魅力課堂 七彩綻放

孫靜

（河北省保定市望都縣白岳學校，河北 保定 072450）

魅力課堂 七彩綻放

孫靜

（河北省保定市望都縣白岳學校，河北 保定 072450）

課堂教學是一種目的性和意識性都很強的活動。通過教學，要使學生掌握知識，習得技能，發展智力，形成態度和相應的品質。可以說，有效性是教學的生命。

小學語文；課堂教學；有效性

課堂教學是一種目的性和意識性都很強的活動。通過教學，要使學生掌握知識，習得技能，發展智力，形成態度和相應的品質。可以說，有效性是教學的生命。學生學到了什么？得到了什么？都與我們的課堂教學息息相關。課堂教學的實施，是要讓學生有所進步，有所收獲。這些進步具體表現在：認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；情感上，從不喜歡到喜歡，從不感興趣到感興趣，從不熱愛到熱愛。要怎樣才能達到如此的效果，讓課堂教學發揮到極致呢？

一、預習出真知

在我的課堂上，我一直認為預習是一條通往知識寶庫的捷徑。課前預習，就好比我們將要去一個陌生的地方，提前了解一下路線，甚至是親自先走上一遭，在這個過程中我們就很容易發現路上哪里有荊棘，哪里有陷阱，哪里是坦途……然后在第二天老師講解的時候會加倍注意那些不好走的地方，并且認真傾聽老師的行路方法，結合自己的想法，從而有所收獲。這樣一來，又進一步強化了問題解決的方法，等下次再去那個地方的時候就會少走不少彎路。

這個過程既有利于學生對舊知識的回顧和復習，乃至運用又有利于培養學生自覺思考問題的習慣，提高分析問題，解決問題的能力而且增強了學生在課堂上的參與熱情，提高了課堂教學的效率。

二、課堂導入新

語文課堂教學是一門藝術，而課堂導語更是藝術中的藝術，“良好的開端是成功的一半”，每一節課開場白的好壞關系直接影響到課堂的教學效果。常言道：響鼓還需重槌敲。如果說一節課是響鼓，那么導語則是重槌的第一槌，一定要渾厚激越，聲聲擊到學生的心扉上，讓學生的思維在碰撞中產生智慧的火花，消除其他課程的延續思維或心理雜念的干擾，把學生的注意力迅速集中起來，饒有興趣地投入到新的學習情境中去，提高學習效率。如在講人教版三年級上冊的《富饒的西沙群島》時，創設學習情境，說要帶學生一起去南方旅游，去哪里呢？具體要游覽那里的哪些地方？為了消除這些疑問，我把課文說成是“游客指南”，讓學生去閱讀，同學們的熱情空前高漲！

三、教師語言美

有人說語言“不是蜜，但能粘住一切。”對于教師來說，掌握語言工具，有效地發揮它“粘”的作用，尤為重要。著名教育學家夸美紐斯這樣說：“教師的嘴，就是一個源泉，從那里可以發出知識的溪流。”這句話，隱含了教師語言的重要性。這就要求教師的語言具備繪聲繪色的情感性、含蓄幽默的趣味性、表情達意的準確性、意味深長的激勵性、抑揚頓挫的節奏性。借此來“粘”住學生，讓他們隨著我們的教學語言展開激情的雙翼，在語文的碧海藍天中自由地翱翔。正如我們在學習《聽聽，秋的聲音》時，教師的泛讀，足以吸引孩子們的注意力，帶動孩子以優美的語言，讀出優美的句子，體會優美的秋天……

四、教學機智全

新課程大力倡導自主、合作、探究性的學習。這種開發性的課堂好比戰場，瞬息萬變。學生思維變化的不確定性，課程的生成性和開放性，學生對課程的多元化反應和個別差異等價值取向，使課堂教學中不可控因素增多。現代課堂對教師的課前準備和課堂的現場調控提出了更高的要求，尤其是探究性學習，更多地表現為針對某一個教學環節的一種或幾種教學預案，更關注學生的思維過程，更強調順學而導。教師不但要有敏捷快速地捕捉教學過程中各種信息的能力，而且要能夠靈活果斷的采用恰當有效的策略與措施，推進教學發展的進程。教學機智在當今課改新課堂中扮演的角色越來越重要。教師要自如地駕馭課堂這個復雜多變的動態系統，順利地完成教學任務，就必須掌握教學機智。俄國教育家烏申斯基說：“不論教育者是怎樣地研究教育理論，如果他沒有教育機智，他不可能成為一個優秀的教育實踐者。”

五、教學方式多

“一支粉筆，一張嘴”的傳統語文教學方式是為我們每個人所熟知的，它條理清楚，便于學生記憶和復習；繪聲繪色的講解讓學生猶如身臨其境。多媒體的介入給語文課堂教學注入了新的活力，優化了課堂教學結構，活躍了課堂氣氛，激發了學生的學習興趣，在一定程度上提高了語文課堂教學效率。如在講授《富饒的西沙群島》時，我充分發揮網絡優勢，制作了多媒體課件。使得抽象的事物具體了，靜態的東西鮮活了，課堂效果非常好。如在第4自然段魚的教學中，由于生活經驗和生活環境的局限，學生對海里奇異的魚缺乏感性認識。一段視頻的播放立即將學生引入一個全新的世界，一條條五顏六色的魚在眼前游動起來，將他們帶入一個奇異的海底世界。在此基礎上又引導學生賞讀內化，讀出了海水的美，讀出了魚的種類繁多。另外，許多相關資料的瀏覽也使學生開拓了眼界，課文內容也得到了拓展和延伸。

六、學生參與忙

課堂是學生的課堂，只有學生自主學習，才能學得扎實。因此，課堂教學中，教師要正確處理“導”與“學”的關系，充分發揮學生的自主性、能動性和創造性，凸現學生的主體地位，通過各種因素來調動他們的積極性，使他們在課堂中體現出自己的價值。從而提高語文課堂教學效率，實現語文教學目標。

《新課標》積極倡導自主、合作、探究的學習方式。于是與其相適應的語文組織形式——小組學習，被廣泛的引入課堂，成為學生學習語文的重要方式。組內成員明確分工，在一個階段每人都有相對側重的職責，擔任著一個具體的合作角色，并在一定的時間后要進行角色的互換，以便每個成員都能在不同的位置得到體驗、鍛煉和提高。在合作和探究過程中，學生的主動意識和進取精神得到充分的激發。

七、板書簡而精

板書是教師增強上課效果的有力手段，是教師必備的一項基本功。教師板書的好壞，直接影響著課堂教學的效果。精心設計的板書，能把所要講的主要內容形象地展現在學生的眼前，使學生細致觀察，充分感知，領會要領，加深理解和記憶。同時還能引起美感，潛移默化地陶冶學生的情操。 教師一節課要講的內容很多，不能把所講的東西都寫在黑板上，所以好的板書要具備中心突出，立意鮮明，眉目清晰，條理工整。

G623.2

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1671-864X（2015）12-0090-01