新課改下高中體育教學思路與方法創新分析

余建

(重慶市第四十九中學，重慶　404100)

新課改下高中體育教學思路與方法創新分析

余建

(重慶市第四十九中學，重慶404100)

摘要：新課程改革推動了高中體育教學思路和教學方法的創新，對高中體育教學活動的深入開展提供了良好的契機和保障。高中體育教師注意在充分理解學生的基礎上，靈活設計教學活動，提升學生的體育知識學習能力和靈活運用能力。本篇文章主要對新課改下高中體育教學思路與方法的創新進行簡單論述。

關鍵詞：新課改；高中體育教學；教學創新

體育教學作為高中教育中的重要課程之一,其教學的重點在于重視對學生身體、心理等方面素質的培養,不僅要使學生擁有強健的體魄,還要使學生具有良好的心理素質,以培養德智體美勞全面發展的高素質人才。但目前高中體育教學中,仍然存在許多問題需要解決。在新課改背景下,在高中體育教學中,如何實現體育教學目標,培養高素質人才,已成為體育教育者需要考慮的重要問題。由于新課改提出的要求更多,使高中體育課程教學的主體、目標等都發生較大的變化,因此需要不斷創新高中體育教學思路及方法,以向多方面進行發展,從而適應時代的發展需求。

一、高中體育教學現狀分析

在新課改的背景下，要想實現高中體育教學思路和方法的創新，首先要對當前體育教學現狀進行分析，明確了高中體育教學的實際情況后才能針對具體問題采取可行性的教學思路和方法。從實際情況來看，體育教學主要存在以下問題。

(一)體育教學與文化學習的關系沒有協調好。

高中時期的青少年，正是智力不斷開發，新鮮知識不斷汲取的時期，與此同時，其身體也在不斷發育。所以，協調和處理好文化學習與體育鍛煉的關系是教師需要重點考慮的問題之一。然而，在實際教學過程中，在巨大的升學壓力下，一些學生為了將精力充分投入到學習上，往往忽視體育鍛煉的重要性，甚至出現在體育課堂上學其他文化課的現象，使本來就安排很少的體育教學時間所剩無幾，體育教學工作無法順利展開。

(二)心理問題重視不足。

青少年身體和心理健康的良好發育同是體育教學和訓練的重點，但在當前的體育教學工作中，體育精神并沒有被充分貫徹，體育項目訓練與心理健康教育沒有充分聯系起來，教師在教學過程中，更多強調的是項目訓練，忽視了對心理健康教育的關注，使學生的心理健康問題沒有受到很好的重視。

二、新課改下高中體育教學方法的創新策略

當前很多高中體育教師在教學活動開展的過程中，會采用“教學指導—動作示范—自由練習”的教學流程，知識的講解多數會采用“灌輸式”的教學方法，即教師講解、學生傾聽。這種方式在一定程度上影響了學生的學習興趣。新課程背景下，教師可以借助小組合作教學法、任務驅動教學法以及游戲教學法等先進的教學方法，指導學生進行體育學習，實現高中體育教學方法的創新，為學生營造良好的體育學習平臺。

(一)游戲教學法。

在指導學生對“三步上籃”這一項籃球技能的學習中，教師可以在指導學生完成技術學習和練習之后，開展比拼游戲。學生需要依此按照“三步上籃”的步驟進行跳躍和投籃，姿勢正確且投籃成功加一分，然后晉級的學生再進入下一級的比賽活動當中。最后為精英比賽環節，通過層層的角逐和競爭，會抉擇出一個分數最多的學生，教師可以給予學生“最佳投籃之星”等表彰和或者增加課堂表現分數等鼓勵。游戲教學法能夠充分激發學生的活動參與熱情，營造良好的體育課堂教學氛圍，增加學生的體育活動經驗和情感體驗。

(二)小組合作教學法。

在指導學生對排球技術學習完成之后，教師可以組織按照正規的比賽模式，指導學生進行排球比賽活動，每次上場12人，每隊6人，且每隊有2名替補。學生需要按照正規的比賽模式和要求進行排球比賽，教師充當裁判的角色。在比賽的過程中，教師要注意保持公平、公正的評判原則。時間設定為20分鐘，上半場10分鐘，下半場10分鐘。在學生比賽結束之后，可以通過嘉獎贏的隊伍或者懲罰輸的隊伍表演節目等方式，展現比賽的競技性特點。小組合作教學法能夠在有效檢驗學生學習效果的同時，增進學生之間的情感溝通效果，培養學生形成一定的團隊協作能力和集體主義觀念，是一舉多得的教學方法。

(三)教學評價的多樣化。

美囯教育家布魯姆提出過過程評價理論過程評價就是在教學過程中，一個單元結束和一個系列教學活動結束均要進行綜合評價只有將終結評價與過程評價結合起來對學生的評價才能做到客觀公正最大限度地激發學生學習的積極性從而提高教學質量。在評估中我們績進行分析客觀地描述學生的學習進步和不足用最有代表性主張學校和教師對學生的學習和考試成的事實評價學生。日常應鼓勵學生正確認識其他的評價盡量從正面加以引導。由于教育教學活動是非常復雜的、多因素的每個評估方法的評估都有一定的局限性所以任何一種教育評價方法都不是萬能的有其自身的特點有一個特定的范圍和邊界。

應試教法簡單嚴重影響了教育評價的客觀性合理性。我們只注重學生育評價方法大多是單一或簡單的定量方法。定性方的學業成績不注重學生的全面質量檢査不注重學生的學習態度、創新精神和實踐能力的發展，不注重學生良好的行為習慣和積極的情感體驗等。我們不僅要檢査學生的認知水平還要檢査行為層面。上更要注重學生的情感態度價值觀和行為意識層面。各種評教師的評價不只停留在學生的知識水平和理解的能力估方法相結合，可以充分發揮各種評價方法和專業知識的優勢使評估結果更客觀更公平。

提高體育教學的效率，是每一位體育教師都需要面臨的任務。如何能夠更好地提高體育教學的效率，也是需要每一位體育教學工作者的不斷奮斗、不斷努力、不斷實踐、創造創新的工作與實踐，從而找尋出更好地提高體育教學效率的方法的。相信通過每一位體育教學工作的努力，一定能夠不斷的改善教學方法，提高體育教學的效率。

參考文獻：

[1]韋娟.提高高中體育教學有效性的策略淺析[J].教育界(基礎教育研究).2014.05

[2]邱伯聰.高中體育課堂有效教學探討——兼論促進學校素質教育開展[J].體育科技文獻通報.2014.07

中圖分類號：G633.96

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X(2015)12-0254-01