同伴教育在高校學生黨員教育中的應用研究

鄭曉坤

摘要：同伴教育的目標就是用青年影響青年，用青年教育青年，用青年激勵青年，將其方式方法創新性地應用于高校學生黨員教育的形式和內容中，既能充分發揮高校學生黨員的優勢和作用，又符合黨的十八大提出的努力拓寬黨員教育內容、增強黨員教育實效性、用身邊事身邊人教育黨員的新要求，是對高校黨建工作制度研究的一次有效性探索。

關鍵詞：同伴教育；黨員教育；高校學生黨員教育

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）01-0050-02

大學生黨員是高校黨建工作順利開展的主體和生力軍，學生黨員在高校中肩負著學生和黨員的雙重身份，其思想覺悟和綜合素質與黨組織的戰斗力和凝聚力息息相關，因此高校學生黨員教育問題不容忽視。而當前高校的學生黨員教育普遍存在教育形式單一、吸引力不強、不夠貼近大學生的思想和實際等，與黨的十八大提出的黨員教育要求差距甚遠。

同伴教育的目標就是用青年影響青年，用青年教育青年，用青年激勵青年，將其方式方法創新性地應用于高校學生黨員教育的形式和內容中，是對高校黨建工作制度研究的一次有效性探索。

一、同伴教育的涵義及其特征

同伴教育是指具有相仿年齡、相同知識背景、相似成長經歷的同伴或群體，通過分享知識和觀念的形式，利用同伴教育者的影響力，傳達和傳播健康向上的思想觀點與知識文化，相互學習先進的行為技能，以喚起共鳴，促進教育內化，實現青年教育青年的一種方式。

國外對同伴教育的研究由來已久，據德國學者瓦格納考證，同伴教育的使用最早可以追溯到古希臘時期的亞里士多德。在眾多的同伴教育的案例中，最值得一提的是18世紀在倫敦由英國學者蘭卡斯創立的“班長制度”，它是通過“老師-班長-學生”的形式開展教育的，也就是老師先教育班長，再由班長去教育學生。這種教育模式在現代最早被應用于公共衛生領域，主要用于青少年的生殖健康、艾滋病預防、反對毒品等方面，由于其特有的優點現在已經被運用到更為廣泛的領域。同伴教育的特點主要有：其一是文化適應性，采用同伴教育的群體中，具有著相同的知識背景和文化水平，其提供的信息一定是符合某一人群文化特征的；其二是可接受性，采用同伴教育的群體成員，具有著相似的成長經歷和相近的社會地位，使成員之間的交流更加自然、親切、易接受；其三是主體實踐性，同伴教育者和成員都是同伴教育的主體，采用小組討論、游戲、角色扮演等參與性和互動性強的方式，尤其是受教育者變被動接受為主動參與，凸顯了教育對象的主體性；其四是內容生動性，同伴教育者以自己的親身經歷作為分享的內容，有感而發，并且有受教育者的提問與參與，內容豐富、形象、生動；其五是經濟性，同伴教育的活動地點、形式都可以多樣性，對同伴教育者培訓花費少，同時實施教育的效果好。

二、同伴教育應用于高校學生黨員教育的優勢分析

黨的十八大對新形勢下的黨員教育工作提出了新要求和新任務：第一，拓寬黨員教育內容，充分依據學習型、服務性、創新性黨組織建設要求，結合黨員隊伍的特點和特色，因材施教、因需施教、因用施教；第二，強化黨員教育實踐，變簡單的理論學習為豐富的實踐活動，結合黨員隊伍的工作實際開展交流討論、實地考察、社會實踐等形式多樣的黨員教育活動；第三，提升黨員服務能力，將提升黨員為民服務的能力作為黨員教育的最終落腳點，注重樹立身邊典型，通過挖掘普通而光輝的共產黨員形象，用身邊事身邊人教育黨員。

現有的高校學生黨員教育工作還主要是圍繞傳授式的培訓教育形式，已經遠遠不能適應新形勢下黨員教育的新要求，因此創新和探索適合黨員教育新特點、貼近大學生思想實際的黨員教育新模式勢在必行。而同伴教育具有文化適應性、可接受性、主體實踐性、內容生動性和經濟性等優點，將同伴教育模式應用于高校學生黨員教育工作中，既符合十八大對黨員教育提出的新要求和新任務，又符合大學生黨員身份特點，具有獨特的優勢和可實施性。

第一，同伴教育更貼近大學生思想和實際，有助于增強高校學生黨員教育的主動性。同伴教育者來自于大學生黨員這個群體，通過學生黨員自己選取熱點和視角，結合自己的經歷和感受來將積極向上的觀點和態度傳授給其他學生黨員和廣大入黨積極分子，較之專家、學者的講座和授課，能夠更加貼近大學生的思想生活，調動學生黨員接受教育的積極性和主動性。

第二，同伴教育的形式更加靈活、多樣，有助于增強學生黨員教育的實踐性。同伴教育模式可結合不同的教育者經歷和角度，開展豐富多樣的教育活動，不受時間、地點、形式的限制，可采取小組討論、角色扮演、參觀學習、社會實踐等靈活多樣的形式，選取貼合大學生生活實際的教育主題，鍛煉學生黨員的綜合素質和實踐能力。

第三，同伴教育模式更突出自我教育的意義，有助于提高學生黨員自我管理和為民服務的能力。同伴教育者既是“教育者”，也是“受教育者”，選拔優秀的學生黨員作為教育者，充分調動了學生黨員參與管理和教育的積極性，同時也強化了黨員服務同學的意識，引導學生黨員自覺樹立良好形象，大大地提高了學生黨員自我教育和自我管理的能力。

第四，同伴教育能培養和樹立學生黨員典型，達到學生教育學生、學生引導學生、學生激勵學生的良好效果。同伴教育中將優秀學生黨員代表典型的成長經歷、特色的工作方法、特殊的活動經驗等，通過訴說、圖片、視頻等分享給同伴的教育方式，發揮好典型、優秀的學生黨員的影響力和號召力，已達到教育廣大學生黨員以及入黨積極分子的效果。

除此之外，學生黨員擁有著學生和黨員的雙重身份，他們在學生中間既是學習成績的佼佼者，也是學生工作的領導者，還是老師和學生之間的溝通橋梁，同伴教育能夠更好地發揮學生黨員的身份優勢，讓他們在教育的過程中間建立起同學間的信任，樹立起班級中的威信，達到一種潛移默化、潤物無聲的教育效果，因此，在高校學生黨員教育中構建同伴教育模式能夠產生事半功倍的成效。endprint

三、同伴教育應用于高校學生黨員教育的路徑依賴

高校學生黨員教育是一個系統工程，對于學生黨員的教育和培養既包含了黨員的思想教育、黨性修養，還承擔著培養學生黨員主動成人成才的意識、實現中華民族偉大復興的社會責任感和建設社會主義現代化事業的真學實才，要將同伴教育應用到到高校黨課培訓、組織生活、黨日活動各個環節，更要融入到大學生的思想、學習、工作、生活的方方面面。

第一，同伴教育進黨課。黨課是每一位中國共產黨員的必修課，是各級黨組織以上課講授的形式對黨員和廣大入黨積極分析進行黨的基本知識教育。傳統的高校黨課培訓，主要是邀請專家學者以講座、授課的形式對學生進行政治理論宣講，學生以結業考試、學習心得等作為黨課學習的成果接受黨組織的考察。應用同伴教育能帶給高校黨課培訓一種全新的教學模式，以小組討論的形式，讓學生黨員變被動學習為主動思考，他們從自己的視角搜集資料、擺明觀點、陳述辯論，讓學生黨員懂得思考中學習，在學術自由的氛圍中主動接受正確的世界觀、人生觀和價值觀，在思潮多元的環境中勇于亮出觀點，挑戰權威，樹立理想，堅定信念。

第二，同伴教育入生活。組織生活會是黨支部或黨小組以交流思想、總結經驗教訓、開展批評與自我批評為中心內容的組織生活制度，是黨員組織生活的重要載體。用同伴教育模式創新傳統組織生活會形式，以黨員分享會的形式將組織生活融入到大學生活中。在黨支部中選取優秀黨員代表，開展內容豐富的分享會，如：學習經驗分享會、組織活動分享會、典型成長分享會、實踐技能分享會等，在組織生活會上讓黨員能夠對照先進典型查找自身不足，面對后進分子吸取經驗教訓，突破了簡單的批評與自我批評，使組織生活的內容更加豐富、生動，黨員的參與度和積極性更加高，在支部內形成你追我趕的良好風氣，著力建設一支高素質的學生黨員隊伍。

第三，同伴教育帶活動。黨日活動是各級黨組織開展的黨員參與的專門活動，是黨員作用發揮的重要途徑。同伴教育應用于高校的黨日活動能豐富活動的層次。選拔學習成績優、溝通能力好、責任心又強的黨員開展結對幫扶的“個體對個體”的黨員同伴教育，既能體現黨組織對群眾的關心，又能提高黨員服務同學的能力；選拔領導能力強、威信高的黨員，開展一名黨員帶動一個宿舍、聯系一個班級的“個體對群體”的黨員同伴教育，既能增強同學對黨員的信任，又能形成團結互助、積極向上的良好風氣；選拔組織工作好、思想作風正的黨支部，以黨建促團建，開展高年級黨支部引領低年級團支部的“群體對群體”的黨員同伴教育，既能引導新生樹立大學生涯目標，養成良好行為習慣，又能樹立起黨組織這面鮮明的旗幟，密切黨員與群眾的關系，激發黨組織的活力和戰斗力。

第四，同伴教育塑人生。高校學生黨員教育的目標不僅僅是學生黨員在大學期間的優異表現，更為重要和關鍵的是通過大學教育能夠引導學生黨員樹立健全的人格，塑造幸福的人生。同伴教育在高校黨員教育中的應用還應該走出校園，步入社會，充分利用好校友資源，選取優秀的、成功的、典型的校友代表，如：到基層任職的大學生村官模范、參加“三支一扶”的優秀志愿者、創業成功的青年企業家等，回學校與在校生分享自己的成長經歷，組織學生黨員到基層實踐學習，與自己身邊的榜樣親密接觸，用勵志成才的典型激勵學生黨員，樹立主動成人成才的意識，練就過硬的技能本領，用一顆勇于開拓創新、不屈不饒的心創造自己幸福的人生。

參考文獻：

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