淺析幼兒教育教學的人文化

耿會茹

(河北省保定市望都縣縣直幼兒園，河北 保定 072450)

淺析幼兒教育教學的人文化

耿會茹

(河北省保定市望都縣縣直幼兒園，河北 保定 072450)

幼兒教育是我國基礎教育的重要組成部分，也是教育工作的初始化階段，對人才的培養發揮了決定性作用。結合當前教育觀念中的“終身性”特點，幼兒教育不僅僅要表現在知識、技能方面，更要賦予一定的人文關懷，更好地體現出教育的價值和目的。本文結合我國幼兒教育中存在的觀念問題進行研究，依據“以人文本”理念，提出建立正確的幼兒教育教學觀的策略，供教育工作者參考。

幼兒教育；人文化；教學改革；應對策略

幼兒教育作為終身教育的起點和重要組成部分，對提高幼兒教育質量和奠定終身教育的堅實基礎，具有長遠的戰略意義。

一、幼兒教育教學改革中存在的問題

（一）注重形式、流于表面。在教育理念不斷更新的前提下，幼兒教育工作者都認識到教學方法多樣性的優勢，如利用興趣和游戲，提高幼兒的學習興趣和積極性，是當前幼兒教學中的最主要方式。但是這種教學方式在當前的的幼兒教學中，流于表面化和形式化，無法真正培養和提高幼兒對學習內容本身的興趣。

（二）缺乏創新、方法落后。教學改革包括教學思想、教學目的和教學方式等各個方面的改革。在實際操作中，幼兒教師通常把教育改革當作是一種表層的改革，教學內容過于著重理論知識性和記憶性，與游戲和幼兒的興趣的結合程度很低，很難將教學寓于實踐的需求。

根據新時期的教學理念要求，幼兒教育的核心是“以幼兒為主體，以知識為基礎，以理論為中心。調動幼兒各個感官，并由此實現知識、實踐和認知相結合，從而提高幼兒學習的主動性，促使幼兒主動探索，主動學習。”但是，現實中教育教材的安排上，存在過于程序化的特點，在教學過程當中，都明確規定每個課程當中，學生需要掌握的知識點和課程的理論目標。

二、幼兒教育教學改革的趨勢

（一）生活化教育理念的應用。幼兒的發展應該是立體的、全面的，不僅指幼兒理性、感性的發展，更重要的是精神層面的良性影響。在教育教學過程當中，不僅使幼兒獲得知識和理性，更要通過教育教學改革促進幼兒在人格體系和知識體系上整體的、全面的、均衡的發展。寓教育于生活，寓生活于教育。使幼兒的教育和生活，融為一體，從而使幼兒獲得生活能力和知識學習能力的整體提高，讓幼兒教育生活化。這是教育教學改革的最新方向和必然結果。

（二）人文關懷以及審美教育。在幼兒教育教學中，幼兒教師需要轉變觀念，重塑觀念。不再以成年人復雜的功利性、目的性的關轉所主導。以幼兒的視角，重新理解世界的意義、生命的意義、自然的意義。從而撥開功利的迷霧，重新理解幼兒眼中的美好、自然、鮮活、無邪的世界。讓幼兒教育教學過程，變成一個理解幼兒生命體驗、生命價值的獨特過程。

（三）換位思考掌握幼兒心理。幼兒教育教學時期，是一個終身教育過程中，也最容易被忽略、被改變的時期。幼兒時期是一個充滿無限可能、潛力巨大的時期，這個時期，幼兒具有最強的可塑性和學習性，是一個極度特殊的時期。然而，這個時期又非常脆弱、非常容易被誤解。這個時期的幼兒的成長，需要人倍加的呵護、培養、和精心的引導。這個時期的特殊性，使得作為施教主題的幼師，肩負著重大的責任。正是因為這種特殊性，使得幼師必須對自然、對生命、對崗位，充滿了熱愛、尊重和敬畏。這就需要幼師對幼兒的心里世界有一個充足的、正確的認識。從這個層面上來講，幼師在幼兒教育教學這一過程當中，扮演著絕對重要的角色。這就使得幼師必須使用與幼兒心里世界相匹配的教育教學方式，給幼兒裝造一個充滿樂趣、知識性、趣味性、實踐性相結合的快樂童年。

（四）推動幼兒教育環境改變。幼兒教育過程，是各個方面相互影響、各種因素相互作用的綜合產物。幼兒教育過程中的每個方面與每個因素，都對幼兒教育教學改革有著不可忽略的作用和影響。對幼兒教育教學改革影響最大的兩種因素一是作為施主體的幼兒教師；二是整個社會的教育環境。既有直接的教育人員和教育管理人員，還包括幼兒家長和整個社會為幼兒教育提供的良好社會環境。

三、人文視野下的幼兒教育教學改革策略

（一）教師層面。

作為施教主體的幼師，其素質的專業性，主要體現在如下幾個方面：

1.對幼師職業的尊重性。只有對這個行業本身充滿了敬畏和尊重，才能以極其負責的專業精神，來進行幼兒教育教學。

2.對兒童心理世界的正確理解。這有正確理解幼兒時期的心理，才能很好的、具有針對性的對幼兒進行更為專業的教育教學。

3.不斷學習專業知識的能力。因為職業的特殊性，要求幼師必須不斷的加強學習、不斷的創新、不斷地完善專業知識體系，才能適應這個職業的要求，從而更好的推動幼兒教育教學的改革。

（二）家長層面。

幼兒教育教學改革，不僅需要專業的教育機構和教育部門的努力，更加需要幼兒家長和整個社會的理解、支持和配合。在以往的教學經驗中，家長在幼兒教育教學改革中，往往扮演著觀察者的角色。對幼兒的教育教學，挑剔居多、抱怨居多、參與居少，甚至對以往過時的教育制度過于依賴，對幼兒過于溺愛。

對幼兒全面、立體發展，不夠重視，只著眼于幼兒在理論知識上的培養和過分灌注，從而忽略了幼兒德智體美的全面發展。這些都對由于教育教學改革制度的推動，產生了不小的阻力。從而使幼兒教育機構和幼師的創新陷入被動，使教育機構對幼兒教育教學改革望而卻步。所以，要做好幼兒教育教學改革制度的推動工作，就需要幼兒教育機構與幼兒家長之間，建立互動。對幼兒家長進行長期的、持續的、專業性的解釋和跟蹤溝通。從而與幼兒家長一同提出問題，解決問題。

總之，幼兒教育關系到整個民族的未來，關系到整個中國的振興，也是所有家庭共同的關注。幼兒教育教學制度的改革，關系到幼兒身心的全面發展，更關系到未來我國人才培養戰略的成敗，作為幼兒教育工作者，要重視人文教育的開展，通過情感的介入，實現對幼兒優秀品格的培養。

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1671-864X（2015）12-0106-01