論如何實施高中語文教學中探究性學習的策略

王偉偉

（內蒙古錫林浩特市第六中學，內蒙古 錫林浩特 026000）

論如何實施高中語文教學中探究性學習的策略

王偉偉

（內蒙古錫林浩特市第六中學，內蒙古 錫林浩特 026000）

新課程理念的實施雖已遍布每一所校園，但受應試教育的影響，高中語文教學中仍是分數重于泰山，為了達到高分目的，往往忽視了培養學生興趣的重要性。這不僅造成了老師與學生在思想交流上的不流暢，甚至形成了認識上的對立局面，還在一定程度上使學生對語文產生了漠視的態度。本文分析了造成語文教學效率低下的原因并提出了相應的建議。

高中語文；探究性學習；策略

目前的高中語文教學中，分數終于泰山，為了達到高分目的，往往忽視了培養學生興趣的重要性，這在一定程度上使學生對語文產生了漠視的態度。沒有了興趣，漠視語文的學生表現為對語文的學習抱無所謂態度，聽課不專心，以各種借口不按時完成作業，學習動力不強烈，學習主動性不明顯，學習過程不夠持續。針對此，本文做了如下分析和探究：

一、教學效率低下的原因

（一）教師過于強調灌輸教學，學生參與愿望不強。尊重學生主體地位是新課程改革提出的重要要求，但是在當前部分地區的高中語文教學中，語文教師仍然固守陳舊的教學模式，以滿堂灌輸的方式組織語文教學活動。在這樣的教學模式下，教師講得唾沫漫天，學生聽得昏昏欲睡，由于缺乏有效的師生互動，學生在整個教學活動中成了被動聽講的邊緣化角色，不利于教學活動的有效開展。不僅如此，在這種單向灌輸的模式中，學生的思維能力、協作能力也沒有得到有效提升。

（二）信息教學手段運用受限，教學形象程度不高。在一些高中語文教師的眼中，信息化教學手段只是花架子，沒有多大用處，因而在教學活動中較少使用，即使偶爾使用也只是陳品課件的曇花一現，對其使用時機、頻率、內容等并沒有進行深入分析研究，導致其成為了教學活動的裝飾品。也有的教師自身信息化手段運用能力匱乏，索性在教學活動中棄之不用，依靠一支粉筆一張嘴走上講臺，這樣的教學手段無法有效地活躍課堂氛圍和豐富教學內容，嚴重影響了教學成效的提高。

（三）忽視學生積極情感培養，內在動力明顯不足。積極的情感是高中生全身心投入學習的重要動力，部分教師在語文教學中忽略了這一方面，沒有將情感因素充分融入到語文學習中，忽視了學生內心的感受，沒有抓住有利契機對學生進行表揚和鼓勵，從而使學生的內心情感動力不足。這樣會使學生逐步失去對語文學習的興趣，甚至產生嚴重的厭學情緒，不利于整個語文教學活動的有效開展，最終加劇了語文教學高投入、低產出的現象。

二、有效突破當前高中語文教學困境的建議

針對上述存在的不利因素，廣大語文教師應當痛定思痛，認真分析教學活動中的每一點不足，并進行逐一的糾正與拓展，逐步走出教學困境，提高高中語文教學效率。

（一）優化語文教學模式，關注學生參與愿望。高中生在語文學習活動中有強烈的參與愿望，不再滿足單向接受教師的灌輸，他們的思維需要活躍起來。教師應當引導他們積極融入到教學活動之中，使其成為學習的主角，并以其為中心組織和開展整個教學活動。

（二）引入信息教學手段，增強教學形象效應。近年來，隨著各地高中辦學條件的改善，多媒體已經成為了語文課堂教學的必備工具。對于這一手段，廣大教師要端正思想認識，充分認識多媒體手段的作用，尤其是要認識到其影音展示功能不僅對于補充課堂教學容量具有促進作用，并且在營造氛圍、活躍氣氛方面效果非同一般。廣大教師不僅要正確地認識這一手段的作用，還要在教學中充分運用，使其作用發揮至最大。

（三）注重培養積極情感，增強語文學習動力。對高中語文教學而言，培養學生積極的學習情感意義重大。教師一方面要善于發現學生在語文學習中的閃光點，及時送上表揚和鼓勵，讓學生在高中語文學習活動中感受到成功的快樂，在積極情感的引導下對語文學習傾注更多的精力和時間，這對于語文教學活動的有效開展是極為有利的。

三、高中語文教學中實施探究性學習的策略

（一）營造探究性學習的氛圍。“學貴有疑”，學生在探究性學習活動中能發現問題，思考并解決問題，是完成探究性學習活動的關鍵。而且問題作為探究性學習的重要載體，在高中語文教學中要營造探究性學習氛圍，教師就應該鼓勵學生善于發現問題和提出問題。并通過營造寬松民主的學習氛圍進一步激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性，使學生不僅敢問，而且敢想敢說敢做，敢于創造。

（二）創造探究性學習的情境。高中語文課程是人文內涵和語言文字的有效結合，因此，高中語文課程的探究內容非常豐富，而且探究的過程是講究情感的投入和發展的。所以，只有科學合理的創造探究性學習情境，才能更好的確保學生自主探究學習的有效實施。譬如，在學習《沁園春?長沙》一課時，教師可以播放一段合適的背景音樂，然后模擬作者站在江邊，看滾滾江水浩蕩千古，心中滿懷豪情壯志的形象，并大聲的朗誦出這篇經典的詩歌，把學生的情感融入到作者的寬闊胸襟與遠大抱負中去，在這樣的情境體驗中，引導學生積極思考，深入的開展探究學習。另外，考慮到多媒體課件等現代化教學手段在呈現文本內容上的優勢，教師可以利用現代媒體創設生動直觀的現實情境，讓學生產生身臨其境的感受，從而更好的開展探究性學習活動。

（三）點播探究性學習的方法。方法是行動的指南，方法科學才能獲得事半功倍的理想效果，探究性學習同樣如此。在探究性學習中，教師起著引導的作用，因此，教師還應該給學生點播探究學習的方法，使學生能夠在探究過程中，培養學習語文的科學方法和技巧，從而不斷提高其語文素養。閱讀作為學習語文最根本和最有效的方法，學生只有與文本發生深層次的信息交流的閱讀才是最好的語文探究性學習方法，而個性化閱讀探究方法和比較閱讀探究方法等就是實現以上學習效果的最好方法。

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1671-864X（2015）12-0268-01