淺談高校醫學生人文素質教育的現狀及提升對策

肖哲虹++王刊

摘要：人文素質是高校醫學生應具備的最基本、最重要的素質，了解當前人文素質教育的現狀，明確醫學人文素質教育的重要性，通過一系列的對策和途徑，使醫學生在掌握治療疾病的技術方法的同時掌握人文科學方法，是未來醫學教育的目標。

關鍵詞：高校醫學生；人文素質；現狀及對策

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）11-0089-02

人文素質即人文科學的研究能力、知識水平，和人文科學體現出來的以人為對象、以人為中心的精神——人的內在品質，是一個人綜合素質的基礎。高校醫學人文素質教育指的是通過學習醫學人文學科課程、臨床實踐、教師的言傳身教、校園文化的熏陶，使醫學生成為既掌握醫學技術又有醫學人文素質的醫務工作者。然而在如今日益嚴峻的醫患沖突下，“輕文化、重教育”的醫學人文素質教育模式本質并未改變，本文主要通過了解目前醫學人文素質教育的現狀及重要性，提出如何加強和提升人文素質教育的對策和方法。

一、高校醫學生人文素質教育的現狀

1.價值觀較模糊，意識淡薄，人文知識不足。隨著市場經濟體制的建立，以及現實社會的變遷、人的價值觀的多元化發展，對醫學知識的積累更加重視，卻忽視了人文知識、人文修養的積累和培養，學校及用人單位對畢業生的要求偏向專業化，使得部分醫學生的價值觀漸漸偏離主流，以自我為中心，功利性思想傾向比較嚴重，未能充分認識到作為一名醫學生、未來的醫生的崇高性及所需要承擔的重任，社會責任感較弱。

2.課程設置不合理，有關人文素質教育的課程少。受傳統觀念的影響，我國高等醫學教育一直以來都注重醫學的專業課程教育，人文修養類的課程一般只是作為選修課程開設，在教育資源投入上也偏離了人文教育，很多高校都只是將它列為選修或輔修課程，從而導致醫學生的總體人文素質教育水平偏低，人文精神缺失，知識結構比較單一，有調查表明醫學生普遍認為人文素質教育課程講座的質量太低或缺乏適合自己的講座，對人文素質教育缺乏深層次的認識，醫學生缺乏正確的人生觀、價值觀和世界觀，對患者缺乏應有的耐心、責任心和愛心。

3.專職的人文素質教育教師隊伍不足，意識不夠。師資隊伍是高校進行人文素質教育的強有力的支撐，教師的素質高低直接影響著素質教育的成敗和人才的質量。如今，醫學模式已經由原先單一的“生物醫學模式”轉變為“生物—心理—社會醫學模式”，傳統的以疾病為中心的觀念也逐漸發展為以病人為中心，由此可見人本主義在醫學中的地位越來越高，未來對醫生的要求已不止局限于精湛的醫術，更需要具備較高的人文素質。然而我國現有的高校醫學生人文素質教育和拓展，以及各種人文知識的傳遞培養仍然達不到要求，醫學院校專職的人文素質教育教師數量不足。

4.醫學院校的人文素質教育氛圍不夠濃烈。人文素質的培養和教育不僅僅需要課堂教學、專題講座等，更重要的是要有良好的氛圍熏陶，這種氛圍的影響是無處不在、潛移默化的，對提高醫學生的人文素質起到重要的作用，能讓學生自覺地、習慣性的將人文素質教育作為專業課程學習的一部分，而如今我們很多高校都只是營造“知識的殿堂”，沒有將人文情懷、人文知識真正的融入到課程中，使得整個高校、醫學生都缺乏應有的和諧的人文環境。

二、高校醫學生人文素質教育的重要性

1981年的諾貝爾獎獲得者羅爾德（霍夫曼教授曾經說過：一個人要想成為優秀的科學工作者，必須具備人文素質。因為，一個科學家只具備自然科學素質，只能算是一個“殘缺的人”。缺乏人文修養，很容易使人從簡單的角度片面地看待世間的一切事務，使自己的事業很難成功，自己的人格也不可能完整。2002年香港知名愛國人士李嘉誠先生也曾向我院題詞：醫德醫術兼優，愛心奉獻濟世。這句話是對當今社會醫學生必須掌握的專業技術和職業道德的綜合要求。近年來，高等醫學教育中的人文素質教育隨著教育體制改革的不斷深化以及社會對醫生要求的不斷重新定位，已顯得日趨重要。眾所周知，人文素質是一名德才兼備的醫學生應具備的綜合素質之一。醫生，面對的是病人，是急需要我們用專業知識給予人性化治療和人文關懷的群體，作為一名合格的醫學畢業生，不僅需要掌握扎實的基本功和專業知識，更需要有一顆醫者之心，認真用心去對待每一位患者，自然科學技術的素質與人文社會科學的素質是相互并存，相互滲透，相互促進，缺一不可的。多年來醫學發展的歷史證明，沒有良好深厚的人文素質，就不可能有卓越的醫學成就，失去人文精神的醫學必然會違背社會的發展方向，也必然導致醫患關系的不和諧。醫學與醫學教育只有與人文社會科學相結合，才能培養醫學生關愛生命、關懷病人的高度人文精神。因此作為一所高等醫學院校，加強人文素質教育，既是醫學自身發展的需要，也是時代發展的需要，更是我國醫學教育發展的必然趨勢，只有提升醫學生的倫理道德修養、醫患關系溝通能力，才能不斷提高醫療水平，避免醫療糾紛。

三、提升醫學生人文素質教育的途徑及對策

1.加強醫學院教師的素質培訓。高等醫學院校要開展人文素質教育，首先離不開一支具有奉獻精神和豐富的人文科學知識的教師隊伍，教師文化素質的高低時刻影響著學生的價值觀。然而作為醫學院校的專任教師，特別是基礎臨床專業的授課教師，雖然有著豐富的專業知識及臨床診治疾病的經驗，但大部分都缺乏人文素質方面的教育或培訓，因此，在傳授知識的時候只能單一的對課本或疾病本身進行闡述，而無法加入人文科學知識的熏陶，僅僅靠學校開設的幾節思想政治課程是遠遠達不到提升學生人文素質要求的。可以通過各種渠道引進具有豐富的人文素質教育人才，舉辦醫學科學或醫學人文精神的專題講座研討會、或者通過送出去進修學習的形式，鼓勵醫學專業教師參與到人文科學的教學中，并將相關的人文教育反過來融入到平時的教學工作中，激活學生的思路和興趣，成為具有交叉學科學術能力的教師，這樣才能給學生傳授專業知識的同時，人文素質也得到熏陶和提升。endprint

2.課程改革，增設人文科學類課程。目前，很多發達國家已經把人文素質的培養作為終身教育的主要內容，而作為一名未來職業有特殊性的醫學生，更需要在平時的學習中不斷提高自己的人文素養，因此高等醫學院校有責任，也有義務為廣大的醫學生開設形式多樣的人文科學課堂，把人文社會科學尤其是與醫學教育相關的人文科學知識納入到高等醫學教育的教學大綱中，通過改革課程體系，優化課程設置的結構，將人文知識貫穿于醫學專業教學的始終，實施完整意義上的醫學教育，加深醫學生對社會歷史、現實社會、人際關系及醫患關系等的認識和了解。現在部分醫學院校已經開設有醫學倫理學和醫學心理學，但基本上都為選修課，且課程內容比較單一，建議可以增設醫學史、醫學美學、醫學法學、醫學哲學，甚至醫患溝通學等與未來職業息息相關的人文知識豐富及藝術類的人文課程，并可以考慮作為必修課的內容，彌補醫科院校由于專業特殊性導致的課程設置不足的弊端。在臨床見習實習的同時也可以穿插人文教學的內容，在學習專業知識的同時，進行人文素質教育，兩者相互滲透、相互強化。

3.加強校園文化建設，營造良好的人文氛圍。良好的校園文化，在人文素質中發揮著其他教育形式無法替代的左右，對醫學生的人文素質教育有著潛移默化的作用。因此重視醫學院校的文化建設，營造和諧的、積極的、健康向上的人文氛圍同樣也是提升人文素質教育的一個重要舉措。可以通過建設校園的硬環境，如在校園內建立古今中外醫學發展史上的名醫名師雕塑、在圖書館、教室、壁報欄、宣傳板等裝飾張貼具有人文情懷的宣傳資料等。也可以通過舉辦形式多樣的人文科學知識講座，如邀請醫學相關專家，特別是心理學、倫理學和法學專家，或者思想政治學專家到校做學術講座，傳授行醫心得，與學生交流醫德等，使醫學生在步入社會之前就能在校園生活中受到人文知識的啟迪和熏陶。還可以利用學校社團的力量，通過社團舉辦各種活動，如演講比賽、知識競賽、文藝演出、人文沙龍等弘揚醫德醫風、傳播普及人文素質教育的活動，以此讓醫學生享受到精神文化大餐，在自覺中不斷提升自己的人文素養。

4.參加社會實踐，拓寬教育平臺。拓展教育平臺，讓醫學生走出課堂、走出校園，走進社會，在實踐中讓學生形成自己的想法和感觸，激勵學生自覺提升人文素質。醫學院校可以通過舉辦“三下鄉”、“走進社區”、“義醫義診”、“健康查體”、“寧養服務”、“科普宣傳”、“社會調查服務”等形式多樣的志愿服務活動和社會實踐活動，讓廣大的醫學生參與其中，使他們能提前感受到強烈的社會責任感，接觸社會、了解社會，在耳聞目睹中親身感受和體驗人文精神，學會與患者溝通，初步掌握處理問題的能力，將自己所學的知識奉獻、服務于社會，在實踐中不斷完善自己的專業知識結構，鍛煉增長才干，提升自己的人文情懷，這種與社會密切接觸的人文素質教育活動，會讓醫學生感覺更加深刻、持久和豐富。

四、結語

由于目前我國高校醫學生的人文素質教育水平還偏低，人文素質教育方式方法還比較單一，在快速發展的當今社會思想潮流中，必然面臨著更多的挑戰，因此，對高校醫學生進行全面的人文素質教育既是醫學發展和醫學人才培養的內在要求，也是培養復合型、創新型的高素質人才的要求，學校應該以培養高尚醫德和精湛醫術兼備的高水平醫學生為目標，結合實際情況，完善人文課程改革，采取多種形式營造良好和諧的醫學人文環境，多方面對醫學生進行人文素質教育，全面提升他們的人文修養，為新世紀的醫藥衛生事業培養綜合素質一流的醫學生。

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