建設翻轉課堂教師資源意識形成策略初探

王建偉

摘 要：從更新教育理念，更新資源意識；注重以生為本，互助異步資源；注重網絡資源，集成優質微課；注重過程開發，形成生成成果等方面論述建設翻轉課堂教師資源意識的形成策略。

關鍵詞：翻轉課堂；資源意識；形成策略

翻轉課堂是基于互聯網與智能移動終端進行課前自主學習與測評、課中項目研討分層測評，課后教師反思重構優化課程資源，實現以學為主，異步教學，及時反饋學情等新型教學模式。

“教學資源”是為教學有效開展提供的素材等各種可被利用的條件。廣義而言“教學資源”可以指在教學過程中被教學者利用的一切要素，包括支撐教學的、為教學服務的人、財、物、信息、教育政策等。狹義而言“教學資源（學習資源）”主要包括教學材料、教學環境及教學后援系統。

一、更新教育理念，更新資源意識

翻轉課堂教學模式突出以學生為本、先學后教的教學理念。鑒于此，在翻轉課堂建設中教師、學生、家長、專家、社區居民均為首要資源。在課程開發中我們應該將學生家長作為教學專家資源庫備用，應用學生差異實現生生互助和個性化異步教學，將教師同行作為重要的教學資源以交流互助，共同成長，社區作為生活化教學資源也是課程開發中的重要資源。

二、注重以生為本，實現異步資源

翻轉課堂課程資源開發需重視學生的個體差異性，充分利用其差異性組織小組學習，分層導學導練，實現異步教學法；同時根據課程開發需要基于互聯網和智能移動終端開展課前學情問卷、課時文本學習問卷、課后反思學情問卷，也是重要的第一手教學學生教學資源。

三、注重網絡資源，集成優質微課

隨著微課、慕課的發展以及網絡教育的興起，互聯網教學資源異常豐富，加之互聯網和智能移動終端在師生日常生活中的普及，為翻轉課堂課程開發梳理、分析、歸類、應用對應網絡資源提供了極大便利，以付費或免費方式獲取優質網絡教育資源，加工整合，服務于翻轉課堂必要而迫切。在此過程中教師應努力提升信息素養與媒介素養，提高信息收集、加工、整合能力，為課程開發提供保障。

四、注重過程開發，形成生成成果

在翻轉課堂課程的開發過程中，微課制作、學情問題、課前學習與測評、課中問題導學與測評、課后反思性重構等動態過程中，因個體差異、視角差異、思維特質差異等均會生成寶貴的生成性教學成果，需要教師有強烈的教學資源意識，捕捉瞬間即逝的資源，記錄整理完善之。

編輯 孫玲娟