中職信息類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的策略探究

沈 斌

中職信息類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的策略探究

沈 斌

中職信息類專業(yè)教學(xué)如何與企業(yè)需求進(jìn)行有效對(duì)接是職業(yè)教育重要的研究領(lǐng)域。借助學(xué)校就業(yè)反饋平臺(tái)，在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上得到與應(yīng)用型人才有關(guān)的15個(gè)崗位技能要求和職位描述，并據(jù)此提出了培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教學(xué)改革新策略。

中職信息類專業(yè);應(yīng)用型人才培養(yǎng);項(xiàng)目化教學(xué);行業(yè)背景教師

在世界范圍內(nèi)，信息產(chǎn)業(yè)已經(jīng)進(jìn)入了工業(yè)化生產(chǎn)時(shí)代。中國(guó)IT業(yè)發(fā)展和印度比較存在著很大的差距，主要表現(xiàn)在人才結(jié)構(gòu)的不合理。在印度，有兩大應(yīng)用型人才職業(yè)教育培訓(xùn)體系:阿博泰克(APTECH)和印度國(guó)家軟件技術(shù)學(xué)院(NIIT)。培養(yǎng)的從業(yè)人員大部分是初級(jí)IT人才，也就是IT藍(lán)領(lǐng)。而在我國(guó)恰好相反，大量的信息類專業(yè)本科生、研究生在從事其并不擅長(zhǎng)的標(biāo)準(zhǔn)模塊工作，造成了人才的浪費(fèi)，這就對(duì)中等職業(yè)學(xué)校如何培養(yǎng)大批從事最基礎(chǔ)的應(yīng)用型工作的人才提出了新的課題與挑戰(zhàn)。

一、中職培養(yǎng)應(yīng)用型人才應(yīng)具備的技能素質(zhì)和企業(yè)崗位需求

所謂中職培養(yǎng)的應(yīng)用型人才，是指中國(guó)IT企業(yè)所需的基礎(chǔ)性人才，從事的工作是一項(xiàng)腦力勞動(dòng)，主要是在企業(yè)承擔(dān)標(biāo)準(zhǔn)化的重復(fù)性的操作工作，包括按需求寫(xiě)代碼、用編碼寫(xiě)程序、數(shù)據(jù)錄入、調(diào)試測(cè)試、軟硬件安裝維護(hù)管理、故障排除、網(wǎng)絡(luò)布線施工、網(wǎng)絡(luò)配置與管理、平面制作與多媒體產(chǎn)品制作等，同時(shí)，還承擔(dān)制定計(jì)劃、控制質(zhì)量、記錄程序差錯(cuò)等工作。

筆者通過(guò)學(xué)校實(shí)習(xí)就業(yè)反饋平臺(tái)，對(duì)南京市珠江路電腦科技一條街230多家IT企業(yè)做了三千余份調(diào)查，依據(jù)對(duì)企業(yè)部門主管的調(diào)查報(bào)告進(jìn)行崗位技能需求分析，得到共有27個(gè)與IT相關(guān)的崗位，及每一個(gè)崗位的技能需求，基于分析結(jié)果得到與應(yīng)用型人才有關(guān)的15個(gè)崗位技能要求和職位描述。(見(jiàn)表1)

表1 應(yīng)用型崗位描述

續(xù)表1

依據(jù)崗位需求，筆者認(rèn)為，中職培養(yǎng)的應(yīng)用型人才的應(yīng)該具備以下七點(diǎn)基本素質(zhì):(1)掌握算法知識(shí)，有一定的構(gòu)造算法能力，掌握面向?qū)ο蟮恼Z(yǔ)言，如C++、Delphi、VB、Java語(yǔ)言等，熟悉其基本語(yǔ)法，具有良好的編碼能力;(2)具備認(rèn)識(shí)和運(yùn)用數(shù)據(jù)庫(kù)的能力，即會(huì)使用目前常用的數(shù)據(jù)庫(kù)軟件，如Oracle數(shù)據(jù)庫(kù)和SQL Server等;(3)軟件行業(yè)的發(fā)展速度很快，新的知識(shí)、新的技術(shù)、新的工具不斷出現(xiàn)，需要不斷更新學(xué)習(xí)軟件行業(yè)的最新技術(shù)，尤其是面向網(wǎng)絡(luò)的．NET技術(shù)，了解操作系統(tǒng)及WEB編程;(4)具有創(chuàng)造性思維開(kāi)發(fā)項(xiàng)目的經(jīng)驗(yàn)，能掌握不同軟件企業(yè)的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)前，軟件企業(yè)在招聘新員工時(shí)，最重要的一點(diǎn)是要求有工作經(jīng)驗(yàn)，工作經(jīng)驗(yàn)是衡量一個(gè)人有沒(méi)有實(shí)際工作能力的標(biāo)準(zhǔn)，即使一個(gè)人學(xué)習(xí)了很多課程，但沒(méi)有參加過(guò)實(shí)際的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，也只是紙上談兵，不能夠解決實(shí)際問(wèn)題;(5)有熟練編寫(xiě)規(guī)范化的程序文檔的能力。規(guī)范化是軟件企業(yè)生產(chǎn)的最基本的要求，不一定要求編程多快，但是一定要非常規(guī)范;(6)具有網(wǎng)絡(luò)布線施工、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備選型及配置管理的能力，并對(duì)施工規(guī)范與施工安全有成體系的認(rèn)知;(7)對(duì)技術(shù)與藝術(shù)有初步的整合能力，能夠應(yīng)用常用的平面軟件、多媒體開(kāi)發(fā)軟件設(shè)計(jì)制作出常規(guī)性作品。

二、培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教學(xué)改革新策略

在對(duì)近年來(lái)中職信息類專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)調(diào)查中發(fā)現(xiàn):(1)中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的畢業(yè)生遭遇了一個(gè)嚴(yán)峻的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，主要表現(xiàn)在大學(xué)的擴(kuò)招使得中等職業(yè)學(xué)校的生源質(zhì)量明顯下降，教學(xué)效果明顯降低;(2)高職學(xué)生成為中職生的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，他們經(jīng)過(guò)高等職業(yè)教育從理論到實(shí)踐能力明顯強(qiáng)于中職生，他們也愿意從事低層次的應(yīng)用工作;(3)信息技術(shù)的日新月異，使得學(xué)校老師教授的相關(guān)技術(shù)和開(kāi)發(fā)工具落后于企業(yè)實(shí)際采用的開(kāi)發(fā)工具，而且教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重滯后，教材盡管都以項(xiàng)目化教學(xué)為主，但大多是淺顯的項(xiàng)目或者說(shuō)與企業(yè)開(kāi)發(fā)的項(xiàng)目格格不入。

只要我們依據(jù)對(duì)應(yīng)用型的崗位要求進(jìn)行專業(yè)教學(xué)改革，制定師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)體系改革、理論教學(xué)體系改革的目標(biāo)及實(shí)施方案，特別是注意各個(gè)子系統(tǒng)目標(biāo)與專業(yè)教學(xué)改革系統(tǒng)的整體目標(biāo)的協(xié)調(diào)一致，就能保證更好地體現(xiàn)系統(tǒng)的整體改革效果。從而建立科學(xué)的教師激勵(lì)機(jī)制，認(rèn)真收集、研究、試行、制定各種互相配套的各方面的改革措施進(jìn)行推廣。結(jié)合近年來(lái)南京玄武中等專業(yè)學(xué)校培養(yǎng)中職應(yīng)用型人才的經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)系統(tǒng)思考，筆者嘗試提出一些新的改革策略。(1)制定符合中職應(yīng)用型崗位的教學(xué)計(jì)劃。參與制定教學(xué)計(jì)劃和課程設(shè)置的人員在于精，不在于多，依據(jù)15個(gè)應(yīng)用型崗位要求，組織有豐富操作經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)人員和有對(duì)信息類專業(yè)教學(xué)有豐富經(jīng)驗(yàn)的專職教師共同探討制定教學(xué)計(jì)劃。特別是邀請(qǐng)本校畢業(yè)的在企業(yè)一線崗位上取得優(yōu)異成績(jī)的學(xué)生參與進(jìn)來(lái);(2)選用符合應(yīng)用型行業(yè)的先進(jìn)課程。掌握一至兩門計(jì)算機(jī)編程基礎(chǔ)語(yǔ)言，然后學(xué)習(xí)流行高效的開(kāi)發(fā)工具(如果為企業(yè)定向培養(yǎng)，還可以學(xué)習(xí)一些針對(duì)性的軟件開(kāi)發(fā)工具)，學(xué)習(xí)實(shí)用的編制軟件、網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)等。對(duì)于中職層面的應(yīng)用型人才，不懂操作系統(tǒng)理論、不懂計(jì)算機(jī)原理、不懂關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)理論，并不妨礙他使用應(yīng)用軟件或工具軟件從事基礎(chǔ)性工作;(3)堅(jiān)持以技能培訓(xùn)為主，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行寬基礎(chǔ)多方向的教學(xué)模式改革，降低理論難度，進(jìn)行實(shí)踐項(xiàng)目化教學(xué)。規(guī)范化代碼編寫(xiě)，各類軟件文檔(如軟件的需求分析、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、測(cè)試報(bào)告，等等)的編寫(xiě)訓(xùn)練是我們要求長(zhǎng)期進(jìn)行的。在每一天的教學(xué)訓(xùn)練中，先是進(jìn)行模仿練習(xí)，然后應(yīng)用信息化教學(xué)方法進(jìn)行虛擬仿真操作。聘用的企業(yè)技師按照企業(yè)的運(yùn)作模式，進(jìn)行需求分析、總體設(shè)計(jì)、測(cè)試報(bào)告等，學(xué)生分成項(xiàng)目小組，每人承擔(dān)項(xiàng)目中的一塊內(nèi)容，分工協(xié)作，共同完成項(xiàng)目，在教學(xué)工場(chǎng)中實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)與崗位施工的無(wú)縫對(duì)接;(4)選用最新的具有項(xiàng)目化要求的教材，有多年開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)人員編寫(xiě)的教材，在實(shí)現(xiàn)與企業(yè)需求技術(shù)同步的基礎(chǔ)上，更要關(guān)注施工規(guī)范與施工安全意識(shí)的培養(yǎng)。專業(yè)教師結(jié)合本校學(xué)生的實(shí)際情況，將自己教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)編寫(xiě)出校本教材，并能在每一年進(jìn)行更新;(5)堅(jiān)持校企合作辦學(xué)，選用有行業(yè)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師。目前，一些職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)采用課程置換和學(xué)校合作的方式是不可取的，盡管對(duì)學(xué)校的信息類專業(yè)教師進(jìn)行了專業(yè)培訓(xùn)，但是在短時(shí)間內(nèi)培訓(xùn)的教師，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)，其效果是不符合企業(yè)的需求的。筆者認(rèn)為，學(xué)校應(yīng)該和企業(yè)合作，本校計(jì)算機(jī)教師擔(dān)當(dāng)基礎(chǔ)理論課的教學(xué)，而由企業(yè)的有豐富項(xiàng)目開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)的技師、項(xiàng)目經(jīng)理、測(cè)試工程師擔(dān)當(dāng)最主要的項(xiàng)目實(shí)踐課教學(xué)，才能使得培養(yǎng)的學(xué)生能與企業(yè)無(wú)縫鏈接，滿足應(yīng)用型人才的崗位需求。

［責(zé)任編輯 秦 濤］

沈斌，男，南京市玄武中等專業(yè)學(xué)校高級(jí)講師，主要研究方向?yàn)樾畔⒒虒W(xué)、多媒體技術(shù)。

G712

A

1674－7747(2015)32－0021－02