我國西南地區普通高校田徑教學現狀分析與探討

李少波（四川大學體育學院 四川 成都 610065）

我國西南地區普通高校田徑教學現狀分析與探討

李少波（四川大學體育學院 四川 成都 610065）

在當前我國普通高校實施選項課以來，田徑教學出現開課難的困境，許多高校由于因選田徑課的學生數目少，而被迫停課，甚至取消田徑課。本文采用問卷調查、專家訪談、文獻資料等方法，對我國西南地區普通高校田徑教學的現狀進行調查研究，目的是找出田徑選項課受冷落的原因，探究改革田徑教學的措施，旨在改變當前我國西南地區普通高校公共體育田徑課的困境和尷尬局面，推動田徑教學的健康、持續發展。

西南地區 普通高校 田徑教學現狀

1、研究方法

1.1、文獻資料法

通過在成都體育學院圖書館、四川大學圖書館、四川師范大學圖書館里查閱大量的田徑著作和體育教材、以及在中國期刊網、萬方數據等，收集相關文獻資料并進行比較分析，為論文的選題、設計提供理論依據。

1.2、問卷調查法

1.2.1、問卷的發放和回收

發放教師問卷50份，回收50份，有效問卷48份，有效率96%；發放學生問卷1360份，回收1360份，有效問卷1322份，有效率97．2%。

1.2.2、問卷的效度檢驗

教師問卷和學生問卷分別運用特爾斐法對問卷的效度進行了檢驗，問卷設計完成后，請12位有關的專家進行了效度的檢驗。按照特爾斐法的要求，進行了3輪意見的征詢，所請專家的職稱結構（見表1），在歸納整理專家意見的基礎上對問卷進行了修改和補充，評價結果（見表2），有效率100%。從以下兩表可以看出兩份問卷所列問題能反應出所調查的內容，問卷比較適合。

表1 專家職稱結構一覽表(n=12)

表2 專家對教師和學生問卷有效度評價結果(n=12)

1.2.3、問卷的信度檢驗

在調查樣本范圍內，在第一次填寫問卷結束后時隔11天，將問卷在小范圍內發放第二次問卷，請再次填寫同樣的問卷，兩次回答的結果一致性較高（r在0．82與0．78之間）。兩份調查問卷的信度都符合問卷調查的要求，說明問卷具有較高信度。

2、結果與分析

2.1、我國西南地區普通高校開設田徑選項課的基本情況

通過本人走訪調查及通過郵寄和當面發放調查問卷的形式，對我國西南地區非體育專業院校的普通高校的田徑選項課開設情況進行了深入的了解。本研究調查的大學有30所，其中四川省7所，重慶市9所，云南省7所，貴州省4所，西藏自治區3所，（見表3）。從表3中可以看出，調查的30所普通高校中體育選項課中開設田徑課的僅有7所，占總調查數目的23．3%，它們分別是成都理工大學、西南政法大學、重慶師范大學、云南大學、貴陽醫學院、貴州師范大學、西藏大學。其中西南政法大學的田徑課是備選課（學生不愿選游泳課時，才選800米）。在所調查的開設田徑課的普通高校中發現，開展傳統田徑項目的僅為三到四個，在所開展的運動項目中以短跑、中長跑、鉛球、跳遠居多，而標槍、鐵餅等傳統項目幾乎沒有開展，田徑運動本身的枯燥和缺陷制約著田徑項目的開展。由此可見，當前我國西南地區普通高校田徑選項課已經面臨十分尷尬的境地，作為傳統學校體育教學的大項，卻很少有學校開設田徑選項課。在調查中發現，公共體育課開始采用選項課模式的時候，有很多學校選項課里面是設置了田徑課的，但是學生選田徑課的比較少，無法正常開課，最后不得不取消田徑課。這樣長期下去不僅不利于學校體育的健康發展，更不利于我國田徑運動的可持續發展。田徑是學校體育教學的大項，同時田徑運動具有很好的健身和發展體能的作用，田徑課在學校體育中具有重要地位。

表3 我國西南地區普通高校開設田徑選項課的現狀（n=30）

2.2、高校體育教師對田徑課的看法

從表4可以看出在調查的48名高校體育教師中，全體一致認為公共體育田徑課不應該被取消。這說明體育老師們都知道田徑運動存在的價值和意義，所以都認為不應被取消。在問及田徑運動的健身、發展身體素質的價值能否有其他選項課代替時，被調查的所有體育教師一致持否定態度，可見高校體育教師對田徑課存在的價值都是持肯定態度的，有92%的體育教師認為有必要改革普通高校的田徑教學，田徑課在很多普通高校暫停或被迫取消，并非田徑項目本身的健身價值差于其它項目，而是由于大學生感覺田徑課的教學方法、形式，單調、枯燥、故而不感興趣，以至由于選田徑課的人少而導致田徑課停課。所以應積極探索適應時代要求的田徑課教學法，充分挖掘田徑項目的健身性和娛樂性，使學生能對田徑課產生興趣，是當前田徑教學改革的關鍵所在。

表4 我國西南地區普通高校體育教師對田徑選項課的看法的統計表

普通高校擔任公共體育課的教師因多年的實際教學工作對學生的思想狀態和現時情況都比較了解，所以對田徑教學內容的選擇應該參考教師的意見和看法，所以本文對教師的一些觀點也進行了調查，（見表5）。從表5中可以看出，當前田徑課改革的重點按百分比排序依次是：淡化技術動作的傳授，增強田徑課的健身性；增加田徑課的趣味性，提高學生的興趣性；改革田徑課的評價方式；使學生掌握田徑運動中跑、跳、投項目的基本理論知識；使學生學會欣賞高水平田徑運動比賽。可以看出大部分老師都希望田徑能夠發揮它的健身功能，增加田徑課的趣味性，這是田徑課教學的基本要求和目標取向，也是改革的重中之中。由此可見，當前田徑課改革主要從增強田徑課的健身性和興趣性方面尋找突破口。

表5 體育教師對田徑教學內容改革的意見和看法(n=48)

2.3、大學生對田徑課以及田徑運動的看法

2.3.1、大學生對田徑課的看法

從表5可以看出，有87%的學生認為應保留田徑課，而只有18%認為應取消田徑選項課；有91%的學生認為有必要改革田徑課，僅有13%的學生認為沒有必要改革田徑課。這說明大部分學生還是能充分肯定田徑課的價值，贊同保留田徑選項課，只是要求改革其教學內容和形式。從表7可以看出有56%的學生喜歡田徑運動但不喜歡田徑課，喜歡田徑運動也喜歡田徑課的占21%，而只有6%的學生表示既不喜歡田徑運動也不喜歡田徑課。這說明很大一部分學生還是喜歡田徑運動的，只是當前的田徑課不能引起他們的興趣。所以一旦把田徑課和其它球類、健美操、武術及其它新興時尚或更容易使學生達標的運動項目放在一起讓學生選擇時，田徑課往往被學生所冷落。從表8可以看出當問及選項課有有田徑課是否會選時，僅有19%的學生肯定會選、有58%的學生不會選擇。之所以出現這樣的現象，原因就在于學生還是受中學時期田徑課教學的影響，認為田徑課無非就是在操場跑跑步、跳幾下、推幾下鉛球，投幾下標槍、又臟又累而且學的完全是一些競技技術動作，平時鍛煉身體除了跑步外，其它動作技術都不會用上，可見田徑教學首先要改變大學生對田徑課的認識情況，淡化競技技術教學，增加一些帶有趣味的田徑運動，改變機械、枯燥的教學形式，使大學的田徑選項課與中學的田徑課內容有所不同，要使大學生感到耳目一新。

表6 大學生對田徑課取消和改革問題的調查統計表(n=1322)

表7 大學生對田徑課和田徑運動喜好的調查統計表(n=1322)

表8 大學生是否選擇田徑選項課的調查統計表(n=1322)

2.3.2、大學生上田徑課的目的調查

表9 大學生上田徑課的目的調查(n=1322)

從表9可以進一步了解大學生上田徑課的目的，結果發現：選擇掌握健身知識方法、增強體質和愉悅身心，體驗超越自我、超越對手的快感的學生占總人數的77%而想發展自己的運動能力及學習田徑運動技術僅占總人數的16%。由此可知，當前大學生選擇田徑課的主要目的就是想通過田徑課來增強體質及體驗運動帶來的快感，并非是想學會田徑運動的專項技能，所以普通高校的田徑課改革一定要注意對專項運動技能的淡化，要注重田徑健身價值的開發和利用，創新田徑課的教學模式及教學法，增設一些趣味性田徑運動的內容，使學生通過田徑課，能夠充分展現的個人的運動能力，運動過程中能充分體會到超越自我、超越對手的運動快感，使學生有要我上田徑課，轉變為我要上田徑課。

2.3.3、大學生不喜歡田徑課的主要原因調查

從表10中可以看出田徑課教學形式單一、枯燥無味及田徑課身體素質要求高、考試不容易及格是大學生不喜歡田徑課的主要原因。由表中數據可以得出，大學生在選擇體育項目時，首先考慮的是是否對該項目感興趣，考試是否容易及格，較少的考慮場地器材因素及體育教師的個人因素問題。由此可得知，多數大學生不喜歡田徑課，原因是由于傳統的田徑教學注重競技性、技術性、機械性，忽視了田徑教學的教育性、健身性、娛樂性與趣味性。對田徑運動的健身價值認識不足，認為枯燥無味也是導致田徑遭遇冷落的原因之一。在調查中發現同學們往往認為田徑課臟、累、單調、枯燥，考試也不容易過關，大多數男生認為田徑運動對抗極少，動作多為周期性運動，比賽時多次重復同一動作，比賽激烈程度次于其它運動。

表10 大學生不喜歡田徑課的主要原因調查統計表(n=1322)

總之，隨著生活水平的不斷提高和新興體育娛樂項目的增多，加上現代大學生思想活躍，接受新事物快，標新立異、跟時尚的思想濃厚，傳統的田徑課已不能滿足當代大學生追求新、奇、特的體育運動的心理需求。所以充分發掘田徑運動的趣味性、健身性、娛樂性，改變田徑課的評價方式，拓展田徑課的教學內容，已是當務之急，只有使學生對田徑課產生興趣，充分認識田徑運動的鍛煉價值，才能使田徑課在普通高校體育教學中永葆生機。

3、結論與建議

當前我國西南地區普通高校田徑選項課已經面臨十分尷尬的境地，作為傳統學校體育教學的大項，卻很少有學校開設田徑選項課，田徑運動項目已退出了在高校體育教學中的主導地位，大部分學校的田徑課已經到了可有可無的地步。為此，我們應該對當前普通高校公共體育田徑課教學進行改革，根據田徑運動本身的特點，充分挖掘田徑運動的健身價值，提高田徑運動的參與性、興趣性和時代性，使更多的學生喜歡田徑運動。在教學實踐中，建議改革傳統田徑課中“純體能”競技的教學內容，提倡“亞技術”的教學理念以及采取融娛樂性、健身性于一體的教學內容。力求改變當前我國西南地區普通高校公共體育田徑課的困境和尷尬局面，推動田徑教學的健康、持續發展。

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