創(chuàng)新性運用解釋性、描述性、探索性教學方法增強綜合性選課魅力

陶賢繼+魏華+呂為群

摘要：作為一門公共選修課程，《環(huán)境激素與生殖健康》需要靈活綜合各種教學方式，以深入淺出地解釋具體定義、機制，求科普與通俗;以描述數(shù)據(jù)和圖片方式講解具體事例，求學生心靈認識的共鳴;以探索性地深入分析問題和現(xiàn)象，求激發(fā)和引導學生的創(chuàng)新能力。

關鍵詞：環(huán)境激素;公共選修課;生殖健康

中圖分類號：G642.0 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2015）24-0153-02

已經列入環(huán)境激素類的化學物質有70多種，包括：Cd、Pb、Hg、農藥DDT、用于電器和塑料制品阻燃劑的多氯聯(lián)苯、制造塑料的雙酚A和鄰苯二甲酸酐類以及潤滑油的添加劑已二酸。它們主要危害動物生殖系統(tǒng)的相關器官、內分泌系統(tǒng)、生殖活動和后代。《環(huán)境激素與生殖健康》課程的開設主要是為了使學生了解環(huán)境激素的危害，認識到其可能的作用機制和保護方法，在生活中有意識地宣傳與應用防護。作為一門綜合性選修課，選修的學生來自于不同的專業(yè)，力求讓大家聽懂、有興趣上課，甚至有所收益，就必須不斷地增強課程的魅力。為實現(xiàn)這樣的教學目標，需要靈活地綜合各種教學方式，以深入淺出地解釋具體定義、機制，求科普與通俗;以描述數(shù)據(jù)和圖片方式講解具體事例，求學生心靈認識的共鳴;以探索性地深入分析問題和現(xiàn)象，求激發(fā)和引導學生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新性的靈活的使用教學方式，力爭達到最好的師生交流方式，實現(xiàn)寓教于樂的效果。

一、以深入淺出地解釋具體定義、機制，求科普與通俗

1.深入淺出地將抽象的內容形象化。作為一門選修課，需要將“環(huán)境激素”和“生殖內分泌”的一些基本概念進行深入淺出地介紹，讓學生能迅速了解《環(huán)境激素與生殖健康》課程學習所需要的基本知識。這些基礎定義中最重要的就是環(huán)境激素定義。介紹環(huán)境激素的定義，需要先簡要的介紹激素及相關作用。對于沒有基礎的文科專業(yè)學生，需要進行大量的解釋性介紹。解釋激素定義從學生都關心的男生與女生的“一見鐘情”講起，解釋雌激素與雄激素的作用，進而引申解釋環(huán)境激素的定義。這樣比喻式的通俗解釋性教法，可讓學生從自身體會去認識相關的生理學基礎知識，加深對環(huán)境激素的認識。

2.深入淺出地將復雜的問題簡單化。如借助圖形，深入淺出地講述環(huán)境激素相關生殖內分泌基礎知識、用途徑和機制。一般介紹兩類激素：蛋白質類與脂類的作用機制，并分別進行作用機制的闡述。此處化復雜問題簡單化，只抓住與環(huán)境激素緊密相關的脂類性激素介紹。介紹方法上，根據(jù)生理學的教材制作激素與受體結構圖進行描述，將其與受體結合的過程制作成動畫，讓學生邊看動畫邊聽講解，讓學生深入了解環(huán)境激素危害的可能途徑和干擾機制，從而深刻地理解其中的危害。

3.深入淺出地將微觀的事務宏觀化。微觀的毒害是最初的危害，肉眼不易覺察，特別是在慢性毒性實驗中更是如此。如借助光學顯微鏡、電子顯微鏡等手段，將微觀的看不見的一些細胞病變等，通過照片顯示出來。譬如，將曾經研究的多氯聯(lián)苯對異育銀鯽的肝臟、腎臟的危害用顯微照片放出來，讓大家通過比較顯示出危害。另外，還可以借助一些示意圖來進行演示。例如，將雙酚A對基因突變進行動畫演示等。這樣學生可以更加深入地認識危害的根源性和毒性作用機制，理解危害后代的可能性，從而主動的進行宣傳和保護。

二、以描述數(shù)據(jù)和圖片方式講解具體事例，求學生心靈認識的共鳴

以數(shù)據(jù)作為基礎描述實例，體現(xiàn)出更大的現(xiàn)實性、準確性及危害性。作為一門與社會緊密相連的課程，《環(huán)境激素與生殖健康》擁有大量慘烈的、血的實例。描述事例中公開的數(shù)據(jù)，如死亡數(shù)據(jù)、殘疾數(shù)據(jù)、積累數(shù)據(jù)等，盡可能使用客觀、公正、謹慎的描述語言對環(huán)境激素所造成的危害進行描述，讓學生自己去判斷環(huán)境激素事件，以求達到和學生認識上的共鳴。如描述日本的“米糠油事件”：波及日本九州、四國等地區(qū)，幾十萬只雞突然死亡，患者上千人，死亡幾十人等。同時，可將數(shù)據(jù)細化、形象化，如幾十萬只雞可以供全校師生一個月的飲食等，強化數(shù)字的概念。這些數(shù)據(jù)的應用，將事件的描述更加生動，讓學生的記憶更加深刻。

以典型圖片為依據(jù)描述實例，體現(xiàn)出更大的沖擊力和感觸。《環(huán)境激素與生殖健康》是與生活緊密相關的選修課，環(huán)境激素危害生物和生態(tài)的圖片資源豐富，也很經典。在教學過程中，應充分尊重學生的興趣，積極引導學生的“主人翁”精神，讓學生通過圖片視覺的沖擊，直面環(huán)境激素事件的殘酷，充分認識到環(huán)境激素問題不容疏忽，從而達到心靈深處的觸動與共鳴。如：講述“橙劑（Agent Orange，含有dioxin成分）”所造成的危害，展示并詳細描繪出：眼瞼與皮膚連在一起的“無眼人”;腦袋上部大、下部非常小的“榔”頭;只有4根手指頭的手;沒有腳掌的腿;裂到露臼齒的嘴唇;等等。雖然對學生而言似乎有些殘忍，但正視環(huán)境激素使用不當所帶來的危害，才能讓學生深刻看到環(huán)境激素的危害，從而達到教育的目的。同時，可以促使學生對環(huán)境激素的危害進行宣傳，盡可能地養(yǎng)成負責任的習慣，避開不當或過失造成的環(huán)境激素危害。

以現(xiàn)實媒體報道，輔以聲音加大事例的真實感。媒體每年都會對環(huán)境激素有很多報道，通過律師、法官和企業(yè)之間的對質和證據(jù)以及受害者的情形和哭訴，包括政府部門采取的措施，給學生一個來自各個層面人群對環(huán)境激素危害的看法的完成體現(xiàn)，讓學生自己去判斷誰該去重視、誰該去保護、誰該去宣傳。譬如，關于日本“水洖病”的報道，報道中提到日本漁民和附近的居民出現(xiàn)了汞中毒的癥狀并伴有痛苦的嚎叫。這些情景深深觸動了學生的心，有些學生甚至眼眶紅潤。這樣，學生就會對這個事件記憶深刻，在內心引起的共鳴久久難以平靜，從而實現(xiàn)了我們教育的目的：促使學生認識危害和做到保護自身。

三、以探索性地深入分析問題和現(xiàn)象，求激發(fā)和引導學生的創(chuàng)新能力

遵循好奇天性、巧設問題，以激發(fā)學生的興趣。在直觀現(xiàn)象中為學生巧置疑問，激發(fā)學生的學習興趣，更多角度地向學生傳遞、分析信息，引導他們運用知識去分析問題和解決問題，提高運用知識的能力，從而培養(yǎng)創(chuàng)新思維的能力。如分析海邊雄海螺的短小生殖器、韓國造船廠附近田野鼠的短小生殖器等，看到這些現(xiàn)象激發(fā)他們追尋“為什么”的興趣，逐步從現(xiàn)象引發(fā)猜想，然后通過已有的實驗結果逐步分析得到是環(huán)境激素三丁基錫所造成的事實。再如“女兒國”的事例，學生都對與《西游記》緊密相關的故事產生了好奇，無比期望得到教師的答案。之后，教師逐步引導大家學習外國和中國的已有研究報道，分析得出元兇“鎘”。相對于直接告訴學生答案，這樣可以吸引學生的好奇心，加強學生的思考，增強學生與教師間的互動。這種啟發(fā)式的分析教學，使得學生記憶深刻。endprint

通過分析問題，引導學生思維創(chuàng)新。引導學生思索，帶著問題去學，不浮在表面，弄清事物的來龍去脈，深入事物的核心、本質，把握事物間的聯(lián)系。如將環(huán)境激素雙酚A和多氯聯(lián)苯方面研究結果進行講解。將雙酚A暴露過的羅氏沼蝦展示給大家看，外表沒有任何傷害，然后將內部的卵黃蛋白原檢測指標展示給學生看。另外，還可將肝臟受損的切片照片展示給學生看、將原始的電鏡照片和肝臟照片給學生看，引導他們看懂原始圖片，引導他們創(chuàng)新的思維，激發(fā)他們對環(huán)境激素方面研究的動力，從而更好的培養(yǎng)學生的科研思維。最重要的是比較空白組和試驗組的數(shù)據(jù)，以培養(yǎng)學生的科研分析能力。如：將原來的數(shù)據(jù)展示出來，讓學生跟隨著教師的分析過程，燃起他們自己的分析思維，引導他們自己分析得出結果，這樣才能將外在表現(xiàn)效果和內部“控制”危害的途徑與機制結合起來，才能讓學生真正了解環(huán)境激素的規(guī)律，從而更加有效地引導他們避開環(huán)境激素的危害。多次事例分析之后，學生便可以獨立的分析問題了，這對學生思維創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到一定的促進作用。

通過共同實驗，給予學生動手創(chuàng)新的機會。學生雖然有了問題、有了思索，但是缺乏直觀的認識。本實驗室還邀請部分學生參加實驗室的試驗，通過自身的試驗得出結論，給予學生動手的機會，可以讓學生真正將創(chuàng)新的思索和引導的思維與實踐結合起來。教師幫助學生審閱科研計劃，幫助他們設計和完善試驗，最終得出試驗結果。例如，每學期課程邀請3～4名學生參加4周左右的簡單試驗，配合碩士研究生進行。這樣雖然人數(shù)比較少，但是通過參與試驗學生的宣傳，和其他學生的參觀，可以給予學生更大層面的了解。學生通過試驗不但培養(yǎng)了創(chuàng)新的興趣，同時也真正地認清了環(huán)境激素的危害，課程的教學也取得了較好的進展。

總之，《環(huán)境激素與生殖健康》作為一門選修課，學生完全根據(jù)自己的興趣和需要來自由選擇，需要教師用心去備課和展示出良好的溝通方式贏得學生的喜愛。教師需要創(chuàng)新性地使用常規(guī)的解釋陳述、描述性講解和探索性分析等講解方法，才能達到讓內容“科普通俗”，讓學生“內心共鳴”，從而激發(fā)和引導學生的創(chuàng)新性思維。

參考文獻：

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