淺探中學音樂鑒賞教學的有效策略

劉霞

【內容摘要】音樂鑒賞教學是有效培養和提高中學生音樂審美能力的途徑之一，也是中學音樂教育中一項重要的組成部分。在音樂課堂上，教師采取何種教學模式和教學方法，落實音樂鑒賞課的教學目標，從根本上提高教學效率和質量，充分發揮和培養學生音樂審美綜合能力，是值得每個音樂教師深思的問題。

【關鍵詞】新課程改革 中學音樂鑒賞 教學策略

音樂鑒賞是中學音樂教學的一種最為常見但也是最有效的教學方法。隨著課改的不斷深入，新課標更加突出了音樂鑒賞教學的重要性和現實意義，在一定程度上使中學音樂教學面臨著更多的任務和挑戰。如何更好地領悟新課改精神，有效解決和處理音樂教學中存在的問題，并采取有效的對策改變傳統的教學方法，是每個中學音樂教師應積極思考和探索的一項重要課題。音樂教師應根據中學音樂教學的實際，靈活運用多種教學方法，通過多種手段調動學生的學習興趣，讓學生學會音樂的同時，重點培養他們鑒賞音樂的能力。

一、以學生為主體，采取情感體驗式教學

音樂鑒賞教學與其他學科相比，有其自身的獨特性，從某種意義上說，音樂鑒賞教學，實質上是一種以學生為主體的情感體驗式教學。音樂鑒賞從聆聽階段開始，讓學生跟隨著音樂的旋律，學會用心去領悟、欣賞、體驗音樂中包含的感情，從而實現鑒賞者與音樂之間完美的情感與心靈的融合，產生有效共鳴。因此，情感體驗是任何一個音樂學習者在鑒賞音樂時不可或缺的重要心理體驗過程。在中學音樂鑒賞教學中，音樂教師應遵循這個教學理念，不但讓學生成為課堂的聽眾，更要讓他們成為一個欣賞者、評論者和創造者，時時為學生提供參與這種體驗式教學的機會。在實際音樂鑒賞課堂教學中，教師通過正確地引導，積極鼓勵學生參與音樂實踐，讓學生進入到音樂氛圍中，有助于培養他們的音樂審美能力和創新思維能力。在欣賞愉悅音樂的同時，學生會不自覺地用身體動作展現音樂中流露的那種愉快的情緒，這樣，不僅可以增強他們的音樂節奏感，也可以培養他們的身體動作協調能力。此外，教師可以調動學生根據音樂編排舞蹈動作，讓他們盡情地體驗音樂帶來的快樂感。興趣是學習任何一門學科的關鍵，教師只有在課堂教學中充分尊重學生，以學生為主體，讓他們參與到情感體驗式教學氛圍中，才能激發他們學習音樂的興趣，實現課堂師生和音樂間的完美配合。

二、面向全體，充分尊重學生的個性差異

新課改明確要求：教師在課堂教學中要面向全體學生，充分尊重學生之間的個性差異，在教學過程中要堅持因材施教，實行個性化的教學模式。在中學音樂鑒賞教學中，教師應始終遵循新課改的教學理念，在面向全體學生的時候，做到兼顧個體的個性化教學，積極發揮學生的個性特長，讓每一個學生都能在音樂中找到屬于自己的那一片小天地。教師應在教學中兼顧每個學生不同的性格特征，注意從不同角度引導學生用自己獨特的情感方式學習音樂，享受樂趣。當學生愿意主動參與到音樂教學中，他們才會產生持久的音樂學習動力。教師在教學中還應把握音樂自身具有的獨特魅力，充分體現出音樂給我們帶來美感和愉悅的作用，這就要求教師應結合多種教學手段，有效輔助和豐富教學過程，為學生營造一個良好的學習氛圍。學生是課堂的主體，只有他們保持了良好的心情，才能達到音樂鑒賞教學的目標。教師在教學中，應盡量讓學生感受不同的音樂帶來的不同情感體驗，從而培養他們鑒賞音樂的能力，讓學生通過比較、分析和判斷，能夠更深刻地體會音樂內涵。這樣才會讓每個學生完全融入音樂所帶來的各種情感體驗中。

三、豐富課堂教學內容，合理拓展教學資源

在音樂鑒賞教學中，教師不應只局限于音樂教材上的課本資源，還應在課堂上不斷挖掘學生感興趣的課外音樂資源，將其恰當地運用到課堂教學中，豐富教學內容。在教學生比較陌生的音樂內容時，由于學生知識有限，不能很快融入音樂的氛圍，這就要求教師善于抓住實際生活中的有關素材，善于運用名人效應來激發學生學習的積極性。比如：在欣賞交響樂時，學生起初會感到枯燥，不能實現情感上的共鳴，這時教師可以給學生講“智障兒童周舟如何成為天才交響樂指揮家”的故事，通過教師對周舟的成長經歷的描述，學生被周舟的精神所感動，當教師再次播放交響曲的時候，學生就沒有抵觸情緒了。因此，課改背景下，音樂教師應不斷更新自己的知識結構，充分利用好身邊的資源，將其完美的運用到音樂鑒賞中，在培養學生音樂鑒賞能力的同時，也可以培養其情感態度價值觀。

新課改下，中學音樂鑒賞教學應改革傳統的教學模式，中學音樂教師不只是知識傳授者和技能培養者，更重要的是在傳授學生知識和培養技能的同時，重點開發和挖掘學生的創新能力，真正提高中學音樂鑒賞教學的實效性。

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（作者單位：江西省大余縣南安中學）