試析歷史故事在初中歷史教學(xué)中的運用

謝占永

（河北省保定市望都縣縣直機關(guān)幼兒園，河北 保定 072450）

試析歷史故事在初中歷史教學(xué)中的運用

謝占永

（河北省保定市望都縣縣直機關(guān)幼兒園，河北 保定 072450）

中國是四大文明古國之一，擁有悠久的歷史和燦爛的文化。在初中課堂教學(xué)過程中，注重對歷史學(xué)科的教育可以幫助學(xué)生了解歷史，培養(yǎng)學(xué)生的愛國精神。本文通過對歷史故事的選取原則進行分析，具體講解了其在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用，從而確定歷史故事在歷史教學(xué)中的深遠意義。

歷史故事；初中教學(xué)；選取原則；作用

一、歷史故事的選取原則

在課堂上進行歷史故事講解是教學(xué)過程中必不可少的一項，好的歷史故事可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；如果故事選取不當(dāng)，則會造課堂時間的浪費，挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以在歷史故事的選取過程中可以按照以下原則來進行。

（一）內(nèi)容豐富有趣。

學(xué)生在中學(xué)階段青春期與叛逆期，所以在課堂學(xué)習(xí)過程中常有走思現(xiàn)象，如果拿有趣的歷史故事做為教材，可以激起學(xué)生的好奇心，從而產(chǎn)生對本學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，達到情感上的共鳴，為此，教師要了解學(xué)生，了解他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活態(tài)度、興趣愛好等，不能以自己的看法與觀點去衡量學(xué)生，同樣，歷史故事的選擇要基于學(xué)生的喜樂習(xí)慣，盡量選擇與他們生活有聯(lián)系的，便于他們理解與感悟的故事，內(nèi)容的生動有趣同樣包含故事內(nèi)容積極樂觀或故事傳達的是積極向上的情感，這樣的故事可以對學(xué)生進行價值觀的引導(dǎo)，對于形成正確的世界觀、人生觀、價值觀具有促進作用。

（二）主題明確，思路清晰。

好的歷史故事要有明確的主題，或敘述歷史進程、朝代更替，或講授某一英雄事跡、某一典型史例，如果沒有好的主題，便會造成聽者思維混亂，對于思維能力欠缺的學(xué)生來說，可能打消他們的學(xué)習(xí)興趣、產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。因此，選擇的歷史故事必須要有一個明確的主題，還要達到層次清晰、表意明了的程度，使故事起因、經(jīng)過、結(jié)果次第展開、娓娓道來，話語之間的層次遞進關(guān)系也要處理好，邏輯清晰、論證嚴密、思考周到，教師要精練語言，把復(fù)雜的故事簡單化，最終達到預(yù)期的教學(xué)目的。

（三）以教學(xué)大綱為基礎(chǔ)。

教師在歷史教學(xué)中要圍繞教學(xué)課標，不同于隨意講故事而“天高任鳥闊”，教師選擇的歷史故事內(nèi)容要緊緊圍繞教學(xué)大綱，最好要緊扣上面的重點與難點，把重難點通過故事的形式表達出來，加深學(xué)生的印象，便于學(xué)生理解與掌握。古語曾道“學(xué)而不思則罔”，學(xué)習(xí)的過程便是一個思考的過程，教師可以在講授歷史故事時通過不斷創(chuàng)設(shè)問題情境，在提出問題、解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生思考能力，使得教學(xué)內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣、層層遞進，起到了活躍學(xué)生思維，促進學(xué)生能力提升的作用。

二、歷史故事在初中歷史教學(xué)中的運用

（一）歷史故事的導(dǎo)入。開展新課之前，教師可以通過引入小故事來吸引學(xué)生的注意力。在整個初中歷史教學(xué)中，導(dǎo)學(xué)的部分做得好就能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，可以說整堂歷史課就成功了一半。在新課導(dǎo)入的時候老師可以抽出幾分鐘的時間講個歷史小故事，為整節(jié)歷史課提前“熱身”，讓學(xué)生在聽故事的同時融入歷史學(xué)習(xí)的狀態(tài)，沿著一定的脈絡(luò)將與歷史故事相關(guān)的史實研究清楚，學(xué)生在接受相關(guān)的史實時精力充足而集中，能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容和導(dǎo)學(xué)故事聯(lián)系起來，加深印象，提高課堂的教學(xué)效率。

（二）注重故事與教學(xué)內(nèi)容的銜接性。青春期的學(xué)生看待問題還不夠理性，如果理論講的太多就會產(chǎn)生厭煩心理，再加上有些抽象的概念在他們腦海里根本就不知道是什么，如果運用故事的方式他們就容易接受。比如在講“洋務(wù)運動破產(chǎn)”的根本原因時，如果只是指出“中學(xué)為體，西學(xué)為用”，老師不僅無法講清洋務(wù)運動破產(chǎn)的原因，學(xué)生也會無法理解。這種情況下就可以講鄧世昌的故事，敘述鄧世昌的成長經(jīng)歷，從懷著救國的理想留學(xué)到回國從軍，最后壯烈殉國的人生。學(xué)生通過個人來了解那段歷史，體會洋務(wù)運動興起的背景，理解洋務(wù)運動的內(nèi)容，進而分析破產(chǎn)的原因。這種故事的方式比起理論的講述更具有說服力。

（三）以故事作為教學(xué)結(jié)尾，增加學(xué)生記憶。好的歷史課在結(jié)束的時候也可以利用歷史故事來提升教學(xué)的效率，做到課前和課后的首尾呼應(yīng)。這樣既可以使學(xué)生鞏固了知識，又使學(xué)生的積極性再一次被調(diào)動，從而從被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)，最終對歷史課堂形成了一種期待。在講商鞅變法的時候，課本中提到了商鞅一系列的英明舉措，而最后被處以“車裂之刑”，學(xué)生們都唏噓不已，覺得可惜。所以在課堂結(jié)束以后，我就給學(xué)生講了秦王派兵追捕商鞅的一些小片段，增強學(xué)生對商鞅變法的理解。這種做法對初中的歷史教學(xué)有積極的影響，學(xué)生在充滿期待的心情下等待著下一堂歷史課的到來，老師也省去了苦口婆心的說教，使得雙方在歷史課堂中找到了平衡，有利于老師的教學(xué)，促進了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的自主性。

三、歷史故事在教學(xué)中的必要性

初中階段的學(xué)生，思維邏輯能力還不夠完善。在初中歷史教學(xué)過程中引入歷史故事，可以增加學(xué)生對要本學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的邏輯思維能力。興趣是最好的老師，所以在初中歷史教學(xué)中將歷史故事融入到初中教學(xué)中，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，運用最完整清晰的故事情節(jié)，能夠加深學(xué)生對于歷史知識的記憶。最重要的就是歷史故事能夠給人留下最深刻的思考和教訓(xùn)，這對于學(xué)生智力的開發(fā)和學(xué)習(xí)能力的提高有著明顯的作用。在一定程度上能夠啟發(fā)學(xué)生的邏輯思維，提升學(xué)生的思維能力，教導(dǎo)學(xué)生在看到歷史的過程中，不應(yīng)該本著個人的思維方式看待歷史，應(yīng)該就著歷史的發(fā)展歷程，以理性的思維方式看待歷史。

四、結(jié)束語

歷史故事是以史料材料為依據(jù)，用通俗口語寫成的以歷史人物或歷史事件為敘述對象的故事，具有知識性、形象性、生動性、趣味性、啟發(fā)性等特點，在初中歷史教學(xué)中巧妙地運用歷史故事，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對歷史知識的理解，而且可以發(fā)展學(xué)生的歷史思維能力，幫助學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀，同時對于調(diào)節(jié)課堂氛圍，優(yōu)化教學(xué)主題有著重要作用。

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