實驗導學在高中化學中的應用

劉海群

【內容摘要】高中化學在新課程改革的號召下，也做出了實驗導學的新一步探索。在高中的課程中，實驗課可謂“重中之重”，教師的實驗演示，或者是學生的實驗操作，在化學學習的步伐中都顯得舉足輕重。但是化學的實驗學習仍然存在諸多問題。因此，實驗導學的應用，對于高中化學的學習，等于鋪平了化學的學習之路。

【關鍵詞】高中化學 實驗導學 導學案

新課程改革著眼于學生的發展，倡導課堂的主體應該是學生。那么學生的動腦、動手能力就顯得意義非凡。怎么樣才能提高學生的動腦，動手能力，放手將實驗課堂由學生自己主導，教師能做的就是設計好“導學案”。

導學案是實驗導學在高中化學中的應用成果。教師根據實驗的內容，針對性地將這個實驗中的實驗目的、實驗器材、實驗過程、實驗現象和實驗結果中學生可以在課前完成的部分清晰羅列，但這僅僅只是步驟，每一步都是引導，必須由學生自主完成。這就是“導學案”。

一、導學案

導學案的前期編排工作，是十分重要的。難度的掌握，是要根據學生的具體情況，實驗的具體內容，和教師的以往經驗來定。哪部分是難點，哪部分是重點，哪部分知識需要補充，教師是必須心知肚明，但是更重要的是在導學案上體現出來，要學生也做到一清二楚。

因此，導學案的前期編排工作，我們是非常嚴謹的。將化學老師組成一個教研小組，小組中會設置教研組長，在此基礎上進行分工。每個老師負責一部分內容的編制。然后再總成一張“草稿”，每個教師印制一份。最后就是導學案每部分的輪流補充與修改。這樣下來，一個實驗的導學案就很完整。

二、導學案的設計，以溴和苯的取代反實驗應為例

1.相關知識：相關知識包括對上節課學過的知識內容的回憶，例如原理，公式。也包括這節課將要運用到的但是并不是這節課教材要求掌握的，教師根據已往經驗做的補充。例如，在苯和溴取代反應這個實驗里，要對苯和溴屬性的相關知識進行回顧。

2.學習目標。學習目標包括實驗的基本目標還有重點難點。這是教師對學生實驗完成情況的要求，能夠對學生起指導作用。在苯和溴這個實驗當中，學習目標很明確，就是學生觀察到苯與溴取代反應的實驗現象，了解實驗原理。而重點難點是液溴與苯的取樣，液溴需要取除去上層飽和溶液的剩余部分，而苯也需要進行干燥處理。

3.實驗器材。實驗器材只要是實驗涉及到的都要算進去。這塊內容難度不高，但是學生容易遺漏。以苯與溴的為例，實驗器材包括苯和溴液，還有錐形瓶，燒瓶以及導管和鐵架臺。每個具體實驗的實驗器材分別是哪些，是需要學生掌握的。還有實驗器材正確的操作方法，注意事項學生都必須明確。因為不正確地使用，會影響實驗的結果。

4.實驗過程。整堂實驗課都是圍繞實驗過程進行的。這部分也是最能提現學生主體作用，提高學生動手操作能力，自主學習能力的。實驗過程一般都是由幾個學生組成一個小組，合作完成，這樣學生的團隊協作能力也得到了提高。以苯和溴液實驗為例，教師會將小提綱“檢查實驗器材密閉性”、“操作步驟”寫出來，然后學生在實驗過程先實驗再記錄。實驗過程是要求團隊中的每個成員都參與到其中，一部分實驗，一部分記錄這樣的分工是不正確的。實驗過程只有親自完成，才能有深刻的記憶。當然，每個實驗的過程都不同，因此導學案在這部分的設計也應該隨機應變。

5.習題演練。教師針對實驗目標選擇經典的習題測驗學生對整堂實驗課的收獲。習題必須做到精且準。教師根據以往經驗，會選擇重點內容的對應習題。以苯與溴液取代反應為例，教師會選擇考查苯與溴液方程式的習題。

三、設計原則與技巧

1.教學內容的結構化。每個結構都要層次分明，結構與結構之間的層次關系也必須清楚明白。導學案，作為一種學習導向，“路”是要明白的。這條“路”就是知識回顧，實驗目標，器材，過程，結果等等。

2.教學情景融入。化學實驗相對于其他課程，比較枯燥，難度也較高，實驗中會遇到許許多多的挫折，學生在屢次失敗后表現出不耐煩的情緒，因此，教師在設計導學案的時候可以融入一定的教學情景。

3.有效性和可操作性。導學案的設計不能過于繁雜，內容安排要考慮課堂時間，這就需要老師總結以往教學經驗。導學案作為教師和學生共同協作的學習資料，必須具有科學地操作性。因此，學生不僅在實驗課堂需要使用，在課下也可以作為復習資料保存。

四、導學案使用存在的問題

1.導和學的均衡。導學案的導，主要由教師完成，教師在導中發揮決定性作用，從導學案的設計到編排，教師必須嚴謹，心細，導的部分過重或者過輕，都不利于學生的學習。

2.教師的督促作用。導學案的使用使學生的學習自由更多了，有些學生學習主動，在實驗中會主動參與，而那些學習不主動的學生則存在敷衍了事。教師應該認真督促學生導學案的完成情況，不能完全放任不管。

結語

導學案在高中化學實驗課的使用，改變了以往實驗課枯燥的課堂模式，提高了學生動手操作實驗的積極性。但是，導學案使用中存在的一些問題，也必須認真對待。作為教師，要不斷完善這種學習模式，不斷探索更有利于學生的課堂學習方法。

【參考文獻】

[1] 扈中平. 現代教育理論[M]. 北京：高等教育出版社，2000.

[2] 邢入德. 化學學案教學[J]. 中學化學教學參考，2002.

（作者單位：江西省瑞金市第一中學）