地方高校土木工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式轉(zhuǎn)型發(fā)展探索

劉科元 袁自峰 王曉明

摘要：土木工程專(zhuān)業(yè)是當(dāng)前最受歡迎的專(zhuān)業(yè)之一，也是就業(yè)市場(chǎng)需求量最大的專(zhuān)業(yè)之一。地方高校特別是西部地區(qū)地方高校，在當(dāng)前激烈的競(jìng)爭(zhēng)下，必須走出一條適合于自身發(fā)展與區(qū)域需要的人才培養(yǎng)之路。中國(guó)礦業(yè)大學(xué)銀川學(xué)院對(duì)土木工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式轉(zhuǎn)型發(fā)展做了有價(jià)值的探索。經(jīng)過(guò)三年的實(shí)踐探索，從人才培養(yǎng)方案、專(zhuān)業(yè)模塊建設(shè)和實(shí)踐模塊建設(shè)取得了一定的成績(jī)，對(duì)西部地方高校土木工程專(zhuān)業(yè)的發(fā)展具有一定的參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：地方高校；土木工程專(zhuān)業(yè)；教學(xué)模式；轉(zhuǎn)型發(fā)展

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）09-0129-02

一、引言

黨的十八屆三中全會(huì)發(fā)布了《關(guān)于全面深化改革若干重大問(wèn)題的決定》，明確提出了要深化教育領(lǐng)域綜合改革，創(chuàng)新高校人才培養(yǎng)機(jī)制，促進(jìn)高校辦出特色爭(zhēng)創(chuàng)一流。轉(zhuǎn)型發(fā)展是地方新建本科院校改革發(fā)展的必然選擇。由于地方高校特別是西部高校學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，再加上教學(xué)硬件設(shè)施條件較差，按照傳統(tǒng)的培養(yǎng)科研型人才難以實(shí)現(xiàn)，同時(shí)也不符合市場(chǎng)需求，而應(yīng)用型技能人才的培養(yǎng)則是符合地方高校特別是西部地方高校校情的。論文以中國(guó)礦業(yè)大學(xué)銀川學(xué)院為例，分析了2011年以來(lái)土木工程專(zhuān)業(yè)探索的教學(xué)模式轉(zhuǎn)型之路。從培養(yǎng)方案教學(xué)計(jì)劃制定、專(zhuān)業(yè)模塊建設(shè)、實(shí)踐模塊建設(shè)分析了轉(zhuǎn)型探索的成果。

二、培養(yǎng)方案

培養(yǎng)方案改革是專(zhuān)業(yè)建設(shè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的靈魂，它決定了學(xué)生在大學(xué)期間要學(xué)習(xí)哪些課程，掌握哪些技能，也給教師的講授內(nèi)容提供了參考。項(xiàng)目建設(shè)過(guò)程中，將培養(yǎng)方案中的教學(xué)計(jì)劃分為通識(shí)模塊、專(zhuān)業(yè)模塊、拓展模塊、職業(yè)技能模塊和實(shí)踐教學(xué)模塊等五個(gè)模塊，共180學(xué)分。

通識(shí)模塊是實(shí)現(xiàn)通識(shí)教育理念和目標(biāo)的關(guān)鍵因素。通識(shí)課程要通過(guò)知識(shí)的基礎(chǔ)性、整體性、綜合性、廣博性，使學(xué)生拓寬視野、避免偏狹，培養(yǎng)獨(dú)立思考與判斷能力、社會(huì)責(zé)任感和健全人格，也就是教化他們?cè)趯W(xué)會(huì)做人、掌握一定的人文素質(zhì)修養(yǎng)的基礎(chǔ)上，熟悉一些常用的工科背景基礎(chǔ)知識(shí)。對(duì)于土木工程專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，通識(shí)模塊包含思想政治理論課、英語(yǔ)、大學(xué)語(yǔ)文、軍事理論、高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、計(jì)算機(jī)等課程。通識(shí)模塊設(shè)置應(yīng)遵循“有用、夠用”的原則，即對(duì)學(xué)生的人文培養(yǎng)、思維培養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)有用的同時(shí)要夠用，部分課程應(yīng)根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)選擇教學(xué)內(nèi)容，在有限的教學(xué)學(xué)時(shí)范圍內(nèi)完成。同時(shí)要注意部分課程如高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理的教學(xué)大綱要由土木工程專(zhuān)業(yè)帶頭人審核通過(guò)后執(zhí)行，以確保能真正為專(zhuān)業(yè)服務(wù)。該模塊的學(xué)分為50左右。

專(zhuān)業(yè)模塊是教學(xué)計(jì)劃的核心部分，是學(xué)生修習(xí)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)與專(zhuān)門(mén)理論技能基礎(chǔ)的課程體系。對(duì)于土木工程專(zhuān)業(yè)，高模塊包括工程力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、房屋建筑學(xué)、土力學(xué)、鋼結(jié)構(gòu)原理及設(shè)計(jì)、混凝土結(jié)構(gòu)原理及設(shè)計(jì)、土木工程施工、工程項(xiàng)目管理、工程造價(jià)等課程。專(zhuān)業(yè)模塊遵循泛而不精的原則，就是開(kāi)設(shè)多門(mén)專(zhuān)業(yè)課程，但課時(shí)有所限制，教學(xué)目的主要是讓學(xué)生了解專(zhuān)業(yè)背景，理解基本的專(zhuān)業(yè)理論，掌握一些簡(jiǎn)單的常用的計(jì)算方法。該模塊70學(xué)分左右。

拓展模塊是進(jìn)一步拓展學(xué)生視野的課程體系，是教學(xué)計(jì)劃的輔助部分。土木工程專(zhuān)業(yè)有多個(gè)方向如房屋建筑學(xué)、地下建筑、道路與橋梁、工程防災(zāi)等，根據(jù)學(xué)生興趣和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，開(kāi)設(shè)20余門(mén)專(zhuān)業(yè)拓展課程供學(xué)生選擇，如大跨度空間結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、道路與橋梁建設(shè)、工程機(jī)械、招投標(biāo)、中外建筑史、地基工程、高層建筑施工、結(jié)構(gòu)無(wú)損檢測(cè)等課程。該模塊要求學(xué)分為7個(gè)左右，可供學(xué)生選擇的課程總計(jì)30余學(xué)分。該模塊的建設(shè)需要引進(jìn)或培養(yǎng)土木工程專(zhuān)業(yè)各方向的教師，對(duì)教師的要求較高。

實(shí)踐模塊也是應(yīng)用型技能人才培養(yǎng)教學(xué)計(jì)劃的核心部分，是地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵，使學(xué)生熟悉和掌握專(zhuān)業(yè)技能的課程體系。實(shí)踐模塊是學(xué)生理論知識(shí)與畢業(yè)就業(yè)工作之間的紐帶，是應(yīng)用型技能人才培養(yǎng)的核心。該模塊包括金工實(shí)習(xí)、專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)（五門(mén)左右）、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、土木工程基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、測(cè)量實(shí)訓(xùn)、企業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)等。該模塊共50個(gè)學(xué)分左右。

職業(yè)技能訓(xùn)練是教學(xué)計(jì)劃的輔助組成部分，是為學(xué)生職業(yè)生涯作準(zhǔn)備的教學(xué)環(huán)節(jié)。該模塊要求學(xué)生在上學(xué)期間考取專(zhuān)業(yè)證書(shū)如施工員、造價(jià)員、材料員等專(zhuān)業(yè)相關(guān)證書(shū)，并為二級(jí)建造師、造價(jià)工程師、監(jiān)理工程師打好基礎(chǔ)。該模塊共4學(xué)分。

三、專(zhuān)業(yè)模塊建設(shè)

專(zhuān)業(yè)模塊建設(shè)作為教學(xué)計(jì)劃的核心部分之一，對(duì)于學(xué)生了解專(zhuān)業(yè)背景，理解專(zhuān)業(yè)理論起著決定性作用。本著為土木工程生產(chǎn)一線培養(yǎng)應(yīng)用型技能人才的原則，專(zhuān)業(yè)模塊建設(shè)必須與行業(yè)相結(jié)合。

與行業(yè)規(guī)范要求相結(jié)合。土木工程從項(xiàng)目策劃、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、施工到竣工驗(yàn)收，都有國(guó)家、地方及行業(yè)規(guī)范約束。特別是結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)類(lèi)課程，學(xué)生畢業(yè)后參加工作主要就是按照規(guī)范要求利用軟件設(shè)計(jì)，所以一些較難的理論如可靠度分析計(jì)算等可簡(jiǎn)單介紹，由于教材建設(shè)的滯后性，教材中一些過(guò)時(shí)的規(guī)范內(nèi)容要及時(shí)刪除，使學(xué)生熟悉并學(xué)會(huì)使用現(xiàn)行規(guī)范。所以在結(jié)構(gòu)類(lèi)設(shè)計(jì)課程中，教師要自帶結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范，引導(dǎo)學(xué)生遵循規(guī)范要求，學(xué)會(huì)使用規(guī)范做好設(shè)計(jì)。部分課程甚至可要求學(xué)生自帶規(guī)范，熟練掌握規(guī)范使用流程。

與職業(yè)技能要求相結(jié)合。土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生參加工作后，要考取一、二級(jí)建造師、注冊(cè)結(jié)構(gòu)工程師、造價(jià)工程師、監(jiān)理工程師、招標(biāo)師等證書(shū)。課程教學(xué)要與證書(shū)考取相結(jié)合，如土木工程法規(guī)、工程項(xiàng)目管理、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)等課程，要結(jié)合歷年考題講解，從歷年考題中提取案例分析，實(shí)現(xiàn)案例教學(xué)與考證要求相結(jié)合，同時(shí)也能使學(xué)生直觀理解課程的重要性及特點(diǎn)，為學(xué)生主動(dòng)認(rèn)真學(xué)好課程提供思想保障。

與工程建造過(guò)程相結(jié)合。土木工程生產(chǎn)一線主要是施工、監(jiān)理、材料、資料、造價(jià)等工作崗位。在土木工程中，每一單項(xiàng)工程都包含若干單位工程，又可進(jìn)一步細(xì)化為分部分項(xiàng)工程。建設(shè)過(guò)程實(shí)際上就是各分部分項(xiàng)工程的累加。所以可以實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目式教學(xué)，利用教學(xué)方法讓學(xué)生體會(huì)分部分項(xiàng)工程的實(shí)現(xiàn)過(guò)程。

四、實(shí)踐模塊建設(shè)

實(shí)踐模塊作為教學(xué)計(jì)劃的核心部分之一，是學(xué)生學(xué)習(xí)和就業(yè)的紐帶，是應(yīng)用型技能人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。考慮到土木工程專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，項(xiàng)目組做了以下工作。

理論實(shí)踐一體化課程建設(shè)。工程建造過(guò)程實(shí)訓(xùn)是本項(xiàng)目的理論實(shí)踐一體化教學(xué)試點(diǎn)。將傳統(tǒng)的土木工程施工技術(shù)、土木工程施工組織課程合并，結(jié)合中國(guó)建筑科學(xué)研究院軟件PKPM施工模塊，將課程教學(xué)內(nèi)容分為土方工程模塊、臨時(shí)設(shè)施模塊、混凝土工程模塊、鋼筋工程模塊、資料模塊、施工組織設(shè)計(jì)模塊等，將理論教學(xué)融入實(shí)踐教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用。學(xué)生在完成該課程后，即可以對(duì)一些小的工程完成施工組織設(shè)計(jì)、腳手架專(zhuān)項(xiàng)方案設(shè)計(jì)、降水專(zhuān)項(xiàng)方案設(shè)計(jì)、混凝土工程專(zhuān)項(xiàng)方案設(shè)計(jì)等。

企業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)。考慮到土木工程行業(yè)特點(diǎn)，一項(xiàng)工程不可能大量接收實(shí)習(xí)學(xué)生，集中實(shí)習(xí)很難實(shí)現(xiàn)。從2011年起，土木工程系開(kāi)始實(shí)施分散實(shí)習(xí)，即由學(xué)生自主聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，由企業(yè)與學(xué)院教師聯(lián)合指導(dǎo)。分散實(shí)習(xí)，既能解決學(xué)生的實(shí)習(xí)單位聯(lián)絡(luò)問(wèn)題，同時(shí)也能為學(xué)生就業(yè)工作打好基礎(chǔ)。近兩年來(lái)，學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)間不僅包含暑假，為了適應(yīng)企業(yè)需要，2014年實(shí)習(xí)學(xué)生于6月初即進(jìn)入實(shí)習(xí)場(chǎng)地，實(shí)現(xiàn)了實(shí)習(xí)入場(chǎng)與用工高峰期的結(jié)合。分散實(shí)習(xí)的指導(dǎo)與管理工作，土木工程系通過(guò)三年的探索，走出來(lái)一條以專(zhuān)題教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生的路子，學(xué)生實(shí)習(xí)效果得到了逐步的提高。企業(yè)實(shí)習(xí)考核采用小組答辯和答辯委員會(huì)相結(jié)合的形式，即由小組答辯確定較優(yōu)秀和較差學(xué)生，由答辯委員會(huì)組織公開(kāi)答辯和二次答辯確定學(xué)生是否獲得優(yōu)秀實(shí)習(xí)生或通過(guò)企業(yè)實(shí)習(xí)答辯。

畢業(yè)設(shè)計(jì)。畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)合企業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)生可利用企業(yè)實(shí)習(xí)工程資料，由指導(dǎo)教師稍作修改，即可實(shí)現(xiàn)一人一題。同時(shí)考慮到學(xué)生基礎(chǔ)，只要求少量同學(xué)選擇結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)類(lèi)題目，大部分學(xué)生選擇施工組織設(shè)計(jì)、施工專(zhuān)項(xiàng)方案設(shè)計(jì)、造價(jià)文件編制、招投標(biāo)文件編制等現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)用型題目。學(xué)生可在企業(yè)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，但是企業(yè)必須有副高級(jí)職稱(chēng)以上人員指導(dǎo)。同時(shí)加強(qiáng)過(guò)程監(jiān)控，對(duì)出現(xiàn)問(wèn)題的畢業(yè)設(shè)計(jì)強(qiáng)化管理，提前預(yù)防。

土木工程基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)是將傳統(tǒng)的工程力學(xué)實(shí)驗(yàn)、土木工程材料實(shí)驗(yàn)、土力學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)合在一起。根據(jù)施工現(xiàn)場(chǎng)鋼筋進(jìn)場(chǎng)驗(yàn)收、地質(zhì)勘查報(bào)告、混凝土試塊實(shí)驗(yàn)、砂漿試塊等，模擬流程，模擬環(huán)境，模擬角色，模擬表格，使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)就能熟悉施工現(xiàn)場(chǎng)，確保與施工現(xiàn)場(chǎng)的無(wú)縫銜接。

其他實(shí)踐教學(xué)。課程設(shè)計(jì)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、土木工程基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)等其他實(shí)踐課程緊緊圍繞為生產(chǎn)一線服務(wù)的原則展開(kāi)，結(jié)合工程實(shí)際問(wèn)題，提出解決思路。模擬生產(chǎn)一線流程、場(chǎng)景及管理模式，使學(xué)生提前適應(yīng)生產(chǎn)需要。

五、結(jié)語(yǔ)

地方高校特別是西部地區(qū)地方高校，在當(dāng)前高校教學(xué)模式發(fā)展形勢(shì)下，一定要結(jié)合學(xué)情、區(qū)域特點(diǎn)，走出自己的路子，做好教學(xué)計(jì)劃和模塊建設(shè)工作，才能實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型發(fā)展，培養(yǎng)出企業(yè)需要的應(yīng)用型技能人才。

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