高中化學學習障礙的反思與思考

盧盛宇

(湖北省荊州中學高三(2)班，湖北 荊州 434000)

高中化學學習障礙的反思與思考

盧盛宇

(湖北省荊州中學高三(2)班，湖北 荊州 434000)

高中化學是一門極具自身特點的學科，大量的元素及其化合物性質、各種反應方程式不僅要求學生具有良好的記憶力和閱讀理解能力，而且平時學習與考試中的大量計算和推斷題又要求學生擁有良好的邏輯推理、分析能力和計算能力。正是由于這些獨特的化學學科特點，使得很多同學感到無所適從，感到很難學好，對化學的學習興趣隨之減弱并造成了化學學習的一些障礙。本文試圖從閱讀障礙、記憶障礙、推理障礙、計算障礙和心理及環境障礙五個方面進行探討。

高中化學；學習障礙；反思；思考

在高中學生階段，同學們都會產生不同的學習障礙。上了高中之后，由于剛剛接觸到深奧的知識，所以經常會遇到很多的困難，感受許多以前未遇的挫折。由于高中化學自身的特點，課程中包含著大量的元素及其化合物性質、各種反應方程式，這些難點和困惑很容易使學生對化學課程失去興趣、厭倦化學課程的學習，產生情緒障礙。再加上對邏輯推理、分析能力和計算能力等諸多方面的要求，也隨著化學課程的安排，難度也增加，感覺自己不能學好，擔心自己考不好，就會造成心理負擔導致學習成績下滑。我個人認為化學學習障礙大致包括下面幾個方面。

一、閱讀障礙

在學習化學的過程中，不可避免的要閱讀大量的信息材料，從中獲得相關的知識；在考試過程中，也有很多試題需要經過閱讀來篩選和分辨有用的信息從而進行解題。因此，能否對信息進行識別、加工、提煉、同化以及建構，應該是我們學好化學的一個重要因素，倘若存在閱讀障礙，那么在預習、復習、做練習題、考試時都會受到困擾。

二、記憶障礙

高中化學的基礎知識量是非常大的，包括各種元素及其相關物質的性質、用途，以及數量龐大的化學方程式，大量的基礎理論知識都需要記憶。但是由于學習方法和學習習慣的不同，會影響到學生記憶能力的充分發揮，因此那些沒有養成良好學習方法和學習習慣的同學就更容易在記憶方面產生障礙。

三、推理障礙

在化學試題中，推斷題是同學們感到較為頭疼的。推斷題首先要求我們對物質的性質記憶清晰并能夠快速地從題干中找到相關信息，進行正向或者逆向的推理，完成試題的解答。推斷題對學生的提取記憶、應用知識、推理判斷等多方面綜合要求較高，而推理障礙實際上就是知識的提取、判斷、運用等能力存在不足。

四、計算障礙

高中化學作為高中理科的一門課程，自然對計算能力有一定的要求，無論是在平時課程學習和實驗中，還是在考試中都包含大量的與基礎理論相關的計算。由于對基礎理論的理解和掌握，以及個人的計算能力不同，以及閱讀和記憶障礙的存在，導致了一些學生在計算上存在著障礙。

五、心理及環境障礙

高中階段是個人形成自己世界觀、價值觀、人生觀的重要過程。在這一成長過程中大家的相對較弱，而且心理負擔又相對較重，諸多細小因素都會導致高中生心理問題的出現。因此心理障礙是學生學習成績不理想的一個重要因素，當然外部環境產生的環境障礙也不容忽視。

我認為閱讀能力和記憶能力是學習所有知識的基本能力。很多同學感覺到高一化學知識點過多、結構松散、不好記憶，這主要是大家的閱讀能力、理解能力、記憶能力還沒有得到。例如：高一第四章中氯氣的實驗室制法，氯氣與水、堿的反應等，許多同學一時難以理解，找不到理解的方法，難以掌握。又如做練習題時，有些同學能夠讀懂題目，但無法與學過的知識連接起來或理解不了題目的意思，無從下手。這些都說明我們只有克服閱讀障礙和記憶障礙才可能學好化學，而閱讀能力、理解能力、記憶能力是學好化學的基礎，這些能力的培養需要我們認真聽講、多加思考、勤于做題。

計算題和推斷題首先需要多加練習。很多同學對計算題和推斷題都會感到難以困惑，由于化學的計算題不但涉及到數學運算，還涉及到理解題意。例如很多同學到了高三復習了氧化還原反應和離子方程式后，還是在遇到稍微陌生的氧化還原的計算題時一籌莫展，那是他還沒有很好的掌握標化合價、分析元素的化合價升降、得失電子守恒和質量守恒的應用。而這些都是需要通過大量的練習才能夠熟能生巧的，每一類的題目都有其相對固定的解決辦法，如果沒有見過這種解題方案，或者沒有熟練的掌握這類解題方法，就很難在短時間內迅速準確的進行解答。因此，做題量不夠是計算和推理障礙產生的原因之一，當然做題量上去之后，自我歸納理解就很更顯重要，經過提煉的知識規律才能運用自如。

高一的同學由于剛剛進入高中，心理年齡還不成熟，可能還沒有對自己作未來的規劃，對于學習也沒有明確的目標，學習態度也不夠端正。進入高二課程后難度明顯上升，這時同學們很容易產生心理困倦，無法繼續堅持努力導致成績下滑。進入高三后許多同學感到緊張，各個學習層次的同學都感覺到高三復習時，這些心理問題的解決首先還是得依靠自己自我調節，需要實時調整學習心態，面對困難時一定要堅持不懈，可以通過多大練習或者尋求老師和同學的幫助盡快解決問題，不斷激發自己的學習熱情，明確學習目的，激勵自己不斷進步，學會自我調節環境壓力，使外部環境對自己的影響調整到最小，從而提高學習成績。

G633.8

A

1671-864X(2015)11-0085-01

盧盛宇(1998.3-)，男，湖北潛江人，現為湖北省荊州中學學生。