初中數學情景教學初探

楊建

摘 要：數學的學習具有獨特性。在課堂教學環境中，教師應創設一個適合學生學習的空間，釋放學生的學習活力。數學教師要根據學生的實際情況，在初中數學課堂教學中，創設適宜的教學情境，提煉出適當的教學模型。這樣學生才能有足夠的學習興趣，可以愉快地進行數學活動的學習，達到良好的課堂效果。

關鍵詞：初中教學；數學情景；課堂教學

一、通過教材創新激發學生的積極性

數學教材是最貼近學生學習數學的工具，教師可以通過教材中的版塊，營造數學情景，可以更好地提高學生的積極性，在這一過程中，開發學生的創造性思維。讓學生主動對數學問題進行思考。如，充分利用數學教材中介紹數學公式發展史的小材料，帶領學生閱讀，全面展示，幫助學生了解數學歷史發展進程的同時，讓學生又經歷了一次數學公式探索，讓數學公式更生動深刻地印在學生的腦海里。

二、依據實際生活創設數學情景

想要充分發揮學生學習數學的興趣，僅僅通過教材是不夠的，學生對數學形成生動深刻的印象，更應該利用實際生活的體驗。因此，在數學教學中需要緊緊圍繞“問題情景—建立數學模型—解釋、應用與拓展”的模式，制訂教學內容，結合學生的年齡特點和生活習慣，設置有現實意義的數學情景模式。

三、充分發揮學生的動手能力

數學教師要加強學生在學習當中的動手能力。如，在學習平行線之間的距離處處相等的性質時，教師可以讓學生在白紙上畫兩條相互平行的直線，在其中一條直線上任取若干個點，過這些點向另一條直線做垂線，再用刻度尺量出垂線段的長度，讓學生通過自己動手發現規律。舉一反三，耐心幫助學生找出規律。

四、創造“迷魂陣”讓學生從困境中找出答案

為了達到鞏固學生的正確思維，教師在數學教學的過程中，可以從反面進行教學，在學生不甚了解數學概念、法則、定理、性質等問題上，教師可以結合考試的易考點，有針對性地制造一些迷惑性的問題情境，學生在這樣的困境中，激發出學生找出問題、解決問題的能力，教師在此過程中再加以指點，就會達到事半功倍的教學效果。

總之，初中數學教學的一個重要手段，就是情景教學，數學教師在教學過程中，利用教材、實際生活等方法創設問題情景，激發學生的學習好奇心與積極性，實現教與學的良好合作。情景教學，既符合今天新課標的教學理念，而且注重現實生活，更能順利實現讓學生從課堂的參與者到主導者的轉變。

參考文獻：

陳明華.數學教學實施指南：初中卷[M].華中師范大學出版社，2003-04.

編輯 魯翠紅