淺談大學英語聽力教學策略

龔琛琛++馬媛

【摘要】聽力教學是大學英語教學的基本任務之一，也是目前大學英語教學中的一個弱點，如何提高大學生聽力水平是廣大英語教師共同關心和探討的問題。本文分析了影響大學英語聽力教學的因素，同時相應地提出了一些提高大學英語聽力教學水平的策略。

【關鍵詞】大學英語聽力 教學策略

一、引言

根據教育部高教司頒布的《大學英語課程教學要求》，大學英語的教學目標是培養學生英語綜合應用能力。《課程要求》把聽力能力的培養列在大學階段英語教學的首位。然而，對大多數學生來說，聽力是弱項。如何有效地提高學生的聽力水平是現代大學英語教學中一個亟待解決的問題。筆者根據這一情況，對今后教學的方法做一個深入的探討。

二、 影響大學英語聽力教學的因素

1.缺乏語言環境。國內的英語學習者面臨著缺乏語言環境的先天障礙，英語課上很少有外教授課，課下很少有同學能互相之間用英語交談。在日常衣食住行中又很難聽到英語。這樣的語言環境讓學生在日常生活中沒有機會練習和提高自己的聽力能力。

2.缺乏相關的背景知識。學生聽力理解感到困難的另一個原因是對英美國家的文化背景知識了解太少，對英美國家文化，政治，經濟等情況不夠熟悉。東西方社會文化差異很大，由于這些差異，形成了語言的不同，生活習慣或行為準則的不同，而學生缺乏這些知識。有時聽懂了單詞，聽不懂內容，造成聽覺認知上的障礙。

3.缺乏扎實的語言基本功。由于學生在高中時期英語的基礎知識掌握不牢固，會給聽力能力培養制造障礙。有些學生對音標掌握不好，就會造成對單詞的錯誤判斷和理解。此外，詞匯量有限，語法知識模糊都是造成學生聽力障礙的重要因素。

4.缺乏自信心。有時學生在上聽力課的時候總是感到很恐慌，不知所措。這些心理上的恐懼情緒直接導致學生喪失自信，不能專心練習聽力，從而荒廢了聽力課上的學習時間。

5.課堂形式單一，學生產生厭倦情緒。在聽力可中，許多教師利用45分鐘，整堂課都是讓學生在做題然后對答案的過程中渡過的。久而久之，活潑的年輕人難免產生厭倦情緒。

三、提高大學英語聽力教學水平的策略

1.培養學生學習自信心，提高學習興趣。許多學生由于平時接受聽力訓練少，進入大學后開始接觸聽力課時，自然會感到不知所措。由于聽懂的內容很少，便會產生緊張，急躁的情緒；越緊張就越聽不懂。在一段時間內感覺不到進步時，學生容易產生畏難心理，失去學習興趣。所以，教師首先應向學生闡明聽力學習的特點和方法，讓學生認識到聽力學習的艱巨性和漸進性，幫助學生樹立自信心。在聽力教學中，除了運用專門的教學磁帶、光盤外，運用計算機多媒體制作聽力課件和利用現成的教學資源，豐富教學內容，激發學生聽力的興趣，從而促進聽力的提高。

2.注重聽力課堂教學環節。從課堂教學環節來講，聽力課堂應該包括三個階段：聽前活動階段、聽的過程中和聽后活動階段。聽前活動階段：它的主要功能在于建立起聽力活動的語境框架，以便聽話人在聽的過程中有的放矢。聽的過程：在這一階段，學生會通過活動來培養從口頭語言獲取信息的能力。聽的過程中的活動包括精聽和泛聽活動，比如填寫所缺單詞、辨認數字以及正誤判斷練習和多項選擇練習。聽后活動階段：在這一階段，首先要求學生對剛才的聽力活動進行反思。

3.培養學生語言基本功。語言基本功包括語言知識、詞匯、語法。掌握語音知識不僅是聽力的基石，而且有助于學生在聽力訓練中取得事半功倍的效果。詞匯和語法結構是語言的重音組成部分，語言若缺少了詞匯和語法就沒有信息可言了。所以要想排除聽力上的障礙，就得積累詞匯、掌握語法。要擴大詞匯量，必須要有科學的記憶方法。另外，在聽力訓練中排除語法障礙，就需要了解各種時態、語態、語氣等，為學生聽力水平的提高奠定基礎。

4.培養學生聽力預測和推斷能力。預測和推斷都是聽力理解過程的重要環節。可通過快速瀏覽與聽力材料有關的文字資料，看有關選擇內容，并特別注意其中的實詞對信息內容進行預測。推斷就是根據已知的事實，通過分析、判斷，推導出未知事實的思維過程。聽到生詞或遇到難懂的句子時，需要冷靜地聽完全文，然后再根據上下文，并借助各種知識和經驗進行邏輯推斷，這就是要求：（1）了解通篇大意，掌握常識，善于利用聯想。（2）抓住句子或文章中可以引起聯想的關鍵詞或短語，成功的預測和推斷。

5.反復實踐，增強記憶。聽力理解的過程需要運用大腦里已有的知識去分析話語中所包含的語音、詞匯、句法和語用知識。記憶力好，知識提取的速度才能快。因此，增強記憶力是提高聽力水平的關鍵。我們可以通過多種形式的練習做記憶力訓練，例如問答、重復、釋義、聽寫或試聽練習等。試聽訓練更是形象、逼真地把語義和語境信息傳遞到大腦中去，使學生邊看、邊聽、邊記憶，同時也是一條傳播英語文化背景知識的理想途徑。

四、結論

聽力訓練時一項長期復雜的訓練，不可能一蹴而就。作為教師，我們應盡自己最大的努力探索新的教學方法，并盡可能地在課內外為學生提供良好的學習條件和聽力環境。以此來激發他們的學習積極性，提高英語聽力能力進而全面提高他們的交際能力。

參考文獻：

[1]吳道存.怎樣教好英語[M].北京：人民教育出版社，1993.

[2]何其莘，王敏等.英語高級聽力[M].北京：外語教學與研究出版社，1997.