校企合作辦學模式下高職畢業生質量評價指標體系研究與應用

王記

摘要：校企合作辦學模式是提升高職教育辦學水平和教育質量的必經之路，也是實現企業、高職院校、學生就業等共贏發展的必然選擇。加強高職畢業生質量評價體系的研究與應用則是提高高職院校辦學質量、增強自身核心競爭力所面臨的重要課題。那么如何設定符合市場需求的高職畢業生質量評價指標體系，實現共贏？本文在闡述校企合作辦學模式的重要意義及高職畢業生評價指標應注意的原則的基礎上，從政府、高職院校、學生和社會氛圍等四個主體方面來闡述高職畢業生質量評價的具體指標，以便滿足各企業對高職畢業生高質量的需求，也為以后高職畢業生質量評價指標體系研究的進一步發展提供理論依據。

關鍵詞：校企合作模式；高職畢業生；質量評價指標

中圖分類號：G646 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）11-0063-02

隨著我國經濟和社會的不斷發展，根據市場的需要和各企業對高職專業人才的需求，高職教育院校便擔負著為經濟和社會發展培養生產、建設、服務、管理等一線高素質技能型專業人才的使命。因此提高高職教育的人才培養質量水平，強化教學過程的可操作性和實踐性，選用校企合作辦學模式，實現高職院校和用人企業單位的資源優勢互補和共享，保證所需專業人才培養目標的實現。但從目前的高職教育情況來看，雖然辦學規模在很大程度上得到了擴張，但結果并沒有培養出高素質高質量的人才，學校教育與社會實踐不能與時俱進，畢業生不能很好走上就業崗位，不能快速地適應社會的發展。這些充分說明了校企合作辦學模式下，構建科學有效的高職畢業生質量評價標準體系的必要性，以便提高人才培養質量，推進高職教育的可持續性發展。

一、高職院校與企業合作辦學的模式意義重大

校企合作辦學模式是目前高職院校與企業實現共贏發展的必由之路，其對高職院校、用人企業、高職畢業學生、社會經濟發展等方面產生了積極的作用。

校企合作不但為學生、用人企業、高職院校帶來互利共贏，也對行業的發展產生了積極的影響。對企業而言，可以根據自身的實際發展參與到高職教育的教學當中來，使學校的培養更適合企業對人才的需求，充分體現產學相結合，把企業與學校的合作推向更高層次的交流與合作。校企合作是把市場的短周期性和人才培養的長遠性有效地結合起來，將理論教學與實際工作結合起來，實現畢業生與就業的完美對接，充分發揮了高職院校和企業雙方各自的資源優勢，互惠互利，使學生在學校就能為以后的就業做充分的準備，一畢業就具備了工作經驗和實際操作技能，以便很好地適應社會，實現自己的人生價值。

校企合作也為學校的人才培養目標提供依據，使教學和生產實踐相結合，避免教學與社會需求嚴重脫節的現象產生，避免教育資源的浪費，從而不利于社會經濟的發展。作為高職院校，則重視培養學生的實踐操作能力，將理論和實踐相結合起來，做到教學與生產勞動有機結合，從而使學生在正式走上就業崗位前得到很好的歷練，積累經驗，使自己的所學得到很好的運用。

二、高職畢業生質量評價指標體系應注意的原則

畢業生是高職院校的主體，是學校教學成果的文化載體，其質量的優劣是衡量辦學開設專業質量好壞的主要依據。畢業生的質量主要通過社會就業能力的高低來衡量，因此，提高畢業生的質量已成為高職院校改革與發展的主題。那么畢業生質量評價指標的設定應注意哪些方面呢？我們將從如下四個角度來進行分析。

1.注重高職畢業生所學專業的針對性和實用性。以往對畢業生質量評價指標往往是側重理論知識、學業成績、先進水平以及就業率等，而高職教育側重對畢業生專業素質和實際操作能力及應用能力的考察。

2.以市場為導向，以需求為動力，以提高畢業生職業能力為核心，進行質量指標的選定。高職院校要想加強與社會各界的深度聯系和廣泛支持，就必須提高畢業生的質量指標評價標準，高職教育要通過加強和提高畢業生的職業技能水平的教育，才能更好地為所屬區域經濟社會的發展服務。因此，畢業生的質量評價要獲得社會各界的廣泛參與，這樣才能使學校定位準確，進而協調好各個方面和各個層次之間的關系。

3.以提高畢業生就業質量為準繩，加強質量評價，完善畢業生職業規劃。高職院校要充分了解絕大多數企業對人才需求的共性和個性，避免產生學校培養人才標準與企業用人標準之間的不對稱現象。以企業需求的人才為導向，進行人才培養目標的確立，提供高職院校畢業生的就業機會，加強學校與企業的交流，為以后的人才培養、資源共享、深度合作打下良好的基礎。另外，通過合作，還能準確地了解畢業生的工作質量，為學校獲取專業培養效果反饋提供最直接途徑，以便學校不斷在專業發展、職業規劃、人才培養目標、專業課程設置安排、實訓項目規劃設計等方面進行調整。這種做法有利于用人單位對高職院校的管理提供良好的建議，也有利于深化學校和用人單位之間的相互支持和理解。

4.用人單位對高職畢業生從業能力的反饋是檢驗畢業生質量的最終依據。高職教育以就業為導向，而就業率的高低比較直觀普遍地反應了高職院校培養人才的成敗和優劣，所以高職畢業生質量評價指標體系中要重視用人單位對畢業生從業能力的反饋意見。用人單位對高職畢業生的工作能力水平和工作進展比較熟悉，能夠客觀公正地對高職畢業的從業能力做出評價。同時，用人單位也希望高職院校不斷提高辦學質量和水平，為用人單位提供大量智力資源和人才儲備。因此，高職院校要通過各種方式與用人單位建立聯系，以便學校和用人單位更好地交流和進一步深度合作，實現雙贏。

三、校企合作模式下多角度進行高職畢業生質量評價指標體系研究

以前，我們主要通過考核學生的團結合作能力、創造能力、組織管理能力、人際交往能力、社會的適應能力等來衡量學生的質量。但在傳統辦學模式的背景下，評價的依據明顯不足，校企合作恰恰彌補了這個缺陷。因此，我們得出校企合作辦學模式下高職畢業生質量評價指標體系的具體內容如下。endprint

1.從政府這個主體角度來分析高職畢業生質量評價指標體系。政府（國家）是高職畢業生隱含的最大的消費者，只是它不直接對高校畢業生作出評價，而是通過學校和企業提供的相關信息得知。政府（國家）的總體要求是：培養高素質的技能型人才，進行崗位實習經驗積累和專業技術的訓練，為適應所屬區域社會和經濟的發展而服務。具體指標是：德、智、體、美、勞各項評價，這些可以從學校得到評價結果；專業就業率、職業穩定率、崗位晉升率等指標由學校后期的跟蹤調查監測得到；畢業證和職業從業資格證，由學校和國家考核及行業協會考核評定；崗位實習經驗和實際表現，由企業出具實習證明得知。

2.從企、事業單位這個主體角度來分析高職畢業生質量評價指標體系。大部分的高職畢業生都會進入用人企業和單位工作，高職畢業生的價值判斷決定了用人單位所付的薪酬高低。因此，用人單位是高職畢業生質量評價的最終消費者和檢驗者。依據市場的需求，用人單位招聘高職畢業生是讓其從事面向生產、管理、服務等一線的工作。所以總體要求是：專業知識與技能（通過國家或地區學科技能考核通過率來取得），其結果由舉辦方來評定；基本解決問題的能力：包括制定工作計劃的能力、解決實際問題的效率和效果、評估工作結果的能力、學習新技術的能力等方面；學習意愿和可塑性（積極主動的態度、承受壓力、忍受挫折的忍耐力）、溝通與團隊協作能力（勞動組織能力和群體意識和社會責任心等）、敬業精神、職業道德（認真、細心、誠實、可靠等）等。后三者都是由企業評價和學校評價相結合來評定。

3.從高職院校這個主體角度來分析高職畢業生質量評價指標體系。對于自我創業的高職畢業生而言，其本身即是高職畢業生的最終消費者，也是高職教育產品的消費者。這里所指的畢業生質量評價和人才培養實際工作水平的評價有相類似的要求，但也存在差別培養的工作項目。評價時既要檢驗結果質量，也要考察實際的過程質量，而對畢業生質量的評估，是對培養工作的結果進行的質量評價。其指標包括：普通適應性能力（基礎性知識和數學、寫作、外語、計算機知識）、就業能力和創業能力等。其中，英語等級考試通過率和計算機考試通過率，由國家相關機構進行考核，而就業率和創業成功率，由學校跟蹤調查獲取。

4.從社會氛圍這個主體角度來分析高職畢業生質量評價指標體系。高職畢業生的質量最終通過用人單位來檢驗，與此同時，用人單位的用人標準和市場對人才的需求決定了企業用人單位對高職畢業的質量要求，這樣才能促進社會經濟的發展，形成良好的專業服務氛圍。因此，其指標可定為：高職畢業生受到用人單位的認可度、歡迎度和接納度。

四、結束語

綜上所述，對高職畢業生質量評價指標體系也不是一成不變的，其各項指標也是隨著經濟社會的不斷發展而不斷產生變化的。以國家的培養目標為總的綱領，以市場需求為導向，在校企合作模式的推動下，培養出高素質的專業型人才，為社會經濟的發展提供強大的智力資源和人才儲備。這是一個系統的工程，還需要高職院校和社會進行廣泛深度的合作，將校企合作模式推向更高的領域，使高職畢業生的質量評定也趨于更加精準的高度，最終實現企業、學校、高職畢業生的共贏。

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