高中英語教學(xué)的幾點體會

王雪英

【摘要】隨著我國素質(zhì)教育的全面實施，英語教學(xué)也越來越重視培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力。但是，目前高中英語教學(xué)中班級大，程度差別較懸殊的現(xiàn)象，加大了教師在課堂中對提問把握的難度。

【關(guān)鍵詞】高中英語 提問 表達(dá) 課堂

有些教師擔(dān)心提問多了，課堂紀(jì)律往往難于駕馭。提問過難，程度較差的學(xué)生會感到不適應(yīng)也容易造成學(xué)生中的兩極分化；提問過于簡單，則失去了提問的價值，也使學(xué)生對回答問題失去興趣。其實，提問也是有技巧的，準(zhǔn)確把握提問時機(jī)，精心設(shè)計提問難度，靈活運(yùn)用提問方法，同樣會收到良好的教學(xué)效果，自如地駕馭45分鐘。

一、準(zhǔn)確把握提問時機(jī)

提問是豐富課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是鍛煉學(xué)生聽說能力和英語思維能力的重要手段。教師在講解中適當(dāng)?shù)夭迦胍恍┨釂枺梢杂行У乜刂茖W(xué)生的注意力，既起到鍛煉學(xué)生思維與聽說能力的作用，又可以起到組織教學(xué)的作用。正確把握提問時機(jī)，巧妙設(shè)問，及時吸引學(xué)生注意力，這是體現(xiàn)教師教學(xué)的重要方面。根據(jù)提問的時間與作用，提問分為以下幾種：導(dǎo)入式提問——在導(dǎo)入新課時提問，目的是吸引學(xué)生對新課的興趣。講解式提問——在講解過程中提問，目的是引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)課文深入思考。復(fù)習(xí)式提問——在講完課文后提問，目的是檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。以高二英語下冊Unit 15中的Lesson 58 NOISES IN THE NIGHT（Ⅰ）為例：本課是一篇有關(guān)一起偵破案的課文，如果講解形式過于單調(diào)將不利于學(xué)生注意力的穩(wěn)定，可能會使學(xué)生迅速出現(xiàn)疲勞現(xiàn)象，使原本情節(jié)曲折的故事變得索然無味。因此，課前可以準(zhǔn)備好以下的問題，以供課堂講授中隨機(jī)提問。

二、輔導(dǎo)步驟要采取逐漸深入的方針

1.寫縮寫，這是最簡單的寫作練習(xí)。學(xué)生根據(jù)課文或課外閱讀材料總結(jié)出中心大意，用自己的話串聯(lián)起 來就形成了一篇100個詞左右的小短文。這是一種最基本、最方便的寫作練習(xí)形式。2.寫日記，這是一種常規(guī)寫作練習(xí)。要能以不變應(yīng)萬變就必須常練筆。日記寫什么體裁都可以。它的好 處是短小方便、自由靈活，特別是可以在日記中應(yīng)用每天所學(xué)到的知識。3.看圖寫故事，所用圖畫可以由教師們各畫一幅，大家輪流使用。材料可以從報刊雜志、參考書中挑選。訓(xùn)練分兩個階段：第一階段，給學(xué)生圖畫和英語提示，要求在文章里使用這些提示；第二階段，只給圖畫不 附提示，讓學(xué)生自己發(fā)揮。它的難度較大，一般應(yīng)有了基本寫作能力后再做。

三、書面表達(dá)應(yīng)注意的五點

1.認(rèn)真審題，2.明確得分點，3.正確表達(dá)，符合英語語言習(xí)慣，4.書寫清楚，文章位置適中，5.時間安排得當(dāng)。在聽、說、讀、寫是英語學(xué)習(xí)的4項基本技能，聽之所以位于其首，是因為它既是我們獲得和理解語言信息，進(jìn)行語言交際的首要途徑，又是促進(jìn)“說、讀、寫”3項技能發(fā)展的重要基礎(chǔ)“全日制中學(xué)教學(xué)大綱”中對英語“聽”的教學(xué)要求為：①能聽懂課堂用語和教師用已學(xué)的英語解釋新的語言現(xiàn)象；②能聽懂教師用所學(xué)的英語講的課文內(nèi)容概要或故事，以及圍繞課文提出的問題；③在會話中，能聽懂對方較規(guī)范的英語和略慢于正常語速所談的日常生活話題，偶爾需對方重復(fù)；④在沒有生詞或?qū)ι~已作解釋的情況下基本能聽懂簡寫的故事和題材熟悉的語段，聽2～3遍后理解正確率達(dá)70%。？因此，我們現(xiàn)在英語教學(xué)的主要趨勢便是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力。我們要脫離傳統(tǒng)教法中過分強(qiáng)調(diào)知識的精確性、強(qiáng)調(diào)語法結(jié)構(gòu)的傳統(tǒng)，改變片面追求精確性、忽視聽力訓(xùn)練和擴(kuò)大閱讀量的有效語言信息攝入，進(jìn)而弱視了聽讀技巧的熟巧性和說寫的得體性的不良狀況。

四、利用多媒體教學(xué)

目前，不少教師已注重到在課堂上盡量采用英語來組織課堂活動和進(jìn)行課堂教學(xué)。這是一英語教師必備的基本素質(zhì)，可以一下子將學(xué)生帶入英語的有聲世界。我們可以鼓勵學(xué)生在課內(nèi)外相互多說英語，以說促聽。我們也可以運(yùn)用多媒體：錄音機(jī)、收音機(jī)、電視、電影、錄像等現(xiàn)代化教學(xué)工具進(jìn)行電化主體教學(xué)，使學(xué)生能耳聞其聲、目睹其人、其情——以物促聽。我們還可以組織學(xué)生進(jìn)行一些英語謎語競猜、聽力搶答等活動，讓他們在興奮中充分調(diào)動大腦，集中注意力進(jìn)行競爭——以動促聽。聽力水平的高低與寫作（表達(dá)）方法的熟練程度、閱讀能力、朗讀技巧等直接有關(guān)。因此，教師對學(xué)生在這方面進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)是非常重要的。聽力教學(xué)在針對性的訓(xùn)練上應(yīng)有科學(xué)的理論指導(dǎo)外，還應(yīng)加強(qiáng)英語其它技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練。正如以上提到的一樣，聽力水平的提高并不是孤立的，它是基于閱讀理解、詞匯量、語法知識和背景知識等其它能力基礎(chǔ)上的。

總之，教師必須更新教育教學(xué)觀念，整合現(xiàn)有教育教學(xué)資源；加強(qiáng)自我進(jìn)修，提高業(yè)務(wù)能力；改進(jìn)教學(xué)方法，提高工作效率；積極探索，努力進(jìn)取，使自己的教學(xué)技藝日益成熟，在教學(xué)實踐中不斷豐富和完善，做一個優(yōu)秀的高中英語教師。

參考文獻(xiàn)：

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