高校教師業(yè)績(jī)考核系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

孫衛(wèi)紅+梁喜鳳

摘要：教師教學(xué)工作業(yè)績(jī)考核在職稱晉升、崗位聘任、獎(jiǎng)懲中有重要的參考價(jià)值，建立一個(gè)符合高校教師教學(xué)工作業(yè)績(jī)考核標(biāo)準(zhǔn)的、符合各高校考核條件的、安全可靠的教師教學(xué)工作業(yè)績(jī)考核管理網(wǎng)絡(luò)信息化平臺(tái)，可以大大提高教師和行政人員的工作效率和質(zhì)量，節(jié)約大量資源，便于資料、信息的收集與查詢。

關(guān)鍵詞：教師業(yè)績(jī)考核;信息共享;B/S

中圖分類號(hào)：G645 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號(hào)：1674-9324（2015）24-0008-02

教學(xué)質(zhì)量是人才培養(yǎng)質(zhì)量的保障，教師工作業(yè)績(jī)的考核在職稱晉升、崗位聘任、獎(jiǎng)懲中有重要的參考價(jià)值，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提高有著重要的影響[1，2]。根據(jù)教育部《關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》和《浙江省高等學(xué)校教師教學(xué)工作業(yè)績(jī)指導(dǎo)性意見（試行）》文件精神，各高校對(duì)教師進(jìn)行本科教學(xué)工作業(yè)績(jī)考核，體現(xiàn)了教學(xué)工作是學(xué)校的中心地位，強(qiáng)化教師教學(xué)工作，建立和健全本科教學(xué)工作業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)、激勵(lì)與約束機(jī)制。教師教學(xué)工作業(yè)績(jī)考核是職稱晉升、崗位聘任、獎(jiǎng)懲的重要依據(jù)，在保證和提高本科教學(xué)質(zhì)量中起到了積極的作用[3]。關(guān)于高校信息化管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與研究很多，但大多是針對(duì)提升工作效率與服務(wù)師生的，應(yīng)用于教師的管理與考核方面的極少，且不完善。因此，運(yùn)用軟件工程的方法，以多層架構(gòu)為指導(dǎo)思想[4，5]，建立符合浙江省高校教師教學(xué)工作業(yè)績(jī)考核標(biāo)準(zhǔn)，又適合各高校的功能完善、安全可靠[6，7]的教師教學(xué)工作業(yè)績(jī)考核管理網(wǎng)絡(luò)信息化平臺(tái)十分重要。

一、系統(tǒng)的需求分析

（一）系統(tǒng)功能性需求

教師業(yè)績(jī)考核系統(tǒng)包括6個(gè)教學(xué)管理子系統(tǒng)，包括：教師工作量管理子系統(tǒng)、論文管理子系統(tǒng)、教改項(xiàng)目子系統(tǒng)、教學(xué)效果管理系統(tǒng)、查詢和報(bào)表子系統(tǒng)、系統(tǒng)管理子系統(tǒng)。各子系統(tǒng)之間信息共享，在集成環(huán)境下完成系統(tǒng)各功能，實(shí)現(xiàn)分院教學(xué)信息化管理。系統(tǒng)的主要功能如圖1所示。

（二）系統(tǒng)體系結(jié)構(gòu)

將系統(tǒng)整體規(guī)劃為三個(gè)層次：應(yīng)用系統(tǒng)層、中間平臺(tái)層、基礎(chǔ)平臺(tái)層，如圖2所示。應(yīng)用系統(tǒng)層包括教師業(yè)績(jī)考核信息系統(tǒng)的應(yīng)用子系統(tǒng)軟件;中間平臺(tái)層包括應(yīng)用服務(wù)器、工作流引擎、統(tǒng)一身份認(rèn)證服務(wù)和教學(xué)業(yè)績(jī)考核數(shù)據(jù)交換服務(wù);基礎(chǔ)平臺(tái)層是電子政務(wù)應(yīng)用與數(shù)據(jù)的運(yùn)行基礎(chǔ)設(shè)施。在系統(tǒng)體系結(jié)構(gòu)中，每個(gè)層次的結(jié)構(gòu)和功能相對(duì)獨(dú)立，下層為上層提供支持和服務(wù)，安全系統(tǒng)貫穿于三個(gè)層面，保證系統(tǒng)實(shí)施的安全。

二、系統(tǒng)開發(fā)相關(guān)技術(shù)

MVC（Mode-View-Controller，模型—視圖—控制器）是一種流行的設(shè)計(jì)模式，它把應(yīng)用程序分成3個(gè)層次或者模塊：視圖層、模型層、控制器層，每個(gè)層次各自處理自己的任務(wù)。視圖是與用戶交互的界面。模型是應(yīng)用程序的主體，它用于表示業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)和業(yè)務(wù)邏輯。一個(gè)模型可以同時(shí)為多個(gè)視圖提供數(shù)據(jù)，從而提高了代碼的重用性。控制器是接收用戶輸入，并調(diào)用模型和視圖來(lái)完成用戶請(qǐng)求。在用戶提交表單時(shí)，控制器本身不做任何的處理和輸出工作。控制器所做的僅僅是接收請(qǐng)求，然后調(diào)用模型組件處理請(qǐng)求，最后調(diào)用視圖來(lái)顯示模型處理后返回的數(shù)據(jù)。其結(jié)構(gòu)如圖3所示。

三、系統(tǒng)設(shè)計(jì)

該階段是系統(tǒng)開發(fā)過程中的一個(gè)非常重要的階段，在系統(tǒng)需求分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行系統(tǒng)的功能模塊設(shè)計(jì)和系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)。

（一）系統(tǒng)流程設(shè)計(jì)

高校教師業(yè)績(jī)考核系統(tǒng)的流程圖如圖4所示。

（二）數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)

高校教師業(yè)績(jī)考核系統(tǒng)的后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)采用了SQL SERVER，其中的數(shù)據(jù)表包括：部門信息表、學(xué)生信息表、教師信息表、業(yè)績(jī)信息表、工作量信息表等27個(gè)數(shù)據(jù)表來(lái)負(fù)責(zé)對(duì)數(shù)據(jù)的管理。根據(jù)不同學(xué)校、不同二級(jí)學(xué)院定制數(shù)據(jù)庫(kù)字段的方法，用戶可定制各項(xiàng)指標(biāo)中的數(shù)量、內(nèi)容、設(shè)定計(jì)量單位、考核權(quán)重系數(shù)等來(lái)實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的初始化工作，以滿足不同需要。

四、系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)

系統(tǒng)基于VS.NET2008的開發(fā)環(huán)境、SQL SERVER2008的解決方案，基于面向?qū)ο蠹夹g(shù)，用C#語(yǔ)言對(duì)該系統(tǒng)進(jìn)行開發(fā)，系統(tǒng)應(yīng)用于B/S模式，在該模式下客戶端的工作界面可以通過瀏覽器的模式來(lái)實(shí)現(xiàn)，業(yè)務(wù)邏輯代碼在服務(wù)器段實(shí)現(xiàn)。系統(tǒng)的升級(jí)和維護(hù)可以在服務(wù)端實(shí)現(xiàn)，因此降低了開發(fā)人員的工作量，增加了開發(fā)效率。系統(tǒng)的操作界面如圖5所示。

五、總結(jié)

本系統(tǒng)是結(jié)合教改的實(shí)際開發(fā)的一套高校教師業(yè)績(jī)考核系統(tǒng)。根據(jù)各單位的教學(xué)參數(shù)的差異化，可使用該系統(tǒng)進(jìn)行對(duì)參數(shù)的方便修改，減少了數(shù)據(jù)的重復(fù)性操作。使用該信息化管理平臺(tái)，方便了內(nèi)部資源的共享，學(xué)科、分院部門之間可快速進(jìn)行信息傳遞，可以解決教師經(jīng)常需要填寫各種表格、重復(fù)勞動(dòng)等問題。使用信息化管理平臺(tái)，可以解決教師在手工和紙質(zhì)表格中無(wú)法對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、統(tǒng)計(jì)等功能。

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