賈冬月

(河南省南陽幼兒師范學(xué)校，河南 鄧州 474150)

探討幼師學(xué)校語文教學(xué)環(huán)境

賈冬月

(河南省南陽幼兒師范學(xué)校，河南 鄧州 474150)

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，知識經(jīng)濟時代隨之到來，進(jìn)行基礎(chǔ)教育課程改革的需求越來越迫切。其中，幼兒教育改革作為中間的一個重要環(huán)節(jié)也開始活躍，這對幼師的綜合素質(zhì)提出了更全面的要求。如何培養(yǎng)出素質(zhì)更高、能力更強的優(yōu)秀幼師，值得我們思考。每一種教育活動都需要在一定的教育環(huán)境中進(jìn)行，人在接受教育的階段深受著教育環(huán)境的影響，正所謂“木受繩則直，金就礪則利”。而作為一切學(xué)科的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，語文同樣也需要一個健康的教育環(huán)境。本文通過簡釋教學(xué)環(huán)境的概念，分析現(xiàn)階段幼師語文教學(xué)環(huán)境的現(xiàn)狀，闡述如何營造和諧健康的幼師學(xué)校語文教學(xué)環(huán)境，以幫助提升語文教學(xué)的質(zhì)量和幼師未來的教學(xué)能力及素養(yǎng)。

幼師；語文教學(xué)；教學(xué)環(huán)境

一、教學(xué)環(huán)境的概念

早在二十世紀(jì)三十年代左右，教學(xué)環(huán)境的研究就已正式開始，眾多學(xué)者對教學(xué)環(huán)境進(jìn)行了不同層次的角度的分析和研究，取得了一大批的科研成果。綜合來說，教學(xué)環(huán)境是多重因素的綜合體，教學(xué)環(huán)境一般是由家庭、學(xué)校等各方面物質(zhì)因素組成的學(xué)習(xí)場所。

二、教學(xué)環(huán)境的構(gòu)成要素

(一)環(huán)境的物理因素。

溫度、光線、空氣、味道、顏色、聲音等，這些都屬于環(huán)境物理因素，這些因素可以直接影響師生的生理和心理活動。例如，新鮮的教室空氣能使人心情愉悅、頭腦清醒，提高教學(xué)的質(zhì)量。反之，則會讓人精神萎靡，昏昏欲睡，降低教學(xué)的效率。

(二)環(huán)境的物質(zhì)因素。

教學(xué)設(shè)施是學(xué)校進(jìn)行教學(xué)活動的重要物質(zhì)構(gòu)成因素。例如，教室、實驗室、圖書館、禮堂、計算機室、多媒體以及校園內(nèi)的人文性建筑。這些設(shè)施都會在日常生活中影響著教學(xué)活動。某種程度上來說，教學(xué)設(shè)施不止是教學(xué)活動的必備條件，更是校園文化傳播的重要載體。

(三)其他因素。

構(gòu)成教學(xué)環(huán)境的因素錯綜復(fù)雜，除了物理和物質(zhì)因素外，還有其他很多因素能對其進(jìn)行影響。首先是課堂的教學(xué)氣氛，是教師與學(xué)生在教學(xué)活動中形成的某種穩(wěn)定而積極的情感體驗及對待教學(xué)活動的態(tài)度和行為的綜合反映，具有認(rèn)知和情感的特征，良好的課堂氣氛有利于師生間信息和情感的交流，對教學(xué)活動起到積極作用。除此之外，影響教學(xué)活動的因素還有班級規(guī)模、人際關(guān)系、座位編排方式、社會信息等等。

三、幼師學(xué)校語文教育環(huán)境現(xiàn)狀

(一)幼師學(xué)生生源現(xiàn)狀。

受到高校擴大招生的影響，幼師專業(yè)的生源質(zhì)量隨之下降，為了保證足夠的生源，幼師專業(yè)降低了對文化成績的要求，甚至取消了面試，據(jù)統(tǒng)計，低分段學(xué)生比例逐年上漲，高分段學(xué)生比例直線下降，門檻降低帶來的是生源質(zhì)量的急劇下滑，幼師學(xué)生整體素質(zhì)偏低。因此，也給教學(xué)活動帶來了不利的影響。

(二)幼師學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。

由于幼師學(xué)生的文化基礎(chǔ)薄弱，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，對學(xué)習(xí)興趣不濃厚，沒有預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的好習(xí)慣，不能充分認(rèn)識語文學(xué)科的重要性，絕大多數(shù)是為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)，隨著考試成績不理想喪失了學(xué)習(xí)語文的興趣，惡性循環(huán)，學(xué)生之間差距拉大，接受能力參差不齊，對語文教學(xué)活動帶來了較大壓力。另外，根據(jù)部分調(diào)查顯示，有28%的幼師學(xué)生是因為跟不上高中課程才選擇幼師專業(yè)，還有30%的學(xué)生則是聽從父母的選擇，僅有36%的學(xué)生是喜歡幼教這個職業(yè)，剩余的學(xué)生則是為了獲得幼教資格證，因此絕大多數(shù)學(xué)生對于語文學(xué)科的學(xué)習(xí)并不重視。

(三)語文教師現(xiàn)狀。

現(xiàn)如今，應(yīng)國家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，作為幼師的教師學(xué)歷水平都相對較高，不過時代的飛速發(fā)展和信息技術(shù)的日新月異都對教師的綜合能力提出了更高的要求。如果教師的知識更新和教學(xué)能力的提升跟不上速度，就會導(dǎo)致學(xué)生沒有一個良好的教學(xué)環(huán)境。另外，由于學(xué)生基礎(chǔ)知識較差，教師會出現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)模糊、教學(xué)熱情低迷等問題，如果將這些思想帶到工作中，同樣會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(四)幼師專業(yè)語文教材現(xiàn)狀。

目前幼師專業(yè)的語文教材多達(dá)二十余種，其中《閱讀和寫作》、《幼兒文學(xué)》、《幼兒語言教育學(xué)》、《大學(xué)語文》、《教師口語》等教材比較常見。絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為語文教材的編排過于傳統(tǒng)，選文不具有時代性，因此缺乏學(xué)習(xí)的興趣的動力。

(五)教師教學(xué)方法的現(xiàn)狀。

由于教材較于傳統(tǒng)，因此教師的教學(xué)方法也比較保守。一般情況下，教師會根據(jù)學(xué)生的興趣和專業(yè)的需求選取部分內(nèi)容進(jìn)行講解，避免不了照本宣科的情況。教師板書，學(xué)生照抄筆記成了常態(tài)，久而久之，學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性變得越來越差。

四、構(gòu)建和諧健康的幼師學(xué)校語文教學(xué)環(huán)境

(一)利用學(xué)校資源建立良好的語文學(xué)習(xí)氛圍。

在闡述教學(xué)環(huán)境的概念里我們有提到，學(xué)校和家庭中的學(xué)習(xí)場所是教育環(huán)境的重要組成因素。因此，可以從學(xué)校現(xiàn)有資源入手建立良好的語文學(xué)習(xí)氛圍。首先，雖然語文教材選文陳舊，但是教師可以通過多媒體等現(xiàn)代化設(shè)備進(jìn)行完善，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，教室作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要場所，教室文化尤為重要，黑板報則成了傳播語文知識的主要陣地，在黑板報上創(chuàng)立“每日一文”“成語接龍”“名言警句”等，能更好的幫助學(xué)生趣味性的學(xué)習(xí)語文知識。

(二)利用家庭資源構(gòu)建家庭學(xué)習(xí)環(huán)境。

家庭是孩子最早接受教育的場所，父母是孩子最早接受教育的教師，家庭教育對人的一生的發(fā)展都起著至關(guān)重要的作用。人有絕大部分的時間在家中度過，語文學(xué)科具有人文性，人受到父母和家人的一言一行潛移默化的影響，在生活中進(jìn)行的聽說讀寫也是另外一種學(xué)習(xí)途徑。

(三)利用社會資源進(jìn)行社會實踐活動。

學(xué)習(xí)語文知識單純靠記憶并不能領(lǐng)悟到其中的精華，只有將知識運用到實踐中才能形成真正的工作能力。陶行知先生曾說，中國教育之通病是教用腦的人不用手，不教用手的人用腦，所以一無所能，中國教育革命的對策是手腦聯(lián)盟，結(jié)果是手與腦的力量都可以大到不可思議。因此，只有在社會活動中學(xué)習(xí)語文才能真正提高自身的語文素養(yǎng)和教學(xué)能力。學(xué)生可去到幼兒園，接觸幼兒，熟悉幼兒的教育方法，聽課，試教等，把學(xué)校所學(xué)知識運用到對幼兒的實際教育當(dāng)中，將理論和實踐相融合。

總而言之，教學(xué)環(huán)境作為一種特殊的環(huán)境，是學(xué)校進(jìn)行教學(xué)活動不可或缺的客觀條件和因素，幼師學(xué)校語文教學(xué)環(huán)境對于幼師學(xué)生來說非常重要，它受到學(xué)校、家庭、社會各方面因素的影響，我們應(yīng)該為幼師學(xué)生營造和諧健康的語文學(xué)習(xí)環(huán)境共同努力，以便于培育出高素養(yǎng)、高能力的優(yōu)秀幼師。

[1]王桂華.教學(xué)環(huán)境對語文教學(xué)影響的研究[D]河北師范大學(xué).2007.

[2]楊曉紅.王莉紅.關(guān)于構(gòu)建幼師學(xué)校環(huán)境教育體系的探索[J].學(xué)前教育研究,2003.

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1671-864X(2015)11-0104-01