應用“多層次-開放式-自主型”模式探討藥劑學實驗教學改革

應用“多層次—開放式—自主型”模式探討藥劑學實驗教學改革

韓飛1，吳蘇芳2，趙志冬1，曾文雪1，羅嘵健3

(1.江西中醫藥大學，江西 南昌 330006；2.江西護理職業技術學院，江西 南昌 330201；

3.中藥固體制劑制造技術國家工程中心，江西 南昌 330006)

摘要：根據藥劑學實驗教學的特點，結合本校藥學專業的實際情況，對該課程的實驗教學改革進行探索和嘗試。以培養創新思維突出、動手能力強的高素質藥學人才為實驗教學的改革方向，開發教學的新理念，改進陳舊的教學內容和方法，全面激發學生的學習興趣，提高學生的綜合素質和競爭能力，夯實藥劑學實驗教學質量和學科建設的發展。

關鍵詞：藥劑學；實驗教學；模式；改革

基金項目：江西中醫藥大學教學改革研究項目(No.jzqn-12-07)

作者簡介：韓飛，男，講師，研究方向：藥劑學教學與科研，E-mail:hanfei8454871@163.com

通訊作者:吳蘇芳，女，講師，研究方向：藥學教育，Tel:0791-87118911,E-mail:306194111@qq.com

中圖分類號：G642.0文獻標識碼：A

Approach on pharmacy experiment teaching reform with application of

"multi-level—open—independent" model

HANFei1,WUSu-fang2,ZHAOZhi-dong1,ZENGWen-xue1,LUOXiao-jian3

(1.JiangxiUniversityofTraditionalChineseMedicine，Nanchang330006，China；2.JiangxiNursing

VocationalandTechnicalCollege，Nanchang330201，China；3.NPECofChinese

MedicineSolidPreparations，Nanchang330006，China)

Abstract：According to the characteristics of the pharmacy experimental teaching,combining the actual situation of our pharmaceutical professional,to explore and try the experimental teaching reform of the course.To cultivate high quality pharmaceutical talents of creative thinking and strong beginning ability were the reform direction of experimental teaching.To develop new teaching concept,improve the old teaching contents and methods,overall stimulate students′ interest in learning,raise the comprehensive qualities of students and competitive ability,strengthen the pharmacy experimental teaching quality and the development of subject construction.

Key words:Pharmacy；Experimental teaching；Mode；Reform

藥劑學是研究藥物制劑的基本理論、處方設計、制備工藝、質量控制和合理使用等內容的綜合應用性技術科學，具有很強的實踐性、應用性和創新性，而實驗教學是提高學生實踐能力、創新能力和獨立研究能力的最好途徑，是教學內容中最重要的組成部分，是對理論教學最好的補充[1]。近年來，隨著醫藥類院校大學生就業形勢的嚴峻和各類企業對高素質藥學人才的渴求。如何改善藥劑學實驗教學模式，培養創新型、實用型人才已是各醫藥院校面臨的首要任務。

1傳統藥劑學實驗教學存在的弊端

藥劑學實驗教學的課程設置以傳統教學為基礎，實驗內容陳舊，實驗方法單一，嚴重影響著教學質量，明顯制約了學生們的學習興趣和熱情，表現出諸多弊端。

1.1重理論、輕實踐，重知識、輕能力的實驗教學模式，使培養出來的大多數學生缺乏創造性、缺乏分析問題和解決問題的能力。在傳統的實驗教學中，學生只是按標準的程序來驗證原理或定律，實驗教材對所需的儀器設備、線路流程、操作步驟、實驗內容、甚至實驗結果等均已詳細說明，這類實驗僅僅為驗證實驗，實驗內容單一，區分性差，很難達到培養學生分析問題、解決問題的能力，對于學生們創新意識的培養更是無從談起。

1.2實驗教學與其他相關學科聯系較少，缺乏對學生藥學綜合能力的培養。藥劑學是一門涉及多學科的應用技術科學，具有實踐性強、應用面廣、多學科交叉的特點。以往的藥劑學實驗教學中，僅僅只涉及本學科的知識，與相關學科的知識交叉很少。學生僅僅是完成了某門課程的實驗，而對實驗課程的總體缺乏認識，即不知道“為什么要這樣做實驗”，也不知道“實驗是如何設計的”，完全是照本宣科，囫圇吞棗，根本達不到培養學生“自我設計，自我動手，自我評價”的要求。

1.3實驗內容陳舊，沒有隨著教材內容的更新而作出相應的變化，缺乏開放性和創新性，實用性較差。現版藥劑學教材已改版七次，而大多數的藥劑學實驗教學還是停留在第四版的內容上，完全沒有緊扣教材，也未體現現代藥劑學最新的發展方向和研究內容。近年來，隨著制劑新技術的飛速發展，包合物、微囊、脂質體、微球等新劑型已經越來越多的進入臨床一線，實驗教學也應增加該類制劑的實驗內容，使學生能更好地理論聯系實踐鞏固所學的知識。

2藥劑學實驗教學改革的探索和嘗試

2.1實驗教學方法的探索傳統的實驗教學方法以教師板書講解形式為主，不僅單調、乏味，缺乏生動性，而且實驗過程中關鍵的操作步驟也不可能用語言完全描繪出來，最終造成了“學生聽不太懂，老師講得太累——學生不愿聽，老師不愿講”的惡性循環。 所以，在實驗教學中應采用多種教學方法結合現代化教學手段的形式。如，可以引入視頻教學法，提問自主驅動教學法，使學生帶著興趣和好奇在實驗中探索和學習。如，在魚肝油微囊的制備實驗中，復凝法的原理、微囊成型的條件和影響因素等問題學生們一直掌握不好，老師可以在實驗前先提出問題啟發學生，促使學生們課前先預習、先查資料、先嘗試尋找解決問題的方法。課上老師通過視頻教學解答問題，講解實驗過程，復習理論知識，課堂后鞏固所學，這樣教學方法可使實驗教學的效果事半功倍，而且極大的激發了學生的學習興趣和熱情[2]。

對于基礎性實驗來說，可以在課前組織學生分析和討論實驗的目的、內容、步驟，通過討論加深學生對實驗的掌握，使學生減少對教師的依賴，實現獨立、自主的完成實驗。盡可能地為學生創造自主設計實驗的條件，并進行分組討論，確定最佳的實驗設計方案，然后教師進行適當的點評和指導，讓學生能全程的參與整個實驗，弱化教師的主體地位，突出學生的主導作用。

2.2實驗內容的優化根據我院目前所開設的藥學、藥物制劑、中藥學三個本科專業的實際情況，打破傳統的藥劑學實驗教學模式，將整個藥劑學實驗教學內容優化整合為《基礎實驗》、《專業實驗》、《綜合設計實驗》三個層次，其中《基礎實驗》54課時(“傳統制劑的制備”等6個實驗)，《專業實驗》72課時(“腸溶阿司匹林片溶出度的測定”和“新型藥物制劑的制備”等9個實驗)，《綜合設計實驗》144課時(大四畢業實習期間，學生自主命題并設計實驗，教師指導)，根據這三個層次，由淺入深，由易到難，制定新的實驗內容和大綱，選定新的實驗教材，對每個層次的實驗進行考核，逐步提高學生的實際動手能力和藥學綜合素質。

2.3實驗教學考核制度的完善大多數醫藥類高校的實驗成績主要是依據學生們上交的實驗報告，教師只能根據所交報告的結果和討論進行打分，由于很多實驗采取了學生分組制，造成有一些學生所做實驗相同，實驗結果類似，并不能全面反映學生的實際動手能力，更不能區分學生的實驗成績，使得學生的學習興趣和積極性大大降低，很多學生認為實驗成績只是參考成績，并不十分重視[3]。

實際上，只有適當的考核標準才能最大限度的發揮實驗教學改革的作用。我認為實驗教學的考核制度應盡可能弱化實驗結果，更注重實驗的設計、過程、操作和實驗者的態度。實驗過程無法以答案來衡量，而項目本身的難度也會影響學生的實驗結果。若實驗教學的考核總是實驗結果為評判標準，那就背離了實驗教學“重實踐、輕結果”的本意。

因而，應根據每一個實驗內容制訂出詳細的評分標準，如，實驗前的準備、實驗中操作、實驗記錄、數據處理、實驗結果討論與分析等。在學期結束時還應進行實驗考試，把平時的實驗成績和期末實驗考試成績并入藥劑學課程考試成績中(平時成績占20%，實驗成績占30%，考試成績占50%)。通過綜合的考核體系來激勵學生，讓學生對實驗教學重視起來，讓學生能更多參與到“自我設計準備、注重細節過程、弱化結果分數”的考核模式中來[4]。

3結語

隨著我國醫藥行業的飛速發展，以及對創新型、實用型、高素質人才的渴求。藥劑學實驗教學應緊跟時代發展的需要，盡可能培養學生分析問題、解決問題和實際動手的能力，這也是追求素質教育，提高學生核心競爭力的重要環節，不但不能忽視，還應適時更新，逐漸加強，穩步提高[5]。

經過一系列的藥劑學實驗教學改革，明確了開放性實驗和綜合性實驗的重要性和必要性。通過改變實驗教學方法，優化實驗內容，完善實驗考核制度等措施，達到了提高學生的學習積極性和創新能力的效果，學生們也從實驗教學改革中發散了思維，鞏固了知識，學到了技術。同時，教師也從中反省了教學中存在的不足和缺陷，建立了一套符合我校藥劑學學科特點的實驗教學模式，實現了“多層次、開放式、自主型”實驗教學體系的升級。

參考文獻：

[1]李珂珂,張樹平,呂青志,等.以提高實踐動手能力為目的的藥劑學實驗教學改革[J].科技創新導報,2012,17:136,138.

[2]馬春娟.基于能力培養的“藥劑學”實驗教學改革探索——以通化師范學院為例[J].通化師范學院學報,2012,33(6):49-50.

[3]李麗華,孫淑萍,趙志剛.藥劑學實驗教學現狀及改革探討[J].赤峰學院學報(自然科學版),2012,28(5,下):240-241.

[4]熊艷,熊力,吳學文,等.基于創新人才培養模式的工業藥劑學實踐教學改革[J].中國醫藥導報,2012,9(28):141-142.

[5]張娜.醫藥業全球化新形勢下藥劑學教學改革與實踐[J].藥品與食品,2011,13(3):144-146.