基于課程歸口的教師黨支部與學生年級共建模式探究

吳娛

摘 要 黨支部是黨的最基層組織，是黨的全部工作和戰斗力的基礎。南京中醫藥大學信息技術學院黨總支扎實建設服務型黨支部，探索黨建工作新抓手，認真研究高校黨建內涵、師生群體特點，并結合學院專業，建立了“以課程為歸口的教師黨支部與學生年級共建”新模式，旨在形成“以黨風帶師風，以師風促學風，優秀學風反作用于師風“的良性互動機制。作為案例研究，對該機制的運行情況、所獲成效及不足與改進等方面進行剖析。

關鍵詞 高校教師黨支部 師生共建 機制研究

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A ? DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.11.020

Exploration on Construction of Party Branches

Based on Centralized Curriculum

——Take College of Information Technology， Nanjing University of Chinese Medicine as an example

WU Yu

（College of Information Technology， Nanjing University of Chinese Medicine， Nanjing， Jiangsu 210023）

Abstract Colleges are the foundation of grassroots Party organizations in universities working Party. It is the backbone of the Party work in universities. The research focuses on a newly long-term mechanism between teachers' Party branches and students' classes， which classifies them into different groups based on the major curriculum and grades. It takes the practice of the college of information technology of Nanjing university of Chinese medicine as an example， to explore the operation mode， benefits and shortages of this mechanism.

Key words University party branches; construct together; mechanism research

高校是培育高層次專業的人才的園地，也是用社會主義核心價值體系武裝青年的重要思想陣地。高校黨的建設要緊緊圍繞培養中國特色社會主義事業合格建設者和可靠接班人這個根本任務，為建設培養高質量大學生的社會主義大學提供堅強的思想、政治和組織保證。①高校基層黨組織建設工作是黨的建設的重要組成部分，是黨的教育方針在高校得以全面貫徹落實的保證，搞好高校基層黨組織建設，對辦好中國特色社會主義大學意義重大。

1 加強高校教師黨支部建設的意義

截至2014年底，全省高校共有基層黨組織1.6萬個，大學生黨員14.4萬人、占大學生總數的8.0%，在職教職工黨員8.8萬人、占在職教職工總數的55.2%。江蘇省教育廳沈健廳長在2015年全省高校黨建工作會議上提出：高校黨組織是全省基層黨組織的重要組成部分，是推進教育改革發展穩定、加強人才隊伍建設的領導核心和政治核心，是黨在高校聯系、引導、團結群眾的重要橋梁和戰斗堡壘。②

“建設服務型黨組織，是加強高校黨的建設的基礎工程，是高校落實立德樹人根本任務、推動事業科學發展的重要保證，是高校黨組織改進工作作風和工作方式，不斷增強創造力、凝聚力和戰斗力的關鍵所在”。③高校黨員教師既承擔大量的教學科研工作，又肩負著引領正確意識形態的重要職責。因此，黨建工作不能脫離教學、脫離學生，否則將是無源之水、空中樓閣。在一些高校的黨建工作中還存在“重業務、輕思想”，“重項目、輕機制”，追求短期效應、忽視長遠發展等問題。如何將服務教學工作、增進師生聯系與基層黨組織自身建設有機結合起來，形成長效、穩定的運行機制，進一步探索基層黨組織建設的新模式，成為高校黨建工作的重要課題。

2 基于課程歸口的黨班共建模式

2.1 建立共建運行機制

學院首先把教師黨支部和學生年級的共建活動納入黨總支工作部署，與基層黨組織建設和群眾路線教育實踐活動通盤研究，統一謀劃，共同推進。多次與教師黨支部、教研室、學工辦、各班級，認真研究制定師生共建實施方案，逐步完善共建協議書。通過面向全體學生的問卷調查，學生班級的定期反饋、匯報，黨員教師定期聽取意見和建議的方式，形成了積極主動的雙向溝通機制，使老師能夠及時了解學生所思所想，不斷改進教學方式方法，促進黨支部建設與班級建設緊密銜接、相互協調。

2.2 優化共建組織結對

按照專業學生各年級學習的課程所歸口的教研室及所在黨支部，將學生年級與教師黨支部進行結對，教師黨支部所屬的教研室與學生班級直接結對。教師三支部（數學、物理教研室）與一年級結對，重點幫助學生認識大學、了解專業，掌握大學學習方法;介紹數學、物理等基礎課在專業學習中的重要作用以及學習特點，開展學習方法輔導，使學生感受到“數理之美”，降低考試不及格率。同時進行入黨啟蒙教育，引導更多優秀學生向黨組織靠攏。教師二支部與二年級結對，幫助學生了解專業、走進企業，指導學生進行職業生涯規劃。對本專業基礎課的學習進行指導，組織各類程序語言學習興趣小組，開展學習、編程等競賽，激發學生對專業的熱愛。同時，引領學生的思想成長，引領學生向黨組織靠攏。教師一支部與三年級結對，從專業課的角度確保高年級學生的學習航向，指導學有余力的學生提高專業素養和能力，進一步加強對職業道德素養和職業生涯規劃的教育。關注班級入黨積極分子、發展對象和預備黨員的思想動態，促進他們成長成才，早日加入黨組織。endprint

2.3 培育共建師生隊伍

堅持把師生共建、教學相長、創先爭優與加強學習、建設學習型組織相結合。以建立學習型黨組織、學習型團組織為抓手，扎實開展學習研討活動，黨支部書記、學工辦主任、分團委書記、各班級班長、團支書參加學習。黨總支、學工辦多次組織師生骨干學習黨建團建、教育教學、人才培養、班級建設、群眾路線的相關文件、會議精神、科學理論、工作方法等，不斷優化師生骨干的工作理念、提高師生骨干的工作能力。學院定期召開黨支部書記座談會、共建成果匯報會，交流結對共建的工作經驗，促進共建工作的順利開展。

2.4 積極開展共建活動

（1）編制《師生共建情況調查問卷》，通過反復征求師生意見、小范圍試調查等手段，多次修訂問卷內容，最終形成信度和效度都比較高的調查問卷，分發給各班級學生。通過對調研數據的分析，更準確地了解了學生對專業課程學習及師生共建活動的態度和期望，保證有針對性地開展指導和交流活動。

（2）舉行了“師生共建簽約儀式”，由學院領導班子成員、各黨支部書記、學生班級干部、學生會骨干、部分教師代表出席儀式，教師黨支部書記與學生班級班長代表結對雙方簽署協議，并由教師代表和學生代表分別發言，表達了對完成好結對共建活動的信心和決心。

（3）共建關系正式確立后，各教師黨支部根據學生不同年級的學習課程、專業素養培養的不同重點以及學生關注的不同重點和身心特點，系統地規劃了共建活動內容，如針對一年級學生舉辦關于“如何過好大學生活”的講座，幫助學生合理規劃大學學習生涯;面向三年級學生開展以職業規劃為主題的活動，除黨員教師的專業指導外，還邀請了我院優秀畢業生回到母校與在校生交流，更拉近了師生間的距離。

（4）學生班級根據各年級專業水平、課程設置、興趣需要等特點，在黨員教師的指導下成立了若干以課程為歸口的興趣小組，由共建班級學業指導教師，選配本支部教師，對興趣小組的學習和活動進行指導，并組織、帶領學生參與各類學科知識競賽、實踐創新等活動。

2.5 深化黨群幫扶聯系

將師生共建工作納入黨的群眾路線教育實踐活動中，黨員干部和黨支部多次深入班級和教師學生中了解師生的所需所急，深入開展了“你我攜手，和諧共進”黨員一幫一活動，一個教師黨支部聯系一個學生年級，黨員和優秀團員聯系幫助學習困難學生、資助經濟困難學生、輔助心理偏差學生等等。結合黨的群眾路線教育實踐活動的開展，進一步發揮了黨員和黨團組織聯系群眾的紐帶作用，切實幫助群眾解決了工作學習生活中的實際問題，把師生共建、創先爭優融入到了服務群眾和維護群眾利益的具體實踐中，促進學院和諧穩定，教學水平穩步提高。

3 成效、不足與改進方向

3.1 已獲成效

基于課程歸口的教師黨支部與學生年級結對共建工作是黨建與師風學風建設結合的探索與實踐，也是在我院多年開展的黨建帶團建工作基礎上的深化與優化。該機制加強了共建支部教師對授課對象的了解，增強教書育人意識，并能夠根據學生的反饋及時調整教學組織形式和授課方式方法，提高教學水平;同時使學生“親其師，信其道”，調動學習積極性，向老師請教和探討學習問題，提高學習效果，促進了教與學雙方共同成長。

主要成效體現在以下五個方面：（1）基本建立了“以黨風帶師風，以師風促學風，優秀學風反作用于師風“的良性互動機制。（2）圍繞立德樹人，進一步增強了基層教師黨支部的活力和凝聚力。師生共同組織和參與豐富多彩的活動，增加了師生間的交流、增進了了解，建立更加和諧的師生關系。（3）進一步增強了教師黨員教書育人、學高為師、身正為范的意識和作用。通過師生共建、聯系幫助學生，教師更加了解教育對象，在與學生的互動中不斷嚴格要求自己、不斷提高自己。（4）進一步加強了學風建設，通過黨支部的活動和黨員教師的積極影響，端正了學風，學生更加尊敬老師，學習態度更加端正，學習方法更加科學。（5）課程建設水平更上臺階。師生的良性教學互動，對于課程的教與學的組織均有促進，課程重點、難點把握、教學方式方法改革也取得了實效。

3.2 存在不足與改進方向

在進入實施階段之后，共建機制想要長期、健康地運行，還要解決以下幾個問題：

（1）扎實推進，避免共建流于形式。由于學生年級每年都處于變化中，流動性大，教師黨支部雖然穩定，但是因為教師教學、科研等事務性工作繁重，如果缺乏長期有效的推進措施，很容易造成一兩年后共建失去活力、師生群體出現懈怠，共建機制也只能流于形式。

（2）不斷創新，發掘新的活動載體。師生共同參與的各類活動，不論是與專業學習、思想教育相關的專題講座，還是增進感情的課外活動，都是師生共建機制的重要載體。要把師生共建作為長期的工作來推進，就要根據教師黨支部和學生年級的特點，不斷創新活動形式，積極發掘適合不同學生群體的共建活動，與時俱進、因材施教，避免師生群體對千篇一律的活動失去參與的激情。這就需要教師與學生之間增進交流，通過了解和揣摩學生心理，合理引導，相互促進。

（3）進一步將思想引領與專業學習相結合。基于課程歸口的教師黨支部與學生年級共建，以課程類別為結對共建的主要依據，不同于一般意義上的師生共建，如何將發揮黨員教師黨性修養、加強黨支部自身建設和對學生思想教育、價值觀引領和專業學習等方面的教育更有效地結合起來，避免共建活動變成單純的課程答疑，充分發揮黨員的先進性，建設服務型黨組織。

4 小結

圍繞服務型基層黨組織建設的核心任務，將教師黨支部黨建與教育教學中心工作緊密相連，服務教學、服務學生，基于課程歸口的教師黨支部與學生年級共建機制，打破了傳統師生共建、黨團共建的壁壘，將專業課程與意識形態的指導有機結合，能夠在發揮教師的專業特長的同時踐行黨員的先進性，并形成長期運行的機制，解決高校基層黨建工作中出現的“重業務、輕思想”，“重項目、輕機制”，追求短期效應、忽視長遠發展等問題。在探索與實踐的過程中，持續接受來自師生群體的反饋，尋找推進過程中存在的問題，分析原因，及時提出有針對性的改進措施，不斷完善和修訂相關制度文件，發掘有新意、有價值、可行性強的共建活動，激發黨支部活力，促進學生的成長成才。

注釋

① 習近平.在第二十次全國高等學校黨的建設工作會議上的講話[EB/OL].http：//dangjian.people. com.cn/GB/17581023.html.

② 沈健.在第二十三次江蘇省高校黨的建設工作會議上的講話[EB/OL].http：//www.ec.js.edu.cn/art/2015/2/11/art_12882_166945.html.

③ 江蘇省教育工委.江蘇高校服務型黨組織示范點建設基本標準（試行）[Z].2014-12-12.endprint