翻轉課堂學習有效性評價研究

趙軍合 賈麗敏 武麗麗

摘要：本研究對翻轉課堂的研究領域做了簡要回顧，并利用系統動力學理論和軟件Vensim來評價翻轉課堂學習有效性。研究發現，家長的參與度、教師的教學成效與學習有效性存在正相關，創造性教學方式有利于提高學生學習興趣和成效。

關鍵詞：翻轉課堂；有效性；系統動力學

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）10-0165-02

一、翻轉課堂學習有效性的內涵

隨著混合學習、數字化學習、移動學習的迅速發展，遠程學習和面對面學習相結合的混合式學習已成為一種學習趨勢，其中，翻轉課堂就是混合式學習中的一個新型教學模式，國內的研究大多集中在：（1）國外翻轉課堂的應用對我國教育的啟發；（2）翻轉課堂教學模型的構建；（3）某門學科相結合的教學設計。但是從心理學、系統科學的視角對翻轉課堂的探究相對較少。本文在回顧國內外翻轉課堂研究現狀的基礎上，對翻轉課堂學習有效性進行了深入探討，剖析翻轉課堂學習有效性的內涵、影響因素，有利于促進混合學習理論的進一步發展與完善，為翻轉課堂學習的評價提供依據和典范。翻轉課堂是指教師在課前把要傳授的知識點錄制下來，做成視頻發布到學習平臺上，學生觀看視頻進行新知識的預習、學習，課堂時間，學生做針對性的練習，有不懂的問題可以向教師請教，或與其他同學討論，教師實時答疑、解難、評價、總結。

翻轉課堂有效性是指學習是否符合混合學習教學規律，并有效果、有效率、有效益地達到既定學習目標，是對翻轉課堂學習活動的設計、組織、過程、結果與教學目標和學生需求是否相符和符合程度高低進行的價值判斷。對翻轉課堂學習有效性的評價，不但是評價教學的效果，更是改進教學策略、學習方式的科學依據，是教學質量的調控環節，有利于促進教育技術和教學設計的深度融合。

二、研究方法

該研究利用系統動力學的研究方法，并結合軟件Vensim構建學習有效性評價模型。系統動力學是一門分析研究信息反饋系統的學科，它認為存在系統內的眾多變量在它們相互作用的反饋環里有因果聯系。系統動力學把系統的行為模式看成是由系統內部的信息反饋機制決定的。通過建立模型，在計算機上實現對真實系統的仿真，可以研究系統的結構、功能和行為之間的動態關系。

三、模型構建

本研究探析四個影響學習有效性的因素，即教師的教學熱情、家長參與度、學校活動的設計、創造性教學方式的運用。在學習過程中，師生間的交互越活躍，學生的行為表現越良好。教師根據學生的能力給予適當的期望，越能夠激發他們的學習動機、學習有效性，師生間的良好關系也有利于激發教師的教學熱情。教師需要足夠的教學熱情來促進自己改進教學方式、策略來激發學生的學習動機。圖1所示的是教師的教學熱情同翻轉課堂學習有效性的系統動力學模型。

若家長肯花費足夠多的時間來參與學生的學習，學生在學習過程中的障礙將大大降低。

在家長參與學生翻轉課堂學習的過程中，家長的教育態度將影響學生的學習條件。圖2所示的是家長參與度與翻轉課堂學習有效性的系統動力學模型。

活動的設計是在教師的指導下設計并實施的，教師行為控制的意識越強烈，學生的表現就越好。通過該方式，能夠有效激發學生的學習動機，并能增強學習有效性。學習活動形式多種多樣，有虛擬課堂課程、學習游戲和模擬、混合式學習、移動學習、知識管理等。活動的引導對翻轉課堂學習有效性具及其重要的影響作用。圖3所示的是活動設計與翻轉課堂學習有效性的系統動力學模型。

隨著教育技術的運用，創造性的教學方式應運而生。新的教學方式將能夠有效地激發學生的學習興趣，激發學習動機，提高他們的學業成就感和學習有效性。圖4所示的是創造性的教學方式與翻轉課堂學習有效性的系統動力學模型。

該研究歸納總結了四要素同翻轉課堂學習有效性的綜合模型，如圖所示。

四、總結

該研究揭示了家長參與度同翻轉課堂學習有效性間存在高度正相關關系，家長的態度、行為在學習過程中起了很重要的作用。家長的受教育水平越高、工作越穩定、參與指導的積極性越高，學生學習過程中遇到的障礙越容易被解決，這將有益于提高翻轉課堂學習有效性，教師教學成效同學習有效性也具有正相關關系。積極的情緒可以對教學產生正面影響，消極的情緒則會產生負面效應。高漲的教學熱情可以使教師忘記工作的辛苦，教學熱情的喪失會從本質上影響教學效果。教學熱情的保持和培養并非只是信念層面的原因，除了培養、保持職業自豪感、責任感外，還要從教學內容、教學方法上不斷地改革和創新。

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