高職機電類學生創新能力分析

廖友軍 余金偉

(湖南鐵路科技職業技術學院，湖南 株洲 412006)

高職機電類學生創新能力分析

廖友軍 余金偉

(湖南鐵路科技職業技術學院，湖南 株洲 412006)

首先分析了創新能力的內涵，然后介紹了學生創新能力培養的途徑，最后給出了高職機電類學生創新能力培育的具體措施。

高職；機電；創新能力培養

創新能力對國家和個人的發展都特別重要。當今社會的競爭，與其說是人才的競爭，不如說是人的創造力的競爭。黨的十八大明確提出“科技創新是提高社會生產力和綜合國力的戰略支撐，必須擺在國家發展全局的核心位置”，強調要堅持走中國特色自主創新道路、實施創新驅動發展戰略。

一、創新能力的內涵

從高的層次來講，創新能力是指一個人提出新理論、新概念或發明新技術、新產品的能力。對于高職培養的技術技能人才來說，對某種工藝、技術、流程的改進也是創新能力的體現。從表現形式看,創新能力就是發明和發現。從心理學的角度看,創新能力是創新素質(包括創新意識、創新思維、創新技能和創新情感)的培養和形成過程。

(一)創新意識。

創新意識培養就是樹立創新目標，發揮創新潛力，釋放創新激情。

(二)創新思維。

創新思維培養就是發明或發現一種新的方式方法，用以處理某種事情或事物的思維過程。

(三)創新技能。

創新技能培養就是提高創新主體行為技巧的能力，包括信息加工能力、動手操作能力、運用創新技法的能力、創新成果的表現能力及物化能力等。

(四)創新情感。

創新情感培養就是激發創新的情感動力，包括獨特的創新目標，為優化個體創新能力而掌握創新技巧的熱情。

二、創新能力培養的途徑

(一)加強信息素質教育，培養創新意識。

信息素質是創新能力的基礎。當代高職生只有具備良好的信息素質,才能夠主動地追尋各種新知識和信息，激發創新潛能，不斷創造出新的知識。

從某種意義上來說，創新工作過程也是一個信息感知、信息認知、信息整合、信息交合、信息評價的過程與一個信息的輸入、處理、輸出、反饋的信息創新工作過程。加強高職生的信息素質教育是一切創新活動的源泉。

(二)加強自主學習能力培養，形成創新思維。

創新思維能力首先表現在敢于突破原有的舊框框，重新思考，重新探索，大膽提出新的觀念，新的問題，并結合實際情況提出解決問題的新方案。高職生只有具備較高的創新思維能力,才能夠解放思想、大膽探索，突破舊的思維方式的束縛，另辟路徑，有所發明，有所創造。

學生的創新思維的形成是基于其自主學習過程的。當今世界，科學技術日新月異，新知識呈幾何級數增長，學習將成為個人生存、競爭和發展的終生要求。高職生要培養創新能力，無疑應具有自我學習的能力，能主動獲取知識，并能以靈活的方法突破學科界限，及時更新自身的知識結構或有所突破，為進行新的創造活動作知識儲備。

(三)加強實踐技能訓練，激發創新情感。

對于高職機電類專業的學生現在存在的普遍問題是創新意識和創新能力不強，大部分的學生思維較為機械、死板。創新要求對實踐教學提出了新的要求。

首先，在實踐教學中首先應當在教師指導下，學生借助一定的實驗手段，認識實驗對象，在這個過程中，敏銳觀察和記錄實驗現象，嚴密分析實驗結果，得出科學的結論。然后讓學生設計實驗方案和步驟、分析實驗結果。這是一個探索的過程，難免會遇到困難，這就要求學生開闊思路，充分發揮創新意識和能力，改進和嘗試新的實驗方法，得到正確的實驗結果，甚至是新的解決方案。在這個過程中，學生需要付出大量時間和勞動，學生克服困難當取得最后的成果時，創新情感得到激發。

三、創新能力培養的措施

(一)創新教育融入人才培養全過程。

要把創新教育融入人才培養體系，改革教育教學內容方法，改進課程，強化實踐。針對機電類典型工作崗位、工作任務對知識、技能、態度方面的要求，以職業能力訓練為主線，在基礎能力訓練、專業核心能力訓練、拓展能力訓練、崗位綜合訓練等學習過程融入創新教育理念。制訂技能“精英型”和“實用型”分層次人才培養方案，針對不同水平的人才確定不同的創新能力培養目標。

(二)創新實驗實踐教學模式。

傳統的實驗教學模式是在統一的時間內,由實驗指導教師講解實驗內容、操作步驟、注意事項、實驗要求后學生進行實驗，寫出實驗報告。在這種教學模式下學生雖然參與了實驗教學活動，但實質上是處于被動接受的狀態，學生的主動性、積極性受到一定限制。我們要改革實踐教學模式，教師先給出試驗要求，讓學生自己設計、查閱文獻資料，獨立撰寫技術報告和完成實驗。教學過程中教師只對學生提實驗要求、提供實驗材料，負責指導和檢查實驗結果作用。這樣可以開闊學生的思路和充分充發揮學生的主動性和創造性，培養學生獨立的工程應用能力。

(三)建設創新型實訓室。

為了提升學生的創新能力，我們可以利用第二課堂，建設機電類創新創新工場，投資建設機器人技術、3D打印技術、無人機技術等一系列以新技術應用為基礎的創新實驗室，向學生全天候免費開放，通過與學科競賽相結合、與創新性實驗計劃相結合、與畢業設計相結合等方式，為學生創新能力培養提供必要硬件條件。

(四)建設創新型社團組織。

學校以高職生創新性能力培養為目標，成立機器人協會、數控技術協會、無人機協會等創新型社團，以各類學科競賽、科技競賽的開展為載體，營造濃厚的校園創新氛圍，充分激發學生參與創新的積極性、主動性，為學生搭建自主創新、自我成才的舞臺。

[1]劉然慧,張序萍,邊平勇.高職生科技創新能力的模糊綜合評價研究[J].山東省青年管理干部學院學報,2010,(1).

[2]張桂菊,肖才遠.基于學生創新能力培養的機械類實驗教學研究[J].科技創新導報,2012,(5).

[3]牛慶瑋,胡偉,劉臻,于猛,王志華.學生創新能力培養的實踐教學體系研究與實踐[J].中國大學教學,2011,(10).

G718.5

A

1671-864X(2015)11-0151-01

湖南省教育科學“十二五”規劃課題-“基于創新能力培養的高職人才培養模式研究”(項目編號：XJK012CZJ022)

廖友軍(1974-)，男，漢族，湖南衡山人，湖南鐵路科技職業技術學院機車車輛學院，副教授、碩士，主要研究方向機電一體化。