淺析現代教學技術的發展和應用

呂友萍

(1.湖南農業大學教育學院，湖南 長沙　410000；2.湖南鐵路科技職業技術學院，湖南 株洲　412000)

淺析現代教學技術的發展和應用

呂友萍1，2

(1.湖南農業大學教育學院，湖南 長沙410000；2.湖南鐵路科技職業技術學院，湖南 株洲412000)

摘要：通過簡述現代教學技術，分析現代教學技術的優缺點，如何正確的運用現代教學技術。

關鍵詞：現代教學技術;教育;應用

現代是高科技時代是網絡革新的21世紀，對于現時代教師已逐步擺脫粉筆走上電子式講臺。人人都在普及和證明現代教學技術如何實用如何便捷。的確，我們也感受到了多媒體和網絡教學及3G課堂和遠程教學為我們帶來的直觀且靈動地課堂氛圍，可是，這些教學方法教學工具都是為教學所服務的輔助形式，不能取代教師也不能濫用于各門學科，不是說會用多媒體上課的老師就是好老師，會制作精美動畫的老師就是好老師。怎樣合理運用現代教學技術才是我們需要研究和探討的方向。

一、 認識現代教學技術

現代教育技術的定義:美國教育傳播與技術協會 (AECT)從 1989 年開始，曾花了五年的時間，組織了上百名教育技術領域的著名專家進行調研，對教育技術學給予了新的定義。其內容為“教育技術是關于學習過程與學習資源的設計、開發、利用、管理和評價的理論與實踐”?！敖逃夹g”是一個通用的概念，而“現代教育技術”是一個特定的概念。[1]

隨著科學技術進步和教育的發展，教育技術也得到了不斷的發展。回顧其發展歷程，大約經歷了以下階段: 起步階段:19 世紀 90 年代幻燈開始用于教學，加強了教學的直觀性，揭開了現代教育技術序幕。20 世紀 20 年代，無聲電影和唱片開始在教學中應用。無線電廣播被運用到教育教學中，稱為視覺教育和播音教育。 初期發展階段:20 世紀 30 年代初，有聲電影被用于教育和教學?；脽?、電影、廣播、錄音等現代手段得利逐步發展。稱為視聽教育。[1]

自 20 世紀 30 年代視聽概念引入我國，在我國真正而且比較全面的探討教育技術，是在 20 世紀 80 年代之后。在這之前，“教育技術”被稱為 “電化教育”，經過幾年的討論，取得了一些共識:兩者的目的都是利用科技成果去開發新的學習資源，并采用新的教學理論方法去控制教育過程，取得最佳期的教育效果，達到教學最優化。[1]

二、 盲目追從新觀念新技術的誤區

“`復制范式’是一種史無前例的認識方式,因為在人類文明發展過程中,`復制’的精確程度第一次成為衡量生產效率的根本標準,進而也成為人類價值觀念的基本準則。教學改革是有針對性的改革，不是針對所有院校和所有科目按照一定規格的改革。[2]前些年普及基于工作過程系統化形式的課程改革，于是所有院校開始復制這個模版對所有課程進行改革。尤其在高職院校很奉行?；诠ぷ鬟^程系統化的教學改革對于某些工科專業課程作用甚是顯著，但不一定適合于各門學科，比如數學就不太容易套用這種教學方法。教師需根據自身學生的學習狀況和培養目標來制定適宜地教學改革方案。近些年，改革的形式多種多樣，同時也引進了許多現代教學技術，比如：大學城空間教學、微課、mooc、及我所在院校推行的3G實景課堂教學等。學院主導新思想新技術的引用，盲目地推崇科目迅速改革，使有些老師迷失了對知識點的教學初衷。過度地追求吸引眼球的華麗課件和視頻效果，使本該用傳統教學就能陳述清楚的專業知識點，反倒弄得糊涂失了章法。專家一聽課，頗為精彩絢爛，從學生的掌握情況來看，又是別一樣風景。教師可以說是演員但又不同于演員，她的表演的精彩與否取決于學生的學習效果，吸引眼球的最終目的也是提高學生的學習效果。比如:《機械制圖》是工科院校一門傳統的技術基礎課，它的目的就是培養學生的形象思維、繪圖技巧。對于這樣的一門課程，粉筆、尺、圓規更易表達繪圖過程和繪圖技巧。顯然這種形式會延伸課時量。那如何在不影響課時量的基礎上又能提高教學效果呢？這就需要傳統教學與現代教學合理地融合。對于學生無法想象的空間實體零件，可以利用3D動畫激發學生的空間思維。繪圖部分則還需采用傳統教學地配合。因此，我建議在現如今的高職院校仍需部分保留黑板地存在?，F在很多院校習慣過份地復制現代化建設模式，引用全無塵白板和多媒體課堂一體化，殊不知這種模式是否真正實用于各科教學。白板教學不僅不利于繪圖，更不利于語言文字藝術地展示。在語文學科自身的特性中,言語性是它區別于其他學科的基本性質之一。葉圣陶也早就指出:“平常說的話叫口頭語言,寫到紙面上叫書面語言。語就是口頭語言,文就是書面語言。把口頭語言和書面語言連在一起說,就叫語文?！?也就是說,語文學習是說與寫的藝術。很多場合會鬧出不該出現的文字笑話，比如：讀錯怪僻字、寫錯相近字、字體過于潦草導致閱讀人誤解耽誤工作等事情發生。究其原因是，現代不僅從教師的教到學生的學及論文創作、文件整理都過多的依耐電子設備，以致忽略了最初最基礎的文字藝術。

三、 現代教學技術優勢

在互聯網發達的今天，資源能以秒為單位獲得共享，于是乎成立了大學城空間，這樣強有力的知識共享平臺。在這樣的平臺上，教師可以在網上布置作業，網上批改，遇到問題可以在網上及時講解答疑。距離時間都不再成為師生間的障礙。教師同樣也能及時了解學生在學習過程中的不足，及時的強化難點，完善教學效果。

影像技術的主要特點是具有真實感，能產生身臨其境的感觸。主要應用于理工科的實踐性教學。通過這種教學形式，可以彌補學校實訓設備的不足，了解學科在現場領域的價值并熟悉工作流程。傳統的影像技術就是拍攝現場視頻。比如：我所在院校的車輛檢修，車體構造等。這些課程的理論知識點完全建構在實踐基礎之上，它不同于數學的邏輯思維，數學的提升主要以做題為主，而這類課程需先了解車輛的真實構造，再進行理論分析。錄像是傳統的影像教學技術。在傳統技術的基礎上，我所在學院引進了一門新的影像技術——3D實景教學。這門技術可以突破傳統影像技術的不足，這門技術可以于現場專家進行零距離的對話和思想交流。

微課是現代比較流行的一種以視頻為載體，對某一知識點講解的教學錄像形式。微課的特點是教學時間短、教學內容精而少。學生隨時拿來自學或復習，根據人的正常注意力為25min的生理原理?？梢愿咝У奶岣呓虒W效果，彌補課堂中集中教學45min的不足。通過微課在互聯網上的轉載可以實現資源共享，容量小易下載的特點。便于存放手機存放U盤，不局限于固定的課堂或固定的網絡電腦。

四、 結束語

現代教學技術，以多媒體、影音、影像、軟件、網絡的形式正實現大跨步的發展。它是知識的紐帶，是人類文明發展的方向，是推動教學改革的有力武器，是未來芊芊學子的福音。同時，作為一名教育工作者，我們要始終以教學內容、教學目標為主線，恰到好處地運用現代教學技術。

參考文獻：

[1]現代教育技術在生物課程教學中的應用現狀與趨勢 婁小永

[2]論現代教學技術的應用與高等教育現代化 趙國棟 北京大學高等教育研究所

中圖分類號：G420

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X(2015)12-0173-01