SPOC背景下設計方法學教學改革與對策

沈景鳳 石云霞 呂方梅

摘要：SPOC是MOOC與傳統校園教學的有機融合，具有小規模、特定人群和在線開放的特點。其基本形式是線上MOOC、在傳統校園課堂上則可引導學生討論和解決問題。SPOC的教育模式可以全面解決綜合性學科設計方法學的現有問題。借鑒SPOC的教育模式和資源，可以提高設計方法學的教學質量，全面提升設計類專業學生的設計能力和創新能力。

關鍵詞：SPOC；設計方法學；教學改革；對策

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）01-0260-02

“大規模開放在線課程”（Massive Open Online Courses，簡稱MOOC或“慕課”），是基于課程與教育論及網絡和移動智能技術發展起來的新興在線課程形式。SPOC，是Small Private Online Course簡稱，可譯為“小規模私有在線課程”，國內常稱為“私播課”或“翻轉課堂”，最早是由美國伯克利大學福克斯教授提出。

一、SPOC的特征、理念和流程

SPOC中的Small和Private是相對于MOOC中的massive和open而言的。“small”是指學生規模一般在幾十人到幾百人；“private”是指對學生設置限制性準入條件，達到要求的申請者才能被納入SPOC課程。

知識單元化、富媒體化和學習行為管理是MOOC的三大特征。MOOC1.0的煩惱：慕課數量不足、課程設計不適合學生、教學過程缺乏監督和教學模式不具普遍性。MOOC的重要出路：轉變為課堂教學工具，進入SPOC時代，將傳統的“堂上聽課堂下答疑”翻轉為“堂上討論線上學習”。

國際《金融時報》詞典將SPOC視為MOOC的競爭模式，edX的總裁、麻省理工學院的阿納特·阿加瓦爾（Anant Agarwal）教授將SPOC視為MOOC的一個分支，即“SPOC=classroom+MOOC”，哈佛大學的羅伯特·盧（RobertLue）教授則指出SPOC已經取代了在線教育的1.0版本——MOOC，正在邁入后MOOC時代[1]。

SPOC的基本理念是：在圍墻內的大學課堂，采用MOOC的講座視頻或同時采用其在線評價等功能實施翻轉課堂教學。這是一種結合了課堂教學與在線教學的混合學習模式[2]。

SPOC的基本流程是：教師把在MOOC時的豐富視頻材料當作家庭作業布置給學生預習和自學，然后在實際的課堂教學中回答學生問題，了解學生已經吸收了哪些知識，還存在哪些問題，在課上與學生一起處理作業或其他任務。總之，教師可以根據自己的偏好和學生的需求，自由設置和調控課程的進度、節奏和評分系統。

二、設計方法學教學內容及現有教學模式中的問題

設計方法學是研究產品設計規律、設計程序及設計中思維和工作方法的一門綜合性學科。作為工科院校本科和研究生設計類各專業的核心課程，歷來受到各類高校設計專業的重視。

設計方法學以系統工程的觀點，分析設計中的戰略進程、設計方法、設計手段和戰術問題。在總結設計規律、啟發創造性的基礎上，研究現代設計理論、科學方法、先進手段和先進工具在設計中的綜合運用，是產品開發和產品創新的重要工具[3]。

表1為設計方法學課程的設計方法分類。

上述三大類三十多種設計方法中，每一方法即是一門學科，且各方法都包括理論、應用建模和求解幾部分，涉及的學科多、知識面廣。如何在本課程中既突出重點方法、又能讓學生將學會的設計方法融會貫通，并能自學其他設計方法，是本課程的重點和難點。

歷年的本科教學中常采用第一次課：教師講解、分發資料、指導并布置學生課下大量閱讀；以后每次課選擇學生感興趣或正需要的設計方法進行講解和討論，并由師生討論制訂下次課的講解和討論主題。研究生從第二次課開始，則采用由兩至三名學生主講、教師點評、學生討論的形式完成幾種設計方法的學習。上述教學模式只能在選課學生人數較少（本科班級人數50人以下，研究生班級人數20人以下）的情況下實施。選課人數較多時只能由教師上課“滿堂灌”，上課內容根據“征求的意見”作微調。上述教學模式中存在的問題如下：

1.資料碎片化、非最優：教師第一次分發的資料從內容到形式都比較零散，不易激發學生的學習興趣，更難達到優質資源的要求；

2.學習監督管理難以保證：教師對學生課下的自習狀況無從了解，更無法督促指導，因此難以完成每次課需預習和準備的內容。

3.課程目標難實現：由于上述兩點導致課堂內容難以深入，上課效果難保證，學過的設計方法難以用于實際應用中。

三、SPOC背景下設計方法學課堂教學改革及對策

設計方法學是綜合性要求很高的一門專業課，課程要求預備知識多且廣。現有的教學模式雖有SPOC教育模式的理念，卻離SPOC之實相距甚遠。因此，如何應用MOOC的成果和SPOC的先進教學管理模式逐步改革多學科高綜合性的設計方法學教學，是本課程教學改革的關鍵。

表2為SPOC背景下針對設計方法學教學中存在的問題提出的改革措施和應對策略。

SPOC的核心理念是實行私有的、定制的、高質量導師制教學，實現這一理念的有效方法是線上MOOC（對應傳統的課堂下）線下享受教師的導師制單獨指導（對應傳統的課堂上）。要保證SPOC有效實施，不僅要完成MOOC所需要的優質視頻、知識單元化、學習管理規范化等條件，還要有知識面廣、教學經驗豐富、計算機水平相當的教學團隊，即：既要有內容可翻轉，還要有能力翻得動。因些，從理論上說SPOC可有效解決設計方法學現有的所有問題，但實際中還需要做大量的準備工作并加快改革步伐。今日的努力只為待機會成熟時將設計方法學課程的“翻轉課堂”全面實現。

參考文獻：

[1]康葉欽.在線教育的新時代——SPOC[J].清華大學教育研究，2014，35（1）：85-93.

[2]徐葳，賈永政，[美]阿曼多·福克斯，[美]戴維·帕特森.從MOOC到SPOC——基于加州大學伯克利分校和清華大學MOOC實踐的學術對話[J].現代遠程教育研究，2014，130（4）：13-22.

[3]陶棟材.現代設計方法學[M].北京：國防工業出版社，2012，1-3.