就業沖擊下本科畢業設計教學新模式的探討與實踐

鄒一琴

摘要：由于當前就業政策的改革對高校畢業設計產生的影響越來越明顯，故本文在具體分析就業沖擊下本科畢業設計面臨的新問題下，有針對性地提出本科畢業設計教學改革措施，旨在探討一種適應新形勢的本科畢業設計教學新模式。

關鍵詞：畢業設計;就業;實習

中圖分類號：G642.0 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2015）24-0146-02

一、前因

根據近年來的就業政策，要求學生在每年的6月份與用人單位簽訂就業協議，且就業率將直接影響各高校當年的招生，加上各高校擴招比例逐年增長，畢業生的就業壓力越來越大，因而他們在尋找用人單位時投入的精力和時間也隨之增多。目前大部分高校實行學年學分制，學生基本上要修完四年學業才能本科畢業。在培養計劃中畢業設計大都安排在第八學期，而這一學期正是畢業生尋找工作單位的高峰期，二者的嚴重碰撞給本科畢業設計帶來了很大影響。

二、就業沖擊下本科畢業設計面臨的新問題

（一）時間分配大幅縮減，使畢業設計淪為“三不”產品

學生為尋找一份如意的工作而四處奔波，參加各種類型的招生見面會，無奈畢業設計只能在很大程度上為工作讓步，分配給畢業設計的時間大幅度縮減，最后造成對畢業設計精力不足，只得勉強湊合。很多用人單位要求已簽約的學生提前上崗實習，致使學生無暇顧及自己的畢業設計，時間上不能保證，直接導致畢業設計成為任務完不成、設計不到位、質量不過關的“三不”產品。

（二）工作態度日趨消極，使畢業設計放棄現象嚴重

有些學生認為工作單位已定，畢業設計成績不影響畢業分配，有些單位甚至直接承諾不需要畢業證書就可以簽約，學生沒有社會經驗，不知道畢業證書和學位證書對其今后人生的重要性，輕信某些企業的錯誤引導，對畢業設計的工作態度日趨消極，當最后發現其完成的內容離學校的要求差距較大時，直接放棄畢業設計，使人心痛，這將對其今后的發展造成巨大影響。

（三）論文質量嚴重下降，使畢業設計不及格率攀升

時間不夠，網上東拼西湊;精力不夠，出錢請人來做;能力不夠，現成作品忽悠。這就是眼下畢業設計的現狀，學生抱著僥幸心理，希望能蒙混過關，教師頭痛欲裂，看著論文無從下筆修改，哀嘆：一年不如一年！設計的內容談不上創新，談不上理論聯系實際，全是應付了事，使每年畢業設計的優秀率下降，不及格率攀升，如此發展趨勢，已經到達懸崖邊，沒有任何退路，必須應對新形勢進行大膽改革。

三、畢業設計教學新模式的思考與探討

（一）提前確定指導教師和課題方向，前移畢業設計時間

學習國外的經驗，學生學完基礎課就確定指導教師，這樣學生在進行專業課的學習時可根據導師的研究方向來選修專業課，及早進入指導教師的課題研究，提高學習的效率。我院以近三屆學生為試點，2011屆畢業生仍然是按照培養計劃要求，在第八學期確定畢業設計課題，2012屆畢業生提前一年確定畢業設計課題方向，2013屆畢業生提前半年確定課題方向，取得的效果有所區別，具體見表1。

表中可以看出，第八學期開始確定畢業設計課題方向，優良的比例較低，不及格比例超過5%，如果提前半年確定課題方向，優良比例無明顯變化，不及格比例有所下降，如果提前一年確定課題方向，優良比例有明顯提高，不及格比例下降較多。可見，提前確定畢業設計課題方向，前移畢業設計開始時間，一是學生能有針對性地進行學習，在學習過程中能將理論和實際結合，學習效率明顯提高;二是學生可以為畢業設計早做準備，做到早開題、早入題、早研究，時間充分了，當然畢業設計的質量就提高了。

（二）就業、實習與畢業設計掛鉤，變“一心三用”為“三位一體”

每到畢業設計，學生往往受就業壓力的影響，每天奔波于人才交流市場和相關企業進行面試，不知道自己將來能干什么，所以只要企業提出需求，就輕易確定實習單位，大量的時間在奔波中和摸索中流失，留給畢業設計的時間越來越少，這樣的一心三用，身心具疲，一無所獲。因此，學生如果根據各自的畢業設計課題，帶著相同的就業意向尋找實習單位，一是可以在企業找到行家作為企業導師;二是可以縮小就業的范圍，能很快地篩選出符合自己的面試單位;三是可以充分發揮自己在畢業設計中學到的知識，將其應用到實習中，使畢業設計和實習表現相扶相長。同時，看到專業知識如此全面的實習生，哪個企業不想留住人才？就業的問題也就迎刃而解了，如此的三位一體化，解決了所有的矛盾，也取得了一舉三得的功效。

（三）階段式答辯，遞進式把關論文質量

第一階段：中期答辯。在畢業設計時間過半時進行，主要就學生對課題的理解情況、畢業設計的進展情況、教師指導情況以及學生按計劃完成情況進行檢查，對存在的問題及時解決，保證畢業設計順利進行。

第二階段：論文一辯，在畢業設計結束前兩周進行，主要就學生的課題完成情況和論文撰寫情況進行檢查，對于設計中有創新、論文質量優秀的學生，提出進一步的修改意見，達到培育優秀論文的目的;對于設計中有較大問題或任務完成不理想的學生，應給予指導和修改意見，達到整改和完善論文的目的。

第三階段：論文二辯，在畢業設計結束時進行，主要檢查學生在一辯中存在的問題的整改情況，以及論文的完善和實物的調試情況，起到最后一次把關畢業設計質量的目的。

這三個階段的答辯，均對學生提出不同層次的要求，且要求一次比一次嚴格，中期答辯督促學生抓緊時間。一辯時由答辯組來提出修改意見，其權威性更高，意見更全面;二辯可以杜絕學生的僥幸心理，如果整改不到位，質量不過關，將不可能獲得理想的成績，真正做到遞進式地把關論文質量。

（四）雙導師指導模式、三方會審論文評閱模式，完善畢業設計教學環節

雙導師：企業導師+校內導師。企業導師根據課題的實用性進行指導，包括課題是否具有應用價值、設計步驟是否規范化、設計方案是否具有創新性、設計內容是否正確等;校內導師根據課題的進展情況進行指導，包括設計的理論依據是否正確、計算和程序調試是否無誤、課題的進展是否符合要求、論文的格式和撰寫是否符合規范、工作量是否合理等。

三方會審：指導教師+盲審專家+專業教師。指導教師對論文進行初審，包括任務書的完成情況、論文質量、設計方案、程序調試、繪圖質量等，初審通過方能遞交盲審。盲審專家對論文進行嚴審，包括論文的結構、設計方案、設計成果、論文相似度等進行嚴格把關，審核通過方能參加論文答辯，并遞交專業教師評閱。專業教師對論文進行細審，對論文作出總體評價，包括論文的完成情況、質量情況、存在的問題等，該成績作為畢業設計總成績的一部分進行歸檔。

四、結論

分析就業沖擊下畢業設計存在的新問題，本文提出當前畢業設計教學模式的改革，分別從畢業設計的時間調整、指導模式、論文評閱模式、答辯方式以及選題方向等方面大膽探索，提出有針對性的解決方案，總結如圖1所示。endprint