淺談信息技術(shù)在幼兒教育教學(xué)中的運(yùn)用

孫瑋哲

（河北省保定市望都縣望都鎮(zhèn)東關(guān)幼兒園，河北 保定 072450）

淺談信息技術(shù)在幼兒教育教學(xué)中的運(yùn)用

孫瑋哲

（河北省保定市望都縣望都鎮(zhèn)東關(guān)幼兒園，河北 保定 072450）

21世紀(jì)是信息化時(shí)代，信息技術(shù)不斷地向社會(huì)各行業(yè)中滲透并發(fā)揮了重要作用，其中也包括教育領(lǐng)域。信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的運(yùn)用主要借助于多媒體手段，有效地促進(jìn)了教學(xué)方式多樣化和課堂形式生動(dòng)性。尤其在當(dāng)前幼兒教學(xué)活動(dòng)中，為藝術(shù)賞析、藝術(shù)學(xué)習(xí)、藝術(shù)創(chuàng)作等提供了很好的途徑，激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)廣泛的藝術(shù)愛好。結(jié)合實(shí)際功能來說，在幼兒教育中利用信息技術(shù)，可以降低理解難度，加速知識(shí)消化，得到事半功倍的效果。

信息技術(shù)；幼兒教育；多媒體；研究運(yùn)用

在我國早期的幼兒教育中，主要以傳統(tǒng)的簡(jiǎn)易玩具、小人書為主要教具，隨著時(shí)代的發(fā)展，收音機(jī)、電視機(jī)、電腦、網(wǎng)絡(luò)等逐漸普及應(yīng)用，并發(fā)揮了重要的功能。信息技術(shù)教育媒體在幼兒教育教學(xué)中的運(yùn)用，具體、形象、鮮活的特點(diǎn)給幼兒帶來生動(dòng)形象的體驗(yàn)，增強(qiáng)了感染力，誘發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)和探究的興趣，從一定程度上彌補(bǔ)了幼兒直接經(jīng)驗(yàn)的不足，促使幼兒積極地參與教學(xué)活動(dòng)。

一、信息技術(shù)在藝術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用

信息技術(shù)具有很強(qiáng)的綜合藝術(shù)渲染力，通過音頻、視頻等形式，呈現(xiàn)出生動(dòng)的畫面、鮮明的色彩、悅耳的音樂，模擬真實(shí)場(chǎng)景，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。豐富視聽內(nèi)容。為幼兒藝術(shù)欣賞、藝術(shù)學(xué)習(xí)、藝術(shù)創(chuàng)作搭建了舞臺(tái)。信息技術(shù)媒體視聽震撼。畫面逼真，動(dòng)感性強(qiáng)、活潑直觀等特點(diǎn)非常符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)運(yùn)用多媒體可以順利讓幼兒進(jìn)入作品的意境中，為幼兒進(jìn)一步學(xué)習(xí)和欣賞做好了充分的情感鋪墊，有效調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。例如，教師在播放兒童歌曲的時(shí)候，同時(shí)在屏幕上出現(xiàn)了FLASH動(dòng)畫，增加視覺的沖擊力和聽覺的感染力。這一模式也可以應(yīng)用到具體的課件制作中，在老師的引導(dǎo)和示范下，幼兒都會(huì)隨著多媒體的音樂做出不同的動(dòng)作。

實(shí)踐證明，在教學(xué)活動(dòng)中，多媒體的運(yùn)用不僅呈現(xiàn)歌曲的意境，而且大大激發(fā)了幼兒的學(xué)唱興趣，增強(qiáng)了幼兒急于表現(xiàn)的欲望，充分體現(xiàn)了以幼兒活動(dòng)為主的教育理念。

二、信息技術(shù)在科學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用

在教學(xué)中培養(yǎng)幼兒的科學(xué)精神，信息技術(shù)應(yīng)用在幼兒園科學(xué)教學(xué)中，可以激發(fā)幼兒產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)幼兒對(duì)知識(shí)的理解，開發(fā)幼兒的想象空間，降低幼兒學(xué)習(xí)的難度，幫助幼兒對(duì)知識(shí)的理解和消化。在以往的幼兒教學(xué)中，為了突出科學(xué)實(shí)踐的重要性，通常會(huì)開展一些課外觀察活動(dòng)，但這并不會(huì)很直觀，學(xué)生難以形成具體的印象。利用信息技術(shù)則可以很好地實(shí)現(xiàn)這一要求。例如，在觀察一朵花如何開放的過程中，教師可以下載或自己制作可見，讓一朵花從花蕾開始逐漸的開放，整個(gè)過程形象地展開；科學(xué)觀察通常是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，利用信息技術(shù)的功能，不僅情境再現(xiàn)事物的發(fā)展變化過程，讓幼兒了解各種生物的繁衍歷程，更好的體驗(yàn)到生命的本源。

相比于傳統(tǒng)的掛圖形式，信息技術(shù)所展現(xiàn)的過程性更加明顯，也便于開展很多原理的探討。例如，針對(duì)云和雨的關(guān)系探討，在讓幼兒了解雨的形成過程中，運(yùn)用多媒體將雨的形成知識(shí)制作成動(dòng)畫片，逼真的畫面，加上有趣的動(dòng)畫，再加上動(dòng)聽的音樂，幼兒十分感興趣，還能從了解雨滴的形成原理。

三、信息技術(shù)在語言教學(xué)中的運(yùn)用

傳統(tǒng)的語言教學(xué)存在著某些局限性，如教學(xué)資源匱乏，教學(xué)形式封閉，教學(xué)過程呆板，教學(xué)手段單調(diào)，要么帶幼兒逐字逐句朗讀詩歌，要么看圖問答，或借助圖片、錄音進(jìn)行教學(xué)。這種方式相對(duì)來說比較機(jī)械呆板，也缺乏生動(dòng)性，很多情況下都是直白的敘述，如果在幼兒面前展現(xiàn)出豐富多彩的畫面，是可以激發(fā)幼兒的語言能力的。

借助形象生動(dòng)、鮮明動(dòng)聽的多媒體進(jìn)行語言訓(xùn)練，為幼兒創(chuàng)設(shè)想說、愿意說、越說越愛說的練說環(huán)境，既有利于烘托文學(xué)作品表達(dá)的情景氣氛，又有利于提高語言教學(xué)的效果。同時(shí)，教師可以引入一個(gè)有趣的話題，借助畫面引導(dǎo)幼兒進(jìn)行表達(dá)，與其說是和教師的互動(dòng)，不如說是和動(dòng)畫的互動(dòng)。激發(fā)了幼兒表達(dá)的欲望，促進(jìn)幼兒語言的發(fā)展。

信息技術(shù)下的教育媒體呈現(xiàn)色彩鮮明、聲情并茂的視頻畫面，可以直觀、形象、生動(dòng)地展示教學(xué)內(nèi)容，真實(shí)再現(xiàn)活動(dòng)場(chǎng)景，為幼兒創(chuàng)設(shè)一種身臨其境的境界，是幼兒獲得豐富體驗(yàn)的最有效的載體。例如，教學(xué)詩歌《小青蛙》時(shí)。可以借助多媒體動(dòng)畫畫面創(chuàng)設(shè)情景：在池塘的荷葉上，蹲著一只小青蛙，通過可愛的卡通表情，配合優(yōu)美動(dòng)聽的兒歌，把幼兒帶入一個(gè)近似于真實(shí)的意境中，大屏幕播放中感受作品的美。

四、信息技術(shù)在社會(huì)教育中的運(yùn)用

根據(jù)我國幼兒教育大綱要求，要不斷加強(qiáng)幼兒和社會(huì)的緊密度，通過人際交往和溝通，學(xué)會(huì)關(guān)心尊重他人，引導(dǎo)幼兒了解行為規(guī)則或游戲規(guī)則并自覺遵守規(guī)則的教育。在現(xiàn)實(shí)的幼兒教育中，培養(yǎng)良好的習(xí)慣是重要的目的，包括誠實(shí)守信教育、團(tuán)結(jié)友愛、愛家鄉(xiāng)、愛祖國等情感教育，但這些內(nèi)容本身很抽象，幼兒并不容易接受和理解，是幼兒教育中的難點(diǎn)和重點(diǎn)。對(duì)于幼兒教師來說，除了言傳身教以外，借助多媒體對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)教育可以化解這個(gè)難點(diǎn)，收到事半功倍的教學(xué)效果。例如，在以“保護(hù)地球水資源”為主題的教學(xué)活動(dòng)中，為了讓幼兒理解水的珍貴和節(jié)約用水的意義，活動(dòng)前下載一些視頻或制作必要的課件，通過風(fēng)景秀麗的大草原、青山綠水、山清水秀以及風(fēng)景秀麗的公園等景色，然后與干枯的河流、枯萎的秧苗、沙漠風(fēng)暴等做對(duì)比，可以產(chǎn)生強(qiáng)烈的視覺沖擊。在這樣的背景下，幼兒教師提出教育的主體，水是生命之源，要愛惜地球的水資源。隨后可以展開相應(yīng)地節(jié)水教育，借助多媒體課件形象地展示水與我們的密切聯(lián)系，使幼兒從小就明白了節(jié)約水的意義，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的內(nèi)心沖擊。

總體而言，信息技術(shù)在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用具有重要的實(shí)踐意義，不僅可以促進(jìn)教師教育活動(dòng)過程中的趣味性，也可以提高幼兒學(xué)的積極性。對(duì)優(yōu)化教育過程，提高教育的有效性、互動(dòng)性，能起到很大的作用。

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