淺談家庭教育對幼兒習慣的影響

張淑紅

摘要：《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》針對各發(fā)展階段幼兒教育目標，給出了一些可操作可實踐的教育建議，對幼兒生活習慣的養(yǎng)成教育提出了具體指導。幼兒的習慣即生活習慣、學習習慣、勞動習慣、道德習慣。著名的教育家葉圣陶先生說過：“教育就是習慣的培養(yǎng)”；陳鶴琴先生說：“習慣養(yǎng)得好，終身受其益，習慣養(yǎng)不好，終身受其累。”習慣貫穿于生活中的各方各面，對人的生活、學習以至事業(yè)上的成功與否都起著至關重要的作用。

關鍵詞：家庭教育；良好習慣；培養(yǎng)目標和方法

中圖分類號：G610 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2015）29-0250-02

一、家庭教育存在的問題

《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》針對各發(fā)展階段幼兒教育目標，給出了一些可操作可實踐的教育建議，比如，針對“具有基本的生活自理能力”提出：1.鼓勵幼兒做力所能及的事情，對幼兒的嘗試與努力給予肯定，不因做不好或做得慢而包辦代替。2.指導幼兒學習和掌握生活自理的基本方法，如穿脫衣服和鞋襪、洗手洗臉、擦鼻涕、擦屁股的正確方法。3.提供有利于幼兒生活自理的條件。很多家長面對孩子的活潑好動、自制力差、不聽話、任性、缺乏規(guī)則意識等行為非常頭痛而又很為難，為了培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的習慣，有些家長制定了很多規(guī)則，要求孩子不許這樣不許那樣，輕易干涉孩子的行為，對于遵守規(guī)則的要求不一致，這容易造成孩子無所適從，也可能會讓孩子鉆空子；有的家長讓孩子遵守某條規(guī)則，如做到按時睡覺、自己洗臉刷牙，便以一些獎勵作為交換條件，只要你愿意怎么樣，我就帶你怎么樣，久而久之，會讓孩子覺得凡事都要講條件，完全忽視了規(guī)則的意義，更不會自覺遵守。

二、幼兒良好習慣培養(yǎng)的目標

（一）生活習慣

生活是人生的第一課，也是最基本的課程，生活習慣的好壞直接影響到幼兒身心健康的發(fā)展以及綜合素質(zhì)的提高，所以，早期家庭教育必須有意識地培養(yǎng)，其中主要包括飲食習慣，如定時定量進餐，吃飯細嚼慢咽，不挑食、偏食，少吃零食；衛(wèi)生習慣：飯前便后洗手，不吸手指，早晚洗臉刷牙，睡前洗臉洗腳，勤換衣服，勤洗澡等；睡眠習慣：按時睡覺、起床，安靜入睡，保持正確睡姿，保證充分睡眠時間；自理習慣：自己穿衣疊被，穿鞋襪；用過的物品及時歸位，擺放整齊，能幫家人做力所能及的事情等等。

（二）學習習慣

說到學習方面，人們自然會聯(lián)想到成績、功課，成績好的孩子就是因為聰明，不好則是因為腦子笨，其實不然，學習習慣好壞對孩子的學習積極性與學習成績有著重大的影響，它才是幼兒成人成才的最直接原因。但凡學習成績好的孩子都有著良好的學習習慣，而學習不好的小孩，多半是因為學習習慣不好，而并非腦子笨。而早期家庭教育中培養(yǎng)幼兒良好的學習習慣是多方面的，如不長時間看動畫片、玩電腦游戲；能獨立自覺完成學習任務，遇到難題能不畏難，堅持到底；經(jīng)常進行廣泛閱讀，感受其中樂趣，學習積極認真，有耐心，學習前做好準備工作；學會有效利用時間，遇事善于動腦，細心觀察，積極探索，等等。

（三）道德習慣

講文明，懂禮貌，這是我國良好社會風氣的反應，更是每個人文化素養(yǎng)、道德修養(yǎng)上的重要表現(xiàn)，培養(yǎng)孩子文明禮貌習慣，使孩子具有良好的道德修養(yǎng)，對于培養(yǎng)其健全人格有著重大意義，只有養(yǎng)成了良好的道德習慣，才能與別人友好和睦相處，融入社會，積極向上，有高度責任感，成為一個對社會有用、能為國家做貢獻的人。早期家庭教育幼兒良好道德習慣養(yǎng)成包括：教會幼兒使用“您好，再見，請謝謝，對不起，請原諒”等禮貌用語；會主動說“媽媽，我出去了”、“媽媽，我回來了”、“請吃飯，請慢吃”等常用語。當家中有客人時，要教會孩子如何與客人打招呼，問好。學會遵守各種行為規(guī)則，尊敬關愛長輩，愛惜東西，珍惜別人勞動成果；團結(jié)友愛，與小朋友分享自己喜愛的東西；不攀比，不打人、罵人、撒謊，不無理取鬧，做事情有始有終等。

（四）勞動習慣

如今的家庭多是獨生子女，嬌生慣養(yǎng)，更別提做家務、勞動了。父母只注重幼兒的智力發(fā)育，而不注意培養(yǎng)他們的勞動習慣，這種做法是很片面的。勞動能力的提高和腦力的發(fā)展是相輔相成的，幼兒在勞動中能夠觀察客觀世界，運用他們所學得的知識和技能，能夠使智力和體力同時活動起來。對幼兒來說，適合幼兒勞動的內(nèi)容主要是日常生活中的自我服務性勞動，如自己穿脫衣服、鞋襪，會疊被子、衣服、手絹，能獨立地進餐和盥洗等等。這些活動和生活緊密相聯(lián)，容易掌握。孩子稍大一點后，還可以教他們?yōu)榧彝ズ桶嗉w做一些力所能及的事情，可以讓他們負責管理一盆花，負責給金魚喂食，觀察它們，照料它們。這些勞動需要兒童付出較大的努力掌握一些勞動的技巧，因此，需要成年人隨時提醒、檢查和幫助。從事這類勞動，不僅可以使孩子增長知識、情緒愉快，而且能培養(yǎng)他們的集體感、責任感以及勇于克服困難的優(yōu)良品質(zhì)。

三、幼兒良好習慣培養(yǎng)的主要方法

（一）加強家長的培養(yǎng)意識

長期以來，重智育輕德育、重技能訓練輕行為訓練已成為家庭教育中的一個普遍存在的問題，幼兒良好習慣的培養(yǎng)一直未受到足夠的重視，而家庭教育首要的、關鍵的任務就是培養(yǎng)幼兒的良好習慣，家長應意識到良好習慣培養(yǎng)的重要性、緊迫性及艱巨性。要反復強調(diào)，持之以恒。孩子的習慣不穩(wěn)定，家長一定要有耐心，不斷提醒孩子，時間長了，才能養(yǎng)成好習慣。

（二）對幼兒的培養(yǎng)習慣要循序漸進

習慣是一種定型性行為，一旦形成，很難改變。幼兒時期，孩子的可塑性最強，家長則應好好把握，當然，好習慣的養(yǎng)成并不是一朝一夕的，而是一個循序漸進的過程，如培養(yǎng)孩子的自理習慣，會自己整理擺放物品，知道物品擺放的固定位置，用完要放回原處；從具體物品一一對應擺放開始，到帶有概括性的分類擺放……家長直接參與的成分由多到少，開始可由家長指定或與孩子一起商量放物品的地方，帶著孩子做，以后可以由孩子自己做，家長檢查孩子做的情況。這樣就能使孩子越來越主動，越來越自覺，從而自理能力越來越強，從而養(yǎng)成良好的自理習慣。

（三）家長先做好自己，以身作則

家長作為幼兒的第一任教師，其榜樣作用是絕對不可忽視的，言傳身教，而身教更重于言教，它傳達給孩子的最直接最真實的信息，大到人生觀、世界觀，小到生活習慣小節(jié)，都會對幼兒產(chǎn)生全方位的影響，家長應該做行動上的楷模，而不僅是語言上的要求與期待，要讓孩子講衛(wèi)生，家長就要有良好的衛(wèi)生習慣；要讓孩子懂禮貌，家長就要待人和氣，善良寬容，那些只言教不身教的家長，是很難收到教育效果的，而且學壞容易學好難，有事辛苦教育幾天所取得的效果，由于一個不當?shù)男袨槎鴼в谝坏?/p>

（四）教育力量要協(xié)調(diào)一致

在家里，爸爸媽媽、爺爺奶奶、外公外婆很容易出現(xiàn)不協(xié)調(diào)一致的情況，如爸爸要嚴管，媽媽要溺愛；父母要嚴教，祖輩要嬌慣，這樣讓孩子無所適從，有的還學會鉆空子，出現(xiàn)這種情況后，家庭一定要統(tǒng)一教育思想，家庭成員之間主動配合。另外還要經(jīng)常與幼兒園保持聯(lián)系，可主動去拜訪老師，談談孩子的學習、思想、生活等，做好溝通工作，還有一點不容忽視的就是至今仍有很多家庭信奉“男主外女主內(nèi)”，有關孩子教育之類一概由母親負責，這也是片面的。

（五）忌粗暴，方法得當

《蒙臺俊利育兒全書》中有這樣一個例子：“我曾在米蘭街頭遇見一位正牽著孩子過馬路的媽媽，當時教堂的鐘聲正好響了，孩子就停下腳步，想聽完鐘聲再走，可媽媽不顧孩子聽到鐘聲的喜悅心情，她責怪孩子，并且催促他快走。”顯然，這個媽媽的做法是不可取的，父母要做的工作就是，讓孩子接受陽光，并將陽光引渡到孩子心靈中。培養(yǎng)孩子良好的習慣，必須注意方式，若不得當，即使再努力，效果也不好。家長不要過度寵溺遷就于孩子，不允許孩子做的事情，一開始就不允許做，并且堅持到底；對待孩子要有耐心，孩子犯錯誤時，不要一味責罵，而應先弄清楚原因，聽聽孩子的想法，通過擺事實，講道理，不要認為孩子小，什么都不懂，而草草敷衍了事，要讓孩子自覺、嚴格的要求自己，養(yǎng)成好習慣；要調(diào)動孩子的積極性，可在習慣的訓練中增加一定的游戲，提高趣味性，不管怎樣，都要與孩子共同堅持。

四、幼兒不良習慣的解決

幼兒的好習慣是家長培養(yǎng)出來的，反過來，不良的習慣多半也是慣出來的，教育者也不是萬能的，教育過程也不可能永無疏漏，而這些小疏漏，或許就使幼兒形成了一些不良習慣，習慣一旦養(yǎng)成，要徹底糾正是十分困難的，所幸的是，幼兒可塑性還很強，一些不良習慣雖已形成但卻尚未根深蒂固，只要及早發(fā)現(xiàn)，及早糾正，還是可以亡羊補牢的。不少家長面對孩子的不良習慣，往往采取兩種態(tài)度：要么大發(fā)雷霆，打罵禁止，要么視而不見，默認遷就。

總之，早期家庭教育的第一要務就是要扎扎實實地培養(yǎng)幼兒各種良好的習慣，并用這一時期形成的好習慣，促進幼兒認知、情感、道德、行為等方面的終身持續(xù)發(fā)展。而教育是最辨證、最靈活的一種科學，行為習慣的養(yǎng)成也是復雜和多樣化的，要培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣就應當以幼兒為主體，用教育者自己的人格和愛心做基礎，以尊重平等為理念，結(jié)合幼兒的實際情況，使幼兒身心健康、快樂的成長。

參考文獻：

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