論多媒體運用對思想政治課課堂教學的改變

王巧玲

摘要：多媒體在思想政治課教學中的應用已是大勢所趨，它可以從時間、空間、內容的豐富性、視覺效果的多樣性上拓展課堂教學內容，有效地整合教學資源，對傳統課堂教學形式來說堪稱一場“革命”。本文就多媒體運用對思想政治課課堂教學的改變，從“更能激發學生興趣體現主體性”、“鮮活的形式更有助于化解教學難點”、“通過創設情境更能促進學生情感升華”、“使思想政治課教學更賦有時代氣息”、“更能培養和啟迪學生思維能力”幾方面略作探討，就教于各位同仁。

關鍵詞：多媒體;思想政治課教學;作用

中圖分類號：G641 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2015）45-0038-02

在人類社會中，信息傳達的媒體通常是用文字、聲音、圖形、動靜圖像等。而多媒體是指人在同時獲取、處理、編輯、存儲和展示兩個或以上不同類型信息媒體的技術。“多媒體教學是指在教學過程中，根據教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現代教學媒體，并與傳統教學手段有機結合，共同參與教學的全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結構，以達到最優化的教學效果的一種教學方式。”①隨著新課標的實施，在思想政治課教學中，將信息技術和學科教學有機結合顯得越來越重要。多媒體因其強大的交互性、信息集成性等諸多優點，正逐步走進課堂。在思想政治課教學中，選用多媒體來輔助教學是優化教學過程、提高教學質量和激活課堂教學效率的重要途徑，因此，探討多媒體在思想政治課教學中的應用和有效性就更顯重要。

一、更能激發學生興趣體現主體性

新課程改革倡導教學要讓學生主動參與、樂于探究、勤于動手，需要學生逐步具備搜集和處理信息、分析和解決問題的能力，體現學生的學習主體性地位。學生學習方式的轉變也要求教師的教學方式也應進行轉變，而多媒體教學手段的應用，為這一教育思想的實現提供了條件。在傳統的課堂教學中，教師用聲情并茂的語言，邏輯清晰的分析，恰當的舉例、生動形象的講解，也能吸引住學生，完成教學任務。而多媒體技術引進課堂，其本身所具有的生動、形象和強烈的感染力，是傳統的課堂教學無法比擬的。“利用多媒體能設計出仿真直觀的情境，能把思想政治課課本中抽象的理論和觀點用直觀的視、音頻的形式表現出來，或者把學生喜聞樂見的例子用多媒體直觀表現出來，為學生創造學習知識的實際情境，通過聲、形、色、畫刺激學生的各個感官，激發他們的好奇心，從而充分調動學生全面參與學習的熱情”，②使學生對課堂教學內容產生極大興趣，使他們由不愛學轉變為愛學、想學。例如，我們在學習《文化生活》第六課（人教版P62）“博大精深的中華文化”時，教師就可利用多媒體先播放一段視頻來導入新課教學。播放歌曲《龍文》或奧運會開幕式視頻片段，讓學生觀賞并思考在歌曲或視頻中展示了哪些中華文化元素，進而讓學生體會到中華文化的豐富多彩并為之驕傲、自豪。這樣的多媒體視頻導入，選擇學生熟悉的富有感染力的歌曲、視頻來營造氛圍，能激發學生對中華文化的好奇心，使學生更直觀、多角度地感受到中華文化的魅力與神韻，從而調動學生學習的熱情，升華民族自豪感。

二、鮮活的形式更有助于化解教學難點

在思想政治課教學中，怎樣把抽象的概念具體化，深奧的原理通俗化，枯燥的理論趣味化，是每個教師思考的問題。而多媒體教學手段的應用，為我們化解這一難題找到了突破口。利用多媒體處理信息方便快捷的優勢，教師可精心選擇好、設計好教學流程，合理解釋概念和演示原理。在課前精選學生熟悉的生活案例和社會事象，把思想政治課教材中原本抽象的概念、難懂原理通過多媒體的聲、色、形、畫等形式變成具體的、形象的東西，有效地將教材體系變為教學體系，使學生易于理解、便于記憶，并能同時牢牢掌握。在這樣的多媒體輔助教學中，更容易突出重點、突破難點，并把教師從單一的講課中解放出來，達到事半功倍的教學效果，使學生在上課結束時就能充分理解并掌握所學的知識，印象深刻，記憶長久，達到很好的教學效果。例如，在學習《生活與哲學》第八課（人教版P64）“道路是曲折的，前途是光明的”這一觀點時，就可用多媒體多角度展示事物螺旋形上升發展的動畫圖示。讓學生直觀感受到事物發展的曲折前進過程，從而化解“事物發展是前進性與曲折性的統一”這一原理較為抽象的難點，用動畫圖示內容易讓學生形成直觀形象的認識，讓學生對觀點的理解更為深刻，從而要求學生在學習、接受這一原理后，在生活中做任何事情時，都既要看到光明的前途，對未來充滿信心，積極進取，又要做好充分的思想準備，敢于接受挫折和考驗，在曲折的道路上問鼎事業的輝煌，增強生活的自信心。

三、通過創設情境更能促進學生情感升華

思想政治課的教學任務是“傳授知識、培養能力、提高覺悟、轉化行為”四者的統一，在教學中，它不僅要解決學生“知與不知”的問題，關鍵還要解決學生“信與不信”的問題，最終還需解決學生“知與行”統一的問題，這增加了思想政治課教師教學的難度。引入多媒體教學，能使學生占有的時空不斷擴大，為學生創造一個寬闊的時域空間，豐富的內容、多采的視覺效果。這樣的課堂教學既可以超越現實世界，生動地展示歷史或未來的認知對象，又能夠拓寬活動范圍，將廣大空間與微觀世界的事物展示在學生面前。教師還可以把一些現實的新聞報道、紀錄片以及反映實際的圖片、數據、視頻片段等與思想政治課有機結合起來，用事實說話，使超時空和大量現實事象的信息再現，從而大大提高思想政治課理論的可信度，最終促成學生思想覺悟的提高，達到情感的升華。例如，在學習《經濟生活》第五課（人教版P36）“公司的經營”時，播放紀錄片《公司的力量》片段，影片以大量的數據展示了公司在現代社會中的巨大作用和對社會的深刻影響。這樣，學生對公司在市場上發揮的作用和地位就會有更直觀的認識與更深刻的印象。把紀錄片片段和知識點有機結合起來，使學生感受更真實，從而促進學生對“公司制對于現代市場經濟的作用”的理解，提高學生的思想水平。

四、使思想政治課教學更賦有時代氣息

“提高學生的政治理論水平，培養學生分析問題、解決問題的能力，是思想政治課教學的重要目標。多媒體教學可靈活及時地運用各種信息，具有傳授知識新、快、全等特點，將這種特點融入思想政治課教學中，可以使思想政治課教學與國內外形勢、當前社會熱點、時代聚焦點有機結合起來，增加信息量，反映時代脈搏，豐富教學內容”。③例如，在學習《政治生活》第二課第二框題（人教版P19）“民族決策中重大事項社會公示制度”時，可用多媒體制作“中央單位公開三公經費”以及“民眾反應”圖意示。這樣，學生對于重大事項社會公示制度的含義和作用就會有更深的認識。用多媒體展示“三公”經費的相關材料來講解重大事項社會公示制度，增大了教學內容的信息量，優化了課堂結構，增強了教學的吸引力。也使教師可以有更多時間來讓學生領會教學內容，參與探究活動，課堂效率也大大提高了。

五、更能培養和啟迪學生思維能力

思想政治課教學是幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養正確認識和解決問題能力的過程，它在形成學生的理論觀點、政治態度、道德觀念方面有著導向的作用。教學要求學生能從具體事件中深入地思考問題，透過現象抓住事物本質，并逐漸培養起深刻的抽象思維能力和邏輯思維能力。把所研究的問題引伸，開導學生探其實質，有效地培養學生思維的深刻性。例如，教師在教授八年級教材《依法保護我們共有的家園》1課時，就主張學生新課導入可用一段錄像材料，錄像內容可以是形象地反映學生所熟悉的當地比較突出的環境問題，臟、亂、差和人們破壞環境的行為通過多媒體展放歷歷在目，從一個全新的視覺使學生很快就進入角色，明白為什么要保護環境;新課內容的展開可再選用一段風景名勝，優美自然生態的錄像讓學生如身臨其境，了解什么是良好生態環境，激發學生自覺向往，要好好愛護和保護自然之情。除此之外，還可通過多媒體向學生展示典型的事例，并隨著教學內容的展開，由學生根據自己的認知和理解去分析和舉例，最終找出治理解決環境問題的辦法，完成教學任務。這樣的教學模式，既能培養學生獨立思考，又能啟發學生求異思維和創新能力。學生在這樣的課堂教學過程中的實際思考達到了傳統課堂教師包辦代替所不能達到的教學效果。

當然，多媒體在教學中的應用，也不能看作是萬能的，不能搞形式主義或成為多媒體的奴隸，也不能就此否定一切。但多媒體教學手段的運用，給傳統課堂教學帶來新的氣息和改變是不可估量的。多媒體的應用，迫切需要思想政治課教師轉變傳統的教學觀念、創新教學模式，多采用師生互動的形式，共同探討、研究用馬克思主義理論解決時代、社會、人生所提出的難點、熱點問題，使思想政治課教學達到新的高度。

注釋：

①宋超.如何應用多媒體網絡技術優化政治課堂教學[J].中國教育技術裝備，2012-01-05.

②周建庭.多媒體——政治課堂的翅膀[J].企業家天地下半月刊（理論版），2007-05-15.

③虞新富.淺談高中政治課多媒體案列教學[J].新課程學習（中），2011-04-18.

參考文獻：

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[4]趙肇雄.運用微格教學訓練師范生導入技能的實踐與研究[J].科研教學，2010，（8）.

[5]范宏.淺談微格教學在師范生導入技能訓練中的應用[J].出國與就業教育研究，2011，（12）.