(shè)48門課程，較上年顯著增加。

3.組織學(xué)生選課。為了使更多學(xué)生在國際化課程的教學(xué)組織中受益，開闊眼界，拓寬視野，我們對學(xué)生選課過程制訂了詳細(xì)的方案，對每個環(huán)節(jié)都精心設(shè)計。2013年，學(xué)校召開了有分管教學(xué)副校長參加的宣傳動員會議，介紹課程實施方案、基本情況，討論可能問題和處理方案，提出相關(guān)要求。針對2014年暑期國際化課程，2013年12月專門召開布置會，總結(jié)經(jīng)驗，肯定成效，分析問題，布置任務(wù)。2014年6月，召開了暑期國際化課程相關(guān)問題協(xié)調(diào)會，討論存在的主要問題和處理方案。選課前期的廣泛宣傳和準(zhǔn)備，為學(xué)生自主選課做好充分準(zhǔn)備。進入選課階段，學(xué)校在教務(wù)處、研究生院網(wǎng)站發(fā)布選課通知，并通過制作展板、紙質(zhì)宣傳頁和其他網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)進行宣傳，隨通知上傳所有課程基本信息。本科生在教務(wù)處教學(xué)管理系統(tǒng)選課，留學(xué)生和研究生填寫表格進行選課。2013年，19門國際化課程的選課總數(shù)為730人次。2014年，48門國際化課程選課人次增加到2236人。endprint

4.課程教學(xué)組織。我校國際化課程分學(xué)期國際化課程和暑期國際化課程，前者由各學(xué)院自行組織，后者由學(xué)校統(tǒng)一組織安排。暑期國際化課程分兩個階段實施和兩個校區(qū)進行，每個階段兩周時間。第一階段是7月初暑期開始的前兩周，時間上緊接在每學(xué)年的第二學(xué)期之后，第二階段安排在新學(xué)年第一學(xué)期開始前的兩周時間。課程教學(xué)組織的第一步是條件準(zhǔn)備，包括課程的硬件條件和軟件條件。為了保證各門課程教學(xué)順利進行，遇到問題能夠得到及時處理，我們?yōu)槊块T國際化課程配備了一名輔導(dǎo)教師，準(zhǔn)備了課程表、點名冊、成績冊、外教和輔導(dǎo)教師聯(lián)系信息表、輔導(dǎo)教師聽課記錄表。國際化課程管理辦法明確了輔導(dǎo)教師負(fù)責(zé)。此外，在國際化課程教學(xué)活動過程中，相關(guān)人員還不定期地到課堂巡查，加強過程管理。目前我校的國際化課程屬于選修課，學(xué)生可以選課，也可以退選。因此，課堂出勤記錄主要目的是調(diào)查國際化課程出勤率。2013年的國際化課程出勤記錄表明，大多數(shù)課程的學(xué)生出勤率不高，主要原因包括：學(xué)生對課程不夠了解，尚未培養(yǎng)出對國際化課程的興趣；全英語授課難度較大；暑期上課，學(xué)生不適應(yīng)時間調(diào)整；課程修讀與其他暑期活動時間沖突；暑期天氣較熱。2014年，每門課程的學(xué)生出勤率顯著提高，統(tǒng)計列表如下。

2014年7月25門課程中的21門課程，平均出勤率達(dá)到71%；8月23門課程，總平均出勤率67%。兩個階段的44門課程學(xué)生平均出勤率為69%。照此計算，全部選課學(xué)生中有約1500人次修讀了這些國際化課程。這表明我校的國際化課程教學(xué)已經(jīng)在學(xué)生中產(chǎn)生了較為積極的影響。7月出勤率在50%以下的2門課程分別為“機場管理與規(guī)劃”、“云計算與應(yīng)用”。前者授課教師為華裔澳籍，選課51人，最高出勤31人，最低出勤14人；系統(tǒng)選課34人，評教14人，評價等級分91.3。后者教師也為華裔澳籍，選課46人，最高出勤30人，最低出勤19人；系統(tǒng)選課33人，評教8人，評價等級分91.6。概而言之，兩門課程出勤率較低的原因可能與選課時對課程的了解程度、課程相對于全校工科學(xué)生的專門性程度、課堂教學(xué)的趣味性、學(xué)生對課程興趣等有關(guān)。

5.教學(xué)質(zhì)量保障。在國際化課程教學(xué)實施過程中，我校還采取多種措施以保障課程教學(xué)質(zhì)量。除上文提到的制訂課程管理辦法、召集國際化課程工作會議、管理人員巡查、配備聽課教師、考勤制度外，另外還進行了學(xué)生評教、外教評課、輔導(dǎo)教師評課和課程總結(jié)、全部國際化課程教學(xué)總結(jié)報告等環(huán)節(jié)，對保障課程教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮了積極的作用。我校暑期國際化課程和學(xué)期中間的國際化課程，均有至少一名輔導(dǎo)教師，國際化課程管理辦法對輔導(dǎo)教師職責(zé)進行了較為詳細(xì)的規(guī)定。輔導(dǎo)教師職責(zé)主要分為兩個方面：一是課程教學(xué)輔助，一是教學(xué)科研合作。在課程教學(xué)中，輔導(dǎo)教師隨堂聽課，擔(dān)任助教，進行課堂教學(xué)情況記錄，了解、學(xué)習(xí)教學(xué)理念和教學(xué)方法，提高外語表達(dá)能力，撰寫課程小結(jié)，提交課程資料。課程教學(xué)記錄主要包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、授課特點、學(xué)生出勤等。在教學(xué)之余，輔導(dǎo)教師作為學(xué)科與專業(yè)同行，與外籍教師開展教學(xué)和學(xué)術(shù)交流，發(fā)展有效科研合作，促進學(xué)院與國際高水平大學(xué)、一流學(xué)科專業(yè)建立長期穩(wěn)定的合作伙伴關(guān)系。可見，輔導(dǎo)教師在國際化課程教學(xué)質(zhì)量保證中發(fā)揮了主要作用。對課程進行問卷調(diào)查時了解課程教學(xué)質(zhì)量的重要途徑之一。2013年，針對國際化課程設(shè)計了問卷調(diào)查表，調(diào)查學(xué)生對課程的組織形式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面的滿意度，以及國際化課程存在的主要問題。2014年，全部國際化課程進入學(xué)校教務(wù)管理系統(tǒng)，實行學(xué)生網(wǎng)上評教。數(shù)據(jù)顯示，除兩門課程未生成評教結(jié)果外，其他課程的學(xué)生參評率為53%，46門課程的學(xué)生評價百分制得分均在85分以上，總平均得分為88.3分，其中29門課程得分在90分以上，占比63%。這些數(shù)據(jù)表明，學(xué)生對于暑期國際化課程的滿意度比較高。為了了解國際化課程的教學(xué)效果，我們還設(shè)計了由外教填寫的問卷調(diào)查表，征詢外教對課程組織、聽課學(xué)生的評價，并提出存在的問題和建議，其中有43位教師提交了問卷，在“一般評價”、“評價學(xué)生”、“評價組織工作”、“存在問題”、“對課程組織的建議”和“其他”等六個方面，均提供了很多評價信息，為國際課程的改進提供了有力依據(jù)。

四、結(jié)語

綜上，國際化是高等教育的發(fā)展趨勢，我國高等教育國際化以多種途徑迅速開展。圍繞國際化課程和課程國際化的研究發(fā)表了大量文獻，高等教育國際化戰(zhàn)略也在得到有效實施，重要舉措之一便是開設(shè)國際課程。上文論述了高等教育國際化的內(nèi)涵以及我校暑期國際化課程開設(shè)中的主要環(huán)節(jié)，包括制訂管理辦法、聘請外籍教師、組織學(xué)生選課和課程教學(xué)、教學(xué)質(zhì)量保障措施等。我們將在未來的國際課程組織中加強研究，總結(jié)課程組織過程各個環(huán)節(jié)存在的問題，提高課程質(zhì)量和教學(xué)效果，推進我校的教育教學(xué)改革，更有效地實施高等教育國際化戰(zhàn)略。

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