民族地區高校排球普修課教學現狀的調查與分析

程仕武+劉志紅+唐銘奇

摘要：本文采用文獻資料法、實地訪談法、問卷調查法和數理統計法等研究方法對黔南民族師范學院體育教育專業排球普修課教學現狀進行了調查分析，研究結果表明：民族地區高校排球教學中對學生綜合能力、實踐能力的培養重視不夠;高校的場地、器材設施不足，很難滿足學生上課的需求;排球專業教師師資力量不足。

關鍵詞：民族;高校;體育教育;排球普修

中圖分類號：G642.0 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2015）24-0085-02

作為三大球類之一的排球運動，在我國曾有著輝煌的歷史。隨著社會的發展，其他競技體育的成績與影響，排球運動在我國的發展不容樂觀。學校作為有計劃、有組織地進行系統教育的組織機構，特別是大學排球的發展與普及更受矚目。民族地區高校因受地理環境，教學條件、教學管理、教師、學生自身因素等影響，排球運動的開展與普及更是不容樂觀。本文通過分析民族地區高校排球的教學現狀及其存在的問題，結合當前排球教學改革研究的新成果，提出相應的建議。

一、研究對象

黔南民族師范學院體育教育專業240名學生和排球教師。

二、研究方法

（一）文獻資料法

通過查閱有關的排球文獻資料、書籍和研究成果，了解國內民族地區對排球的發展和研究現狀，從而為本課題的研究提供理論基礎。

（二）問卷調查法

對問卷進行發放和收回，問卷采用現場收回，對黔南民族師范學院體育教育專業學生發放問卷240分，回收問卷228份，有效問卷220份，有效率為96%。

（三）實地訪談法

通過與教師、學生交流，了解體育專業排球課教學中學生的基本情況，學生對排球知識的掌握情況以及對課堂教學、管理的看法。

（四）數據統計法

對回收的問卷運用word和excel進行數據處理。

三、研究結果與分析

（一）黔南民族師范學院體育教育專業排球普修課教學內容與學時數的現狀分析

通過表1的數據調查了解到，排球教師在教授排球課時仍沿襲傳統的教學模式進行教學，重技術、輕理論的現象仍占主要地位，基本技術的學習占58.3%，而總的理論只占了13.6%。目前，術科課時減少，理論課時增加，已是高校體育教育專業教學改革的發展趨勢。但在民族地區中，重技術、輕理論的現象仍然存在，大多數教師仍把技術放在第一位，對學生實踐能力的培養不夠，學生主要以學習技戰術為主，沒有充分重視學生技術、戰術、理論和技能的全面培養。

（二）黔南民族師范學院排球課教師教學方法與形式調查

調查顯示：有21.8%的學生對教師教學方法表示“新穎，很感興趣”，有43.1%的學生對教師教學方法表示“一般，能引起興趣”，有34.9%的學生對教師教學方法表示“傳統、單調、枯燥”，從這個數據可以看出學生的學習興趣不高，這可能是由于教師教學方法單一，從而導致學生被動學習，學生主要以接受學習、機械模仿為主，這種傳授式教學方法助長了學生的學習依賴性，不利于培養學生的積極性、創造性和理論性。

（三）黔南民族師范學院體育教育專業排球普修課學生上課的現狀

從表2調查情況來看，有一半的學生對待專業必修課程是認真、喜歡的，也想學點技術，少數同學表現出一般與不喜歡的態度。部分學生不喜歡或覺得排球課一般，其主要的原因是許多學生在之前沒有接觸過排球，甚至有的學生是到大學以后才知道排球，這對于沒有接觸過排球的學生來說需要花更多的時間去學習。但排球技術要求較高、規則較嚴，要求有較好的身體素質和協調性，而民族地區的學生的身體素質和協調性不夠好，從而導致在學習時感覺困難而失去信心，沒有興趣。

（四）黔南民族師范學院排球專業的師資、場地設施情況分析

師資是開展教育的基礎，教學內容、教學任務必須借助師資力量來實施和完成。黔南民族師范學院排球專業教師有4人，占13.7%，其中高學歷與教授職稱的教師少之又少。在訪談與調查中了解到，排球教師的教學任務繁重，課時量多，學校對教師的各種進修、外出培訓學習的重視不夠、經費短缺等導致體育教學的教師很少有機會外出學習培訓，在一定程度上制約了師資力量的發展。場地器材是學校開展任何一項體育項目必不可少的硬件。黔南民族師范學院具有4塊室外硬式排球場地。這對于一個一萬多人的大學來說是遠遠不夠的。黔南民族師范學院位于貴州西南地區，氣候屬于多雨類，在大部分情況下因為下雨學生不能上課。由此可見，黔南民族師范學院場地設施嚴重缺乏，不能夠滿足上課的需求。

（五）黔南民族師范學院體育教育專業排球必修課考試方式的現狀分析

在體育教育專業排球必修課考試的調查中發現，排球普修課的考試內容由理論、技術、平時三個部分所組成，其中理論占30%、技術占40%、平時占30%，可以看出來考試以技術為主，而對學生綜合能力的考核重視不夠。另外，排球運動是一項集體性很強的運動，所以在考核中，無論是技術、戰術的考核都應體現學生的集體性，兩人一組或三人一組甚至多人一組，并培養熱愛運動、相互協作的精神。

四、結論與建議

（一）結論

1.在教學中“重技術，輕理論”的現象仍然普遍存在，忽視了對學生綜合能力、實踐能力的培養。教師在教學中的教學方法和手段較傳統，課堂教學與課外鍛煉的結合度不強，難以樹立“終身體育”的理念。

2.興趣是課堂最好的老師。首先，體育專業的學生對待排球課的態度與興趣，將直接影響學生的學習效果。其次，場地、器材是學校開展任何一項體育項目必不可少的硬件，民族地區高校的場地、器材設施嚴重不足，不能滿足學生上課的需求。

3.教師隊伍的整體水平標志著一所大學的辦學水平，具有高素質、高學歷的師資隊伍，是高校教育教學質量的根本保證。民族地區高校排球專業教師無論是從數量、學歷、職稱等都明顯不足。

（二）建議

1.調整了術科與理論課時的比例。術科課時減少，理論課時增加，重點培養學生的教學能力、訓練能力、競賽裁判能力。改革教學方法、方式、手段，多使用現代先進的教學方法和手段，如電化教學、錄像或投影儀以及課件教學或延伸課堂教學，激發學生的積極性、創造性、理論性和趣味性。

2.加強場地、器材的設施與建設，特別是室內場館的建設尤為重要。在考核方面，應考查學生的綜合能力，包括技術、戰術、理論、教學與訓練能力、組織競賽與裁判能力等。

3.加強師資隊伍的建設，建立教師培訓和交流機制，高校排球教師在參加工作后需要繼續接受技術和專業知識的進修培訓，同時還要引進高學歷、高職稱的教師。

參考文獻：

[1]孫長良，吳巍，杜淑芹.排球專修課適應素質教育發展的對策[J].齊齊哈爾大學學報（哲學社會科學版），2003，（01）.

[2]楊愛明，范宏偉.高校體育系排球專選課受冷落的原因及對策[J].體育世界（學術版），2007，（04）.