藝術類選修課在職業學校推行素質教育中的嘗試

歐陽風雷

摘要：針對中職學校課程體系的基本現狀，根據我校中專部藝術類選修課的開課情況及藝術類選修課在素質教育中取得的效果進行分析，提出看法，認為選修課是對專業課程學習的有益補充，是素質教育的需要，并對藝術類選修課的開設作了展望。

關鍵詞：藝術類;選修課;職業學校;素質教育;嘗試

中圖分類號：G718.5 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2015）25-0225-02

“以服務為宗旨，以就業為導向”是政府與社會對職業教育的根本要求，也是職業院校專業課程模式研究的基本指導思想。服務是我們培養人才的出發點，就業是人才培養的落腳點，課程模式則是連接這兩個端點的橋梁。

我們對課程設置的研究應當包括兩個基本方面：一是課程的設立，進而可以是某一專業下一組課程甚至是全部課程體系的構建問題;二是整個課程體系在圍繞培養目標實施中的進程問題。當前課程模式改革已成為中國教育改革的核心問題，同樣，它也是職業教育教學改革的關鍵所在。職業學校推行學分制是教學制度改革的一種基本趨勢，而課程設置又是學分制管理的核心內容。

一、藝術類選修課是對專業課程學習的有益補充，是素質教育的必須

中職學校的培養目標是“培養在生產、服務技術和管理第一線的高素質勞動者和初、中級專門人才”，而培養目標的實現主要是通過課程這個載體，以包括課堂教學在內的各種教學形式來實現培養目標所提出的要求。因此，建立適應現代經濟社會對人才、勞動力要求、適應學生多元化發展要求的教學機制，是當前職業學校教學改革的主要方向。

課程是推進素質教育的主渠道，國家制定的職業教育培養目標主要是通過課程來實現的。在《中等職業教育多種課程模式的研究》成果中提出了“寬基礎、活模塊理論與實踐（簡稱KH模式）”為我們當前探索適應職業學校素質教育的課程模式，使中職學生既能適應眼前就業，又具有終身學習和發展的堅實基礎提供了理論和實踐依據。

近幾年來社會上出現的一方面人才、勞動力緊缺，另一方面相當一批中職畢業生難于就業的情況雖與畢業生的就業觀、用人單位盲目的人才高消費有關，但關鍵還是當前中職教學不能適應日趨成熟的市場經濟對中職畢業生的優勝劣汰，不能適應經濟高速增長，特別是經濟增長方式的轉變和產業結構優化升級所必須具備的可持續發展的潛能。再從素質教育來看，中共中央國務院作出了關于深化教育改革全面推進素質教育的決定，素質教育不是某一種教育類型或教育模式，而是一種教育觀念。它同樣適應職業教育。素質教育是以人為本的社會生態教育，是現代教育的基石。從這一理念出發，職業學校在教學結構模式選擇上要處理好德育與智育的關系，知識、能力和素質的關系，一般能力和特殊能力的關系，職業技能和職業能力的關系，要在這個前提下來重新設計包括教育內容、教學方法在內的整體課程體系的改革。因此，在推行學分制改革過程中，素質教育的確立與藝術類選修課程的開設有著必然聯系，是學校教育有益的補充。

二、藝術類選修課課程開設

學生是課程教學圍繞的中心。在影響課程模式諸因素中，學生因素是最復雜、最活躍的因素。學生因素有整體化特點，也有個性化差異。中職生的整體化特點往往表現在智能特征更傾向于形象思維型，家庭背景呈現出相對弱勢化傾向，學習能力與信心處于低效和壓抑狀態。這些必然決定了傳統專業重理論、重課堂、重數字關系的課程內容與教學模式難以被學生接受。如何順應中職學生智能特點，讓專業學生從呆板的課堂走向鮮活的實踐現場，從抽象的理論解釋走向豐富的動手體驗，從而建立起一種新型的課程體系，是這類專業課程模式構建中的難點所在。與此同時，積極實施滿足學生個體差異和個性化發展要求的課程內容，藝術類選修課的開設，正是改變專業課程模式構建過程如何提高學生綜合素質的有益嘗試。

三、藝術類選修課在素質教育中取得的效果

要想在教學中使學生參與進來，并取得好效果，應考慮以下幾個問題。

1.能適合學生心理，調動學生積極性。一方面避免各學科間相互重復，獨立于專業學習的外界，刪去部分與選修目標不相適宜的理論知識，既避免學生由此產生厭煩心理，又可用來從事技能培訓（美術、音樂類），提高學生的實際表演能力（舞蹈、語言等）;另一方面可使學生注意在學科相互孤立時被忽視的邊緣知識，調動學習積極性，把學過的知識運用到其他領域，有利于技能和知識的遷移，提高學習效果。如我們開設的服飾美學、舞蹈、現代禮儀等對畢業生走向社會的大門無疑是展現自信、陽光有效的鑰匙。

2.能提高學生的藝術素養，拓展學生的創造性思維。藝術類選修課是專業教學的補充和延伸，有著自己的獨立性和靈活性。有些教學內容單憑課內教學時間很難完成，更不要說鞏固和掌握。因此，指導學生利用課余時間去進行創作與思考，讓學生認真觀察揣摩，開動腦筋，大膽設想，反復實踐，通過動腦、動手，學生的思維得到發展，同時對事物的觀察力、想象力和創造力也得到增強，培養了學生的興趣，提高了藝術素質。通過培訓、觀看作品展覽、欣賞等形式，使學生能夠有條件和機會接受更高水準的學習，同時也提高了學生的人文素養。

3.能有益地補充學生的綜合職業能力。在當今科學技術日新月異時代，現代生產技術不斷發生變革，產業結構、職業結構和就業結構也隨之不斷發生變化，藝術類選修課的教學內容有利于學生的綜合職業能力、多元化技能應用能力、復合能力的形成和提高。

4.能擴展教師教育資源的利用。通過藝術類選修課程的開設，教師對課程的設置更靈活、更貼近學生實際，使學生所學到的東西真正遵循需要什么學什么，不致于學習內容過于寬泛，或偏離培養目標而浪費時間與精力，浪費教育資源。

通過教學實踐，我校的藝術類選修課在幾年的摸索中，對學生的素質教育取得了明顯效果。

1.校園文化繽紛呈現。隨著藝術類選修課程日益深入，學生認知度的提高，參與校園文化建設活動的熱情很高，藝術活動形式多樣，有書畫展、舞蹈、演講比賽、課外藝術小組、攝影等。在舉行的各類文藝演出中不論是藝術形式，還是藝術水準都大有提高，參加全市大型文藝匯演成為展示我校素質教育的一道風景。endprint

2.特色課程積累精品。藝術教育離不開教師對課程精心的準備，更離不開特色課程的支撐。學校發揮教師的專業特長、業余愛好，有序地開展了以美術為主的設計、書法課，以音樂為主的二胡演奏、葫蘆絲演奏課，以舞蹈為主的交誼舞課，以語言為主的普通話課，還有盆景欣賞等。通過幾年來的積累，已成為我校藝術選修課的精品課程。在教學中，他們的側重點各有不同，對學生選修的個體差異相互兼顧。比如設計課程以引導、思維和軟件應用為主線。書法課以技法訓練、欣賞為重點。音樂課強化演奏效果，舞蹈著重形體訓練等。

3.制度規范，成績斐然。要使藝術選修課能更好地為學校素質教育提供動力，制度的規范是保障。學校出臺的《學分制學籍管理規定》、《課外學分管理辦法》與《任意選修課管理辦法》規定中明確了學分與選修課的關系，確立了選修課在入學、學籍、考核、畢業等環節的應有地位，保障了選修課的開展。任選課的開設，作為課程體系的組成部分，用以擴大學生知識面，深化、拓寬與專業相關的知識和技能，豐富學生的課余學習生活，培養和發展學生興趣特長與潛能。經過摸索與實踐，形成較完善的制度，使我校藝術類選修課教學取得了成績。

四、藝術類選修課的開設在中職學校教育過程中的展望

1.要加強教學場地與設備的建設。藝術類選修課程的設置、教案、教本，是由任課教師與教學管理部門共同完成的。學校對學業課程的規定由必修課、限定選修課和任意選修課三類組成。必修課與限定選修課按教學計劃下達執行。任意選修課由學生選擇進行。采取主講教師負責制，即主講教師負責本門課程學生的選課、選課學生名冊的制定、上課時學生紀律的管理、學習的指導與考試等。目前，在開展的教學過程中，因教學場地和設備造成緩課的情況偶有發生，既影響正常教學又影響學生上課的積極性，因此，如何改造、調整教學場地和設備，是藝術類課程教學更好發揮其素質教育作用的保障。

2.要不斷加強教師藝術素養，提高教師藝術教學水平。教師是執行教學過程的主體，教學的好壞，依賴于教師對課程的理解與把握。藝術類教師主要是由雙師型教師和有專業特長的教師組成。從主次上講，選修課是其完成日常工作之外承擔的教學任務，不是主修專業，必然存在教學中的一些不足。這需要不斷加強教師對藝術類課程的吸收，及自身藝術素養的提高，以此更好地將課程質量和教學水平提升到一個新高度。在條件具備的情況下有重點地對學生選修較集中的課程教師采取進修學習、參觀、展覽、培訓等方式提高個人藝術素質，促進教學水平提高。

3.規范教學考核與量化體系。規范教學考核，初步形成了藝術類選修課程老師與督導老師相互配合、共同管理、綜合測評的管理體系。通過定期召開座談交流會、專題研討、作品展示等方式共同對課程進行管理。

加強選修課程的實用性教學，把實踐教學計劃、實踐教學設置放在教學和管理的首位。從學生的教學效果入手，進行考核與量化，比如音樂選修科開展的《夏之夜》音樂晚會、書畫類比賽與展示、舞蹈表演、演講比賽等形式多樣的教學匯報，是促進藝術選修課進入學生素質教育全面發展的有效途徑，是藝術類選修課教學考核與量化的重心。

五、結論

中職生素質教育需要通過多樣的藝術形式，培養、感化、熏陶，以促進健康人格的養成，藝術類選修課程的開展是有益的嘗試。endprint