陜西省農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生應(yīng)用“班班通”的現(xiàn)狀調(diào)查與分析

趙夫群

摘要：“班班通”工程是在多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持下發(fā)展起來(lái)的，是教育信息化發(fā)展的產(chǎn)物，是義務(wù)教育均衡發(fā)展的重要戰(zhàn)略，是校校通工程的延續(xù)。本文通過(guò)對(duì)陜西省渭南市20所農(nóng)村中小學(xué)的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，收集相關(guān)的文獻(xiàn)資料來(lái)了解當(dāng)前陜西省農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生對(duì)“班班通”的了解情況、對(duì)設(shè)備的熟悉情況以及操作熟練程度，調(diào)查學(xué)生在使用“班班通”的過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題并提出相應(yīng)的建議，以期讓“班班通”這項(xiàng)工程在農(nóng)村中小學(xué)發(fā)揮更好的效能，更好地為教師和學(xué)生服務(wù)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中小學(xué)；“班班通”工程；應(yīng)用現(xiàn)狀；教育資源

中圖分類號(hào)：G637 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）01-0008-02

一、引言

“班班通”是指學(xué)校每個(gè)班級(jí)里具備與外界進(jìn)行不同層次的信息溝通、信息化資源獲取與利用、終端信息顯示的軟硬件環(huán)境，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科日常教學(xué)的有效整合，促進(jìn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，最終促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，是一種最優(yōu)的將信息資源運(yùn)用于常規(guī)課堂教育的行為方式。

從2000年開(kāi)始，我國(guó)實(shí)施了目標(biāo)規(guī)劃期長(zhǎng)達(dá)10年的“校校通”工程，從2003年開(kāi)始，我國(guó)又實(shí)施了農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程，在此基礎(chǔ)上，教育部又提出了“班班通，堂堂用”的目標(biāo)[1]。“班班通”工程的提出與實(shí)施，其實(shí)質(zhì)就是將現(xiàn)階段的教育信息化。而在目前的信息化教育中，難點(diǎn)與重點(diǎn)在農(nóng)村，因此農(nóng)村中小學(xué)“班班通”的實(shí)施與應(yīng)用關(guān)系到整個(gè)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的有效推進(jìn)，同時(shí)也關(guān)系到現(xiàn)代化教育的發(fā)展。溫家寶同志在《2010年政府工作報(bào)告》中指出：“為農(nóng)村中小學(xué)班級(jí)配備多媒體遠(yuǎn)程教學(xué)設(shè)備，讓廣大農(nóng)村和偏遠(yuǎn)地區(qū)的孩子共享優(yōu)質(zhì)教育資源”。

本文通過(guò)對(duì)陜西省渭南市20所農(nóng)村中小學(xué)的學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查來(lái)了解學(xué)生應(yīng)用“班班通”的情況。問(wèn)卷調(diào)查包括20所學(xué)校，其中高中10所、鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中5所、鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)5所，每所學(xué)校隨機(jī)抽取不同年級(jí)的學(xué)生40名，以保證問(wèn)卷調(diào)查的有效性。調(diào)查問(wèn)卷的發(fā)放分?jǐn)?shù)及回收統(tǒng)計(jì)情況如表1所示。

通過(guò)調(diào)查，我們了解到，學(xué)校學(xué)生師對(duì)“班班通”設(shè)備和資源的應(yīng)用熱情很高，但有時(shí)應(yīng)用效果不是太理想。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是“班班通”教學(xué)的對(duì)象，如何提高學(xué)生對(duì)“班班通”的應(yīng)用效果，更好地為農(nóng)村教學(xué)服務(wù)，就顯得尤為重要。為此，我們通過(guò)調(diào)查研究，深入了解農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生對(duì)“班班通”的了解情況、對(duì)設(shè)備的熟悉情況以及操作熟練程度，并調(diào)查學(xué)生在使用“班班通”的過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，以期讓“班班通”這項(xiàng)工程在農(nóng)村中小學(xué)發(fā)揮更好的效能，更好地為教師和學(xué)生服務(wù)。

二、學(xué)生對(duì)“班班通”教學(xué)的認(rèn)可程度

1.學(xué)生每周應(yīng)用“班班通”上課的頻率。學(xué)生每周應(yīng)用“班班通”的頻率直接反映了“班班通”工程在學(xué)校的普及程度，為此，筆者進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)查，調(diào)查結(jié)果表明，32.62%的班級(jí)每周使用10節(jié)課以上，51.87%的班級(jí)每周使用5～6節(jié)課，6.42%的班級(jí)每周使用1～3節(jié)課，還有9.09%的班級(jí)幾乎不使用。這表明，目前“班班通”在陜西省渭南市的農(nóng)村中小學(xué)的應(yīng)用狀況還是良好的，但并不是作為主要的教學(xué)模式。

2.學(xué)生對(duì)教師應(yīng)用“班班通”的熟練程度的調(diào)查。在使用“班班通”進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，會(huì)有各種狀況發(fā)生，那么，在學(xué)生的眼中教師應(yīng)用“班班通”進(jìn)行教學(xué)的熟練程度到底如何？筆者進(jìn)行了相關(guān)調(diào)查，結(jié)果表明，48.13%的學(xué)生認(rèn)為教師能比較熟練地使用“班班通”進(jìn)行教學(xué)，20.32%的學(xué)生認(rèn)為教師能很熟練地應(yīng)用“班班通”進(jìn)行教學(xué)，還有31.55%的學(xué)生認(rèn)為教師不能熟練使用。對(duì)于這一現(xiàn)象，研究者認(rèn)為讓教師盡可能的熟練使用“班班通”的各項(xiàng)資源，是使“班班通”更快普及使用的一個(gè)重要方面。

3.學(xué)生對(duì)“班班通”展示不同教學(xué)內(nèi)容的態(tài)度狀況。在教師應(yīng)用“班班通”進(jìn)行教學(xué)中，學(xué)生喜歡教師使用“班班通”展示的內(nèi)容是什么？調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)生最喜歡教師使用“班班通”展示動(dòng)畫(huà)視頻，占到了29.77%；其次是圖像、圖形，占到了24.32%，文字內(nèi)容僅占12.79%。不難看出，動(dòng)畫(huà)視頻對(duì)學(xué)生的吸引力是很強(qiáng)的。

4.學(xué)生對(duì)“班班通”教學(xué)設(shè)備的操作熟練程度。在應(yīng)用“班班通”進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生也是教學(xué)的重要參與者之一，是至關(guān)重要的應(yīng)用者。因此，學(xué)生對(duì)“班班通”各項(xiàng)設(shè)施、資源的應(yīng)用成效對(duì)于“班班通”工程的普遍實(shí)施起到了非常重要的作用。因此，筆者就此問(wèn)題進(jìn)行了相關(guān)調(diào)查，結(jié)果表明，48.13%的學(xué)生能較為熟練地應(yīng)用“班班通”設(shè)備，僅有20.32%的學(xué)生能夠很熟練地應(yīng)用，還有31.55%的不能熟練應(yīng)用。因此，研究者認(rèn)為除了加強(qiáng)教師的培訓(xùn)之外，學(xué)生的普及力度也應(yīng)該有所增強(qiáng)。

5.應(yīng)用“班班通”對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響。隨著“班班通”的廣泛使用，學(xué)生的日常學(xué)習(xí)有所不同，給學(xué)生帶來(lái)的變化都有什么？調(diào)查結(jié)果表明，在教師應(yīng)用“班班通”后，最大的益處就是能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)，提高學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)的能力。所以，我們應(yīng)該盡可能地應(yīng)用“班班通”進(jìn)行教學(xué)，以便增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

6.學(xué)生對(duì)“班班通”教學(xué)模式的態(tài)度狀況。在“班班通”教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式相間的現(xiàn)代教育中，哪種教學(xué)模式更受學(xué)生的喜愛(ài)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能較好地使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)知識(shí)，這是值得我們深思的問(wèn)題。為此，筆者就相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查結(jié)果表明，喜歡應(yīng)用“班班通”進(jìn)行教學(xué)的占到了47.59%，傳統(tǒng)教學(xué)模式僅占到了9.63%。由此不難看出，學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用是十分喜愛(ài)的，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)是我們未來(lái)發(fā)展的方向。

三、學(xué)生在應(yīng)用“班班通”的過(guò)程中遇到的問(wèn)題及解決策略

我國(guó)的“班班通”起步比較晚，應(yīng)用、普及也晚于西方發(fā)達(dá)國(guó)家，因此就會(huì)有很多不完善的地方。那么，學(xué)生在應(yīng)用“班班通”的過(guò)程中會(huì)遇到什么問(wèn)題呢？對(duì)此，筆者進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查結(jié)果表明，60.48%是機(jī)器故障問(wèn)題，30.65%是設(shè)備的操作問(wèn)題，僅有8.87%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)用“班班通”會(huì)影響學(xué)習(xí)。因此，筆者認(rèn)為，應(yīng)加強(qiáng)機(jī)器設(shè)施的穩(wěn)固，加大學(xué)生的實(shí)際操作機(jī)會(huì)，讓學(xué)生熟練地使用。具體措施如下：

1.切實(shí)建立起“班班通”的應(yīng)用機(jī)制。首先，各級(jí)部門要加強(qiáng)對(duì)教育信息化的認(rèn)識(shí)，將“班班通”納入各級(jí)政府的發(fā)展規(guī)劃中，積極進(jìn)行宣傳、引導(dǎo)并提供政策方面的支持；其次，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)將“班班通”的應(yīng)用作為重要工作來(lái)抓，盡可能提供可利用的、完善的資源等方面的支持。其次，教師是“一線”使用者，因此，教師要充分認(rèn)識(shí)到“班班通”的應(yīng)用對(duì)于促進(jìn)自身專業(yè)成長(zhǎng)、深化課堂教學(xué)改革、提高教育教學(xué)質(zhì)量等方面的重要性與必要性，努力成為適應(yīng)“班班通”教學(xué)的新型教師；同時(shí)，學(xué)生也是“一線”使用者，也應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生對(duì)“班班通”的認(rèn)識(shí)程度，增強(qiáng)思想觀念的轉(zhuǎn)化，使學(xué)生成為真正的現(xiàn)代化的、新時(shí)期的接班人[2]。

2.確保充足的“班班通”應(yīng)用經(jīng)費(fèi)。“班班通”設(shè)備和資源能否正常運(yùn)轉(zhuǎn)并持續(xù)發(fā)揮應(yīng)有的作用，經(jīng)費(fèi)的保障至為關(guān)鍵。所以，要根據(jù)不同的情況，采取不同的配置、不同的經(jīng)費(fèi)支持，同時(shí)，要有專門的負(fù)責(zé)人進(jìn)行監(jiān)督。

3.迅速提升教師的資源應(yīng)用能力。打造骨干教師隊(duì)伍。骨干教師在省、市、縣、鄉(xiāng)四級(jí)培訓(xùn)體系中起著關(guān)鍵作用，一方面，他們作為省市縣三級(jí)培訓(xùn)的落實(shí)者，是知識(shí)的吸收者和傳遞者；另一方面，他們又是鄉(xiāng)級(jí)培訓(xùn)任務(wù)的最后落實(shí)者。因此，我們要積極培養(yǎng)能發(fā)揮教學(xué)示范、指導(dǎo)作用的教研員和骨干教師隊(duì)伍，讓他們學(xué)會(huì)把各種教學(xué)媒體技術(shù)運(yùn)用到學(xué)科教學(xué)中，善于運(yùn)用現(xiàn)代化手段為教學(xué)、教研、科研服務(wù)[3]。

4.加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力的培訓(xùn)。學(xué)生作為“班班通”重要的參與者和應(yīng)用者，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生操作、應(yīng)用能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，這是更好、地應(yīng)用“班班通”進(jìn)行教學(xué)的一項(xiàng)重要保障。筆者認(rèn)為，各級(jí)各類學(xué)校要注重學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。具體做法如下：①建立以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。也就是說(shuō)，學(xué)生是教學(xué)過(guò)程的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程就是教別人的過(guò)程，而教師的角色由原來(lái)的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)化為教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者、合作者、學(xué)習(xí)者及評(píng)價(jià)者。這樣，學(xué)生能更好地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，提高了他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。②培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的信息素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的操作能力，可以達(dá)到事半倍功的效果；學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)際操作，遠(yuǎn)比聽(tīng)老師講、演示的效果要好；要著重培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；在培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)時(shí)，要與學(xué)科教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，真正發(fā)揮“班班通”對(duì)現(xiàn)代教育的有效推動(dòng)作用。

四、結(jié)論

調(diào)查結(jié)果表明，“班班通”正在農(nóng)村中小學(xué)的課堂教學(xué)中得到逐步而廣泛的應(yīng)用。但是，當(dāng)前學(xué)生對(duì)“班班通”的認(rèn)可程度還不夠，學(xué)校的“班班通”資源也還不夠健全，學(xué)生在應(yīng)用“班班通”的過(guò)程中還存在很多的問(wèn)題，為此我們從學(xué)校、教師和學(xué)生三個(gè)方面入手，提出了一些參考意見(jiàn)，以期“班班通”工程能夠在教學(xué)中發(fā)揮更好的作用。

參考文獻(xiàn)：

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[3]林萬(wàn)新.河北省農(nóng)村中小學(xué)教育信息化發(fā)展?fàn)顩r的分析與思考[J].中國(guó)電化教育，2010，（3）.