多媒體教學實踐中的問題分析

段德金 楊艷 馬艷 楊蘭麗

摘要：現代教育技術在醫學教育中具有傳統教學無可比擬的優勢，同時也存在一些值得注意的問題，通過調查858名高職高專醫學專業學生對多媒體教學的態度和評價，分析多媒體教學的優勢，找出存在問題，提出使用多媒體應有的科學態度和方法。

關鍵詞：多媒體教學；問題分析；改進意見

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）09-0258-02

隨著科技的發展，利用多媒體輔助教學逐漸成為一種重要的教學手段，教師可以充分利用豐富的網絡資源來優化教學，徹底改變傳統的“教案+黑板+粉筆”的固定模式，從而促進和改善教學，表現出不一般的優勢，受到師生的歡迎。但隨著多媒體的廣泛應用，不可避免地出現了一些問題。

一、基本情況及研究方法

為了使多媒體教學更好地為師生服務，我們課題組設計了《多媒體教學效果問卷調查表》，向全校在校生進行問卷調查，共發放調查問卷870份，收回有效問卷858份，有效率98.62%，其中男生185人（21.56%），女生673人（78.44%），無效12份。調查內容主要針對在校學生對學校多媒體教學情況進行評價，本次《問卷調查表》共13個調查指標。見表1：

二、討論和分析

1.多媒體教學的優勢。多媒體作為科技發展的產物，引入教學課堂之中，彰顯了諸多優勢，受到學生的歡迎，從表1第1項可以看出，有97.32%的同學持肯定態度（非常同意、比較同意和一般），僅有2.68%的同學表示不同意和很不同意，這與多媒體的優勢是分不開的。（1）多媒體教學圖文并茂、形象生動。多媒體教學過程中將文本、圖片、聲音、動畫、視頻等多種媒體信息進行整合，圖文并茂、形式多樣、形象有趣，能夠給學生提供多種感官的綜合刺激，大大提高教學過程中的直觀性，從而使學生對學習產生濃厚的興趣[1]，使課堂變得豐富多彩，生動有趣，教學效果也明顯提高。從表1第3項“多媒體教學圖文并茂，能激發學習興趣、積極性”可以看出：93.35%的同學持肯定態度（非常同意、比較同意、一般）。（2）多媒體存貯量巨大，信息資源豐富。多媒體網絡資源的豐富，教師備課不在局限于教材的內容和限制，可以上網查閱大量的資源應用與教學之中，讓學生了解學科的相關知識和前沿知識。調查問卷第7項顯示：93.94%的學生同意、比較同意和非常同意“利用多媒體增加了信息量”。（3）多媒體教學比傳統教學具有一定優越性。多媒體教學與傳統教學比較的幾個選項，“比傳統教學更易接受、效果更好”、“文字簡潔明了、重點突出，提高課堂效率”、“有利于知識的理解以及重點難點的掌握”和“形象生動，能增強對知識的記憶”等，學生“不太同意”和“很不同意”的比例很?。ǚ謩e是：9.21%、11.62%、11.65%和10.26%）。說明多媒體教學應用得當，學生是比較歡迎的。

2.多媒體教學存在的問題。（1）多媒體教學速度的問題。從調查表1中的第10項看以發現：有19.35%的學生對“多媒體教學進度適中，學生思維能跟上”認為“不太同意”和“很不同意”這個數據值得教師深思，將近五分之一的學生認為思維跟不上，那就說明我們在教學中可能存在信息量較大、速度過快，導致學生思維跟不上，接受不了。因此，教師在備課和制作課件的時候，確實要認真考慮課件的密度和容量，保證學生夠“吃得飽”，也“消化得了”。（2）多媒體教學中學生自主學習、師生互動交流的問題?，F代教育非常重視學生的主體作用，強調讓學生成為學習的主人，積極參與教學活動，在探索中學會學習、掌握知識，在學習中發現問題，分析問題和解決問題[2]。但本次調查發現：有16.71%的學生“不太同意”或“很不同意”多媒體教學中“能促進學生獨立思考、自主學習”；有17.71%的學生“不太同意”和“很不同意”多媒體教學中“師生能更好地互動交流”。這說明部分教師在教學中，只會照著屏幕上的文字宣讀，忽視了學生的存在，完全是“新版照本宣科式教學”，缺少師生交流[3]。（3）學生記筆記的問題。多媒體課件的使用使教師的講解脫離了以往的邊講解邊板書的傳統教學模式，省去了書寫板書的時間，而且教師在制作課件時往往又想傳授給學生較多的知識信息量，于是導致教師講授進度較快，致使學生筆記的速度跟不上，甚至無法記筆記。調查問卷的第8項顯示：91.96%的學生同意、比較同意和非常同意“多媒體教學造成記筆記困難”。這說明教師在備課時要根據學生實際情況準備合適的知識量，突出重點，精簡內容。（4）多媒體教學應與傳統教學有機整合。問卷調查發現；88.70%的同學認為“多媒體教學任何時候也不能取代傳統教學”，94.40%的同學反映“課堂教學中應板書與多媒體并用”。因此，教師應充分意識到多媒體只是教學的輔助手段，必須把握好多媒體的應用尺度、不能把現代教育技術當成“萬能鑰匙”而忽略了傳統教學的優勢。應努力鉆研、認真領會教學內容中哪些內容需要多媒體技術，哪些內容需要配合傳統教學手段，使二者達到有機結合、相得益彰的效果。

三、多媒體教學的改進意見

1.不能盲目追求，流于形式。隨著多媒體輔助教學的不斷發展與推廣，多媒體輔助教學的應用逐漸成為了現今課堂教學一種必然趨勢。不少人認為只有選用多媒體教學才顯得氣派，跟得上潮流，認為在教學中所運用的教學手段越先進，教育思想便越先進。其實，并不是所有的科目都適用于多媒體教學，也不是所有的教學內容都適用于多媒體教學。如，體育這門課程大多數都是在戶外進行的，并以活動為主要形式，就不太適用多媒體教學。

2.不要以計算機代替一切。在多媒體教學過程中不能以計算機代替一切，黑板板書、掛圖、教具等作為傳統的教學輔助用品，在教學效果上它們具有難以抹殺的作用。計算機只能發揮其輔助作用，不能成為課堂教學的主宰，多媒體不等于獨媒體，只有把計算機與其他傳統媒體結合得好的課，才算是真正好的課。

3.制作多媒體要精益求精。教師制作PPT課件不能馬虎了事，只是將傳統“板書”內容搬上屏幕，粗制濫造，內容形式單一；或者從網絡上下載多媒體課件直接使用，沒有根據教學實際情況進行選擇和加工；作為一線教師，要認真鉆研教材，查找資料，設計和制作高質量的具有自己教學思想和風格的教學課件。

4.使用多媒體要把握好教師的主導作用。在教學過程中教師要充分發揮教師的主導作用，不能只是充當計算機的“操作工和講解員”，成為多媒體的附屬品，只會“宣讀”屏幕內容，完全忽略了師生情感的交流，扼殺了課堂的生動性和有效性。所以，在應用多媒體教學中，教師應該依然像在傳統模式的教學一樣，重視學生表情、語言等信息的反饋，牢牢把握課堂節奏，有張有弛的調整教學容量和進度，注意課堂當中的互動，給學生留下一些思考和做筆記的時間和空間，這樣才能充分利用多媒體這種先進的教學手段，收獲更理想的教學效果。

總而言之，多媒體技術在教學中既有其趣味性、直觀性和先進性等優勢，但它畢竟只是教學輔助手段，我們應當對這一教學手段保持理性，通過分析學情和所講授的課程特點，確定何時使用多媒體授課以及怎樣正確使用多媒體，使多媒體技術為教學服務，達到提高教學效果的目的。

參考文獻：

[1]徐強.試論多媒體教學利與弊[Z].網校論文中心，12-09-23.

[2]高旋.初中政治教學應以學生為主體[J].新作文（教育教學研究），2009，（22）.

[3]陶福章，等.現代教育技術在民族醫學院校影像學專業物理教學中的應用[J].衛生職業教育，2013，（11）.