社會性別視角下普通高校女大學生形體自我評價基本方法研究

魏 靜（北京工商大學 北京 100048）

社會性別視角下普通高校女大學生形體自我評價基本方法研究

魏 靜（北京工商大學 北京 100048）

本文以質性訪談的方法對79名在校大學生進行半開放式結構訪談，將社會性別視角作為一個分析范疇，一種完善的評價研究工具，客觀地審視女大學生的身體形態特點，詳細闡釋了該群體形體自我認知、自我評價的基本方法。本項目的研究思路為我國女性形體美評價的方法與標準提供了一個范式。本項目的研究成果為滿足女大學生科學有效地塑造形體提供了理論依據，為高校應用教育提供一個新的研究視角， 為我國高校實現性別平等的教育目標提供新的研究維度。

社會性別視角 女大學生 形體 自我評價

1、引言

隨著當今社會轉型的縱深發展，中國高等教育領域的女性問題在社會性別公正上涌現出的很多的新問題亟需我們突破已存理論上的局限去加以解決。我國有不少學者認為，當代中國教育是一種“無性別差異”或“性別中立”的教育，這種教育原本旨在通過保持性別中立的立場，來反對教育中的性別歧視。但由于忽視男女兩性的性別差異，反而使得反對性別歧視變成了制造性別歧視。由此不僅沒有消除反而掩蓋了教育領域中的性別偏見與性別歧視。高等教育應當是“有性別”的，要把大學生培養成有性別的“完整的人”。據此，本課題將社會性別視角作為一個分析范疇，一種完善的評價研究工具。客觀地審視女大學生的身體形態特點，詳細闡述了該群體形體自我認知、自我評價的基本方法。這一研究可以為我國女性美學評價的研究提供信息，進一步拓寬我國高等教育的研究領域，為我國高校實現性別平等的教育目標提供新的研究維度。

2、相關概念

2.1、社會性別

社會性別概念是在20世紀70年代第二次女權主義運動時產生的，是女性學理論的核心概念之一?！队h婦女與法律詞匯釋義》把社會性別理解為：由社會文化形成的對男、女差異的理解，以及社會文化中形成的屬于女性或男性群體特征和行為方式。它是用于區分男性和女性“生理性別”的一個概念，這種角度是被社會文化所規范的。

2.2、社會性別視角

社會性別視角作為一種思考和研究的方法，它從一個全新的角度審視已有的科學知識，產生了跨學科、發散式影響。李海生在《論教育管理研究中的社會性別視角缺失》一文中提出“何謂社會性別視角？作為一種分析方法，社會性別視角不是知識或主要不是知識，而是思考問題、認識問題的方法?！睍骋谜J為，有關社會性別視角的研究是基于可見的性別差異之上對社會性別制度、社會性別關系、社會性別建構的研究，它為拓展學生的思維空間提供了新的研究視角、視野與方法。社會性別視角作為一種分析的關鍵范疇的框架或科研方法和工具，它是社會性別理念在實踐中的具體應用。由此可見，社會性別視角是女性主義視角中的一種，它不是女性視角，也不是傳統的男女平等視角。隨著對社會性別視角的全方位解讀，社會性別視角在學術界和發展實踐中已被普遍接受和采納，其研究熱點涵蓋了絕大多數與女性研究發展相關的領域，本土化的先進性別文化也在進一步構建中。

2.3、形體美

人類對女性美的評價自古以來就有“遠看形，近聽聲”的說法。KarenDion在《美貌何為》一文中通過實驗設計得出結論“即與形象不佳的人相比，那些體型較好的人擁有更多有利于社會交往的個性特征，且又比形象不佳的人生活得更好”；GeraldR．Adams在《外表吸引力、個性和對同伴壓力的社會反應》一文中通過實驗證實了這樣的假設“即身材、長相較好的人更可能形成適應于社會的個性特征和對抗同伴壓力影響的特征”。我國女性形體美的探討從古至今從未停息，從纏足、束腰到整形、塑體，用極端的方式塑造自身形體的美麗一直以來都緊緊地圍繞在女性的生活中。閆旭蕾在《教育的“肉”與“靈”一一身體社會學研究》一書中指出“個體所擁有的身體資本的多少強弱不同，能夠享受到的教育資源也有所不同”。朱虹的《身體資本與打工妹的城市適應》一文從社會學維度論述了廣州打工妹利用開發和改造自己的身體形態以適應所在城市社會，獲得所在城市最后認同中的積極作用。在眼球經濟的今天，美麗和吸引力不容回避地對人們的日常生活有著重大影響，因此研究女性形體美的標準和構成因素具有實質性的意義。

2.4、自我評價

自我評價（self-evaluation）為自我意識的一種形式。是主體對自己思想、愿望、行為和個性特點的判斷和評價。自我評價是一種重要的評價形式。它屬于人的自我概念的重要內容之一，它不僅具有獨特的自我功能，促進自我發展、自我完善、自我實現，而且具有重要的社會功能。綜合以往多學科的研究成果我們可以看到，探討自我評價的功能和作用具有重要的理論和現實意義。但自我評價的功能發揮必須以正確地認識自我為前提，發揮自我評價的功能和作用必須探討正確地評價自我的途徑和方法。

3、研究方法

3.1、訪談法

3.1.1、半開放式訪談，課題組事先擬訂好訪談提綱，雖然在訪談的過程中訪談者可以根據情況隨即靈活地進行調查，但總體訪談結構必須控制在預先設計的范疇。本課題的研究運用質性訪談來收集原始資料，從中可以了解女大學生在自我形體評價的過程中細致的、具體的、深入的個體感受。同時，在數據收集過程中，還運用電話、網絡等多種訪談形式。

3.1.2、訪談對象

在校女大學生，本研究于2013年9月至2015年4月期間，在北京舍賓塑體健身會所和北京工商大學選取受訪者，最后選定年齡在19-23歲的在校女大學生79人，在征得其同意后作為正式受訪者。

3.2、文獻資料法

在收集具有權威性的相關文獻的基礎上，將有關的學術研究論文、書刊文獻作為本課題研究需要的基礎資料。

3.3、歸納法

對訪談、觀察和已有的相關文獻資料進行歸納總結，得出與本課題有關的研究結果。

4、女大學生自我形體評價的方法與標準

通觀以往的研究結果我們不難看出絕大部分女性對自己的身材不太滿意，大部分女性參加健身活動是為了“減肥”?？椎履性趯υ谛Ｅ髮W生的調查中也證明了這一點，他在研究中發現有78．3%的人正在減肥，有10．4%的準備減肥，有1．3%的以前減肥現在沒有在減肥，僅有10%的人從來沒有減肥的行為。由此可見，在當代女性特別是女大學生中普遍存在著以“瘦”為美，盲目“減肥”的現象。介于此我們認為使女性特別是大學生了解并掌握女性形體美評價的方法迫在眉睫。

4.1、女大學生身材比例評價方法

古希臘人提出的“黃金分割定律”是最早用來衡量人體美的比例關系的重要依據。在訪談中我們發現女大學生在對自我身材比例的評價時主要強調上下身比例、三圍比、頭身比。

表1 女大學生身材比例自我評價對照表

4.2、女大學生身體圍度測量方法

4.2.1、測量的注意事項

在進行身體測量時應在身體較為放松的狀態下進行，一般不能在運動之后測量。如將兩組測量數據進行比較，必需保證兩次測量身體狀態基本一致。測量單位應為厘米（cm）。各測量數據應精確到小數點后一位。

4.2.2、測量工具

大鏡子，用于準確定位身體各部位圍度線。皮尺，用于測量圍度。

4.2.3、測量方法

影響女大學生身體形態的身體各部位的圍度測量方法見表2。

表2 女大學生身體各部位的圍度測量方法一覽表

4.3、女大學生身體形態測評方法

身體形態是指人體外部的形態和特征。在調研中我們發現所多女大學生對評價女性身體形態的方法有所了解，但較為零散，缺乏系統性和一致性。本研究在收集整理了大量的相關資料，并結合調研結果和課題組成員的前期研究成果，將女大學生身體形態的評價方法歸納為以下內容（見表3）以幫助女大學生更好地了解自己的身體形態，真正地認識到女性身體美的含義和標準。

表3 女大學生身體形態自我評價對照表

5、結語

社會學家認為身體是一個人階級品味的物化特征，人的形體、步態、膚色、發式、容貌等身體的社會性建構，已升為階級或階層的區隔象征。在視覺文化高度發達的今天，本項目的研究內容進一步證明了女性身體審美的多元化。本項目的研究思路為我國女性形體美評價的方法與標準提供了一個范式。本項目的研究成果為滿足女大學生科學有效的塑造形體提供理論依據，為高校應用教育提供一個新的研究視角。

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