對氣象學專業英語互動式課堂教學模式的探討

施婷婷 楊孟 郝璐 高玉芳

摘要：在國際化教育日益重要的高校，專業與英語的融合也發揮著越來越重要的作用。本文針對氣象學專業英語的課堂教學，從培養應用氣象學專業的學生對英語的讀、寫、譯、聽和說能力為目標，探討了如何在氣象學專業英語的課堂上創造互動式教學模式，以提高學生的專業英語水平。

關鍵詞：氣象學；專業英語；科技英語

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）09-0153-02

科技發展日新月異，對外交流日益頻繁，經濟、文化全球一體化的進程不斷加快，使得英語已經成為一種最廣泛的國際交流語言。氣象學專業英語是描述氣象學中各種現象和特性的一門科技英語，它是用來進行國際氣象交流的重要手段。據統計，當今世界上約有三萬種英文科技刊物，約有75%的科技資料是用英文發表的，在國際氣象會議和口頭交流時也普遍是用英語，所以氣象學專業英語教學受到普遍重視。全面的科技英語能力應該包括讀、寫、譯、聽和說等五個主要方面。作為一名氣象學專業英語教師，不僅要使學生掌握該領域專業英語的基礎知識，更重要的是引導學生利用氣象學專業英語課堂上所學的知識去撰寫英文科技論文和參與國際氣象學交流。這就需要我們教師在課堂中將氣象學專業知識與英語技能有機地結合起來，不斷提高學生在專業領域的英語讀、寫、譯、聽和說能力。

一、閱讀科技論文，提高專業知識

高校學生經過小學和中學的英語學習，已經掌握了一定的英語聽、說、讀和寫的技能，而氣象專業的學生經過專業課程的學習，也已掌握了基本的氣象專業知識。為使氣象專業的學生將已掌握的英語技能與氣象專業知識結合起來，我們應當從大氣科學基礎知識的英文文章開始學習，從而能在氣象學與英語之間有一個良好的銜接性。選擇與當今氣象科技、環境問題、人文與氣象等題材豐富新穎的文章，體裁包括論述文、說明文、描述文等，讓學生接觸內容和體裁多樣的科技論文，不僅可加強學生對氣象學專業知識的理解，而且有助于他們將來科技論文的寫作。

在當今“信息大爆炸”的時代，培養學生快速閱讀氣象科技論文的能力也日益重要。為了能有效提高學生從英文文獻中獲取信息的能力，應當在閱讀時注意這四個方面。第一，要將一些專業詞語連成詞組連貫閱讀，而不是逐詞閱讀，如大氣邊界層（atmospheric boundary layer）和萬有引力定律（the law of universal gravitation）。第二，避免過多地依賴詞典和多余的翻譯，遇到生詞時可根據上下文提供的線索來判斷其詞義，閱讀的目的是獲取自己所需要的信息，而不必要進行逐句翻譯，自己理解即可。第三，要擴大眼睛的視距，即增加兩次停頓之間目光所見的詞數，盡量抓住一個意義相對完整的詞組，按詞組進行閱讀，視距越大，閱讀速度越快。第四，抓住段落和全文的中心思想，利用提示語，理解句子之間和段落之間的邏輯聯系，如因果關系（because、therefore等）、對比關系（but、however、otherwise等）、總括關系（generally speaking、in a word等）。

例如，在《The structure and composition of the atmosphere》的教學中，可以從單詞開始，以學生已掌握的氣象知識為基礎，如大氣圈的分層，按照溫度和空氣的垂直分布特征，將大氣圈分成對流層（troposphere）、平流層（stratosphere）、中間層（mesosphere）、熱成層（thermosphere）和外逸層（exosphere），讓學生用英語描述各層次的主要特征。對于較為專業的詞匯，如遞減率（lapse rate）和逆溫（inversion），一邊以英文描述，一邊在黑板上作出遞減率和逆溫的溫度垂直廓線特征，這種語言與板書圖解的方式相結合，可有效幫助學生理解和牢記專業知識和英文詞匯。

二、翻譯與寫作練習，提高科技論文撰寫能力

翻譯是一個理解與表達的過程，科技英語的翻譯也是如此。翻譯氣象專業英語文章時，需要根據科技英語的特點，透徹理解原文的意思，并能夠準確地用中文表達出來。經過英語學習的基礎階段，學生接觸了一些英語翻譯的練習，氣象學專業的學生同時也掌握了一定的專業知識，當前他們亟需掌握的是在翻譯氣象科技英語文獻時應注意哪些方面。首先，作好詞語的翻譯。氣象專業英語有一些專門的詞匯，在翻譯時最好備有大氣科學的專業詞典，勤于查閱，遵循氣象專業詞匯的特點，譯文應該做到規范和專業性。例如，condensation屬于大氣科學領域專業詞匯，意為“凝結”，還有一些氣象領域的縮略語也應當加以注意，如WMO為世界氣象組織（World Meteorology Organization）。其次，作好句子的翻譯。在準確選擇詞義的基礎上，根據上下文，適當地引申詞義和增減詞語。增詞的原則是增加一些原文中無其形而有其義的詞，而對于英語中必須減去在漢語中多余的詞，如某些冠詞和連詞，則可省略。在翻譯長難句時必須抓住全句的中心內容，理清句子的構成和語法關系，因為英語中的長難句都是由基本句型擴展或變化而來的。

氣象專業英語的寫作，應遵循一般科技論文的組成部分和寫作要求，通常包括標題、摘要、引言、正文、結論、致謝和參考文獻等組成部分。標題要求簡短明了，概括全篇，引人注目。在課堂上可針對標題作適當的練習。給出一篇專業論文，在學生閱讀理解之后，讓學生自己總結標題，再將這些標題進行比較和選擇。摘要是全文的縮影，簡短扼要，涵蓋主要的研究內容和突出的研究成果及其意義。摘要本身要完整并能獨立使用，一般科技英語論文摘要長度在300字左右。摘要雖然一般放在正文前面，但是常常是在最后寫作的。在課堂上，可根據已學習過的氣象論文，讓學生分組討論相應的摘要寫作，然后教師分析摘要里每句話的重要性和必要性，例如是否反映了文章的主要研究內容、創新點和意義等。引言主要是說明本研究的目的意義、歷史背景、當前國際上的研究進展、本研究的重要性以及本文的總體規劃等。正文主要包含了研究的方法、內容和結果。正文寫作時可先列出框架結構，然后逐段寫作，每一段應圍繞一定的主題，條理清晰，文法規范。結論必須完整、鮮明和客觀，反映作者通過分析和推理所形成的總觀點。

三、聽說材料的練習，提高專業英語交流水平

選取專業的英語聽說材料，不僅有助于提高學生的聽力，而且可強化學生的專業知識，進而提高他們的學習興趣。針對氣象學專業來說，美國和英國等官方語言為英語國家的天氣預報可作為很好的聽力材料。另外，可選取一些介紹天氣現象的聽力材料，如臺風、厄爾尼諾現象、溫室效應和霧霾等，在練習聽力的同時，也起到了提高學生專業知識的作用。提出一些與材料相關的問題，在聽力練習初級期，讓學生帶著問題去聽，效果更好。而在聽力練習到一定階段后，提高難度，讓學生聽完材料后，以自己的語言來復述材料的主要內容。其中的一些專業詞匯，也可讓學生練習用英語來解釋其含義，如potential temperature （位溫）的定義，該專業術語已在氣象類課程中學過，但讓學生此時用英語表達出來，有一舉雙得的效果，這樣的聽說練習有助于提高學生的口語水平和回顧專業知識。

不少學生在課堂上不擅于英語口語，這與他們相對較高的英語寫作水平不相符。我校每年都主辦或承辦氣象相關的國際學術會議，邀請國內外知名學者專家進行學術交流，這也給學生們提供了一個很好的國際交流機會。因此在課堂我鼓勵他們多開口說英語，盡量不打斷他們的思維和口語練習；課堂上留出一定的時間與學生相互交流，有助于學生在學術報告和學術會議中積極參與討論，發表自己的觀點，與同行展開充分交流。具體實施時，由于學生人數較多，很難在課堂上進行一一互動，因此我將班級學生分組，每組自選一個氣象相關的主題，課后按照科技論文的規范寫一篇英文氣象科技論文，教師對各小組的論文進行認真批閱和指導，對其論文的英語語法、段落結構和文章整體框架進行審閱，將修改意見返回給學生。然后在課堂上輪流選取各分組，讓這些小組各派一名代表上講臺，用英文講述該論文的主要內容。這樣的鍛煉不僅可提高主講學生的口語，而且聽講的學生也會更加集中注意力，特別是同小組同學，在聽完主講學生的報告之后，針對其報告內容和匯報技巧加以點評。如，對于相同的內容，口語匯報與書面論文具有較大的不同，口語匯報時應盡量避免長難句，否則聽眾將失去耐心；不要把論文的全部內容平鋪直敘，對于論文的重難點要適當地放慢速度和提高語調；不要一味地只顧著自己講，要適當地通過眼神和手勢與聽眾進行交流；對于所講內容應當非常熟悉，才能顯得胸有成竹，講得有條不紊。

總而言之，在全球氣候變化的背景下，及時了解國際氣象研究的最新動態并參與國際氣象交流活動越來越重要。國際氣象信息的掌握和研究需要英語水平較高和氣象學專業知識強的復合型人才。為此，在氣象學專業英語課堂上將提高英語水平和氣象學專業知識結合起來，以學生為主體，引導他們積極參與英語的讀、寫、譯、聽和說練習，從中不斷激發學生參與學習的積極性，幫助學生學會靈活地將已掌握的氣象學專業知識和英語技能有機結合起來，認識科技英語的特點，初步掌握氣象科技論文的寫作技能，并可以用英語進行一定的專業交流。

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